小儿哮喘的特色诊疗课件

小儿哮喘的特色诊疗26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊小儿哮喘的特色诊疗小儿哮喘的特色诊疗26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊小儿哮喘的特色治疗甘肃中医学院附属医院马喜凤概念小儿哮喘,又称支气管哮喘,是小儿常见多发病。一年四季均可发病,尤以寒冬季节及气候急剧变化时发病较多。【病因】多因素体不足、痰伏肺窍、复为六淫所侵,或为冷酸咸肥甘所伤,或情志抑郁,或环境骤变,吸人粉尘、煤烟等诱因而发病【分类号】G633.3随着我国社会的飞速发展，我国的教育事业也在不断进步，在新一轮教育改革不断深入实施的过程中，如何让教学高效性，显得尤其重要。这对于语文教学工作者来说，也是一个极大地挑战。一、初中语文教学高效化的意义和必然（一）初中语文教学高效化的意义在施行新课标的前提背景下，提高教学效率显得格外重要。只有做到教学高效性，才能从根本上提高教学质量，给学生更多学习的乐趣和体验。随着学生平均素养水平提升，传统的教学模式已经显得落伍。以此为前提，初中语文教学由传统方式向高效性转变势在必行。（二）初中语文教学高效化的必然教学高效性是指完全发挥教师的教学作用和功能，切实有效地完成教育目标和教学任务，在短暂的教学时间里实现教学的目标整合，使教学效率最大化。提高教学效率，可以让教师的教学才能充分发挥。只有教师发挥出全部的才能，才能将自己的所学全部教授给学生，把教学质量最大化。一方面，提高教学效率，可以激发学生的学习激情，用新颖的教学手段，让学生的心思集中到语文课堂上，使每个学生都能全身心地投入到语文教学之中，并从中体会到学习的乐趣；另一方面，提高教学效率，可以给学生一个轻松的学习方式和环境，使之自身认真主动地学习，免去教师和家长的反复提醒或监督，还给学生一个轻松愉快的学习环境和生活环境。2.初中语文高效教学的方案浅析（一）准备教学方案语文是一门普适的基础学科，课前准备是教学活动顺利开展的前提，是上好课的必要条件。在新课标标准下的备课更要注重关注学生，更多思考如何促进学生发张。因此，备课首先要理解学生这个主体。理解学生的年龄特点，每个学生基础知识的掌握程度和不同学生之间的个体差异，然后从学生的差异方面入手准备教材。准备教材要注意选取内容和教学目的相匹配，设计出科学合理的普适教学程序及方案，使每个教学环节自然衔接却又紧紧相扣，不跳跃不脱节。因此，课前准备应注意以下几点：从学生个人情况出发，教学有序，因材施教；从学情出发，确定重点难点，设计有效且实用的突破方法；多方整合资料，充实课堂内容，丰富教学信息量。（二）丰富教学方式，培养学生兴趣初中学生还处在成长期，很难把注意力全部集中到学习上。因此，急需丰富教学手段，开发更多有趣有吸引力的教学方式，来吸引每个学生的注意力，让每个人都能参与到学习之中。1.采用多媒体教学采用多媒体教学将课文与相关影像资料结合起来，使学生感到新奇有趣，进而集中注意力。通过影像资料再反观课文，必会让学生对课文有更加清晰和深刻的认识。而且，通过多媒体教学，也避免了教师单调乏味的讲解，更易于学生接受。例如在学习《人民解放军百万大军横渡长江》一课时，把相关视频与课文结合起来一面讲解一面通过视频验证，让学生切实体会课文中所描述的场景和解放战争的艰难。2.引导学生的思考教学是教师与学生互动的一个过程，并不是某一方面的事情，所以教师在课堂上应该多多引导学生，让学生充分参与到教学环节中来。比如，在《故乡》一文中，当作者重逢二十余年未见的闰土时，作者说了一句话：“阿！闰土哥，――你来了？……”就这短短的一句话，标点运用达到了五种。如此运用标点，非常值得学生去深入探究和解析，通过理解对标点的运用，来剖析人物的内心世界。这时可巧设留白：作者当时的内心活动是什么，发挥自己的想象补出空白，反映作者当时的内心变化。通过填补空白，使学生从中体会作者内心世界从兴奋到生分再到疑问、急切了解的一系列变化。这样的教学才更加鲜活灵动。3.借题衍化发挥想象在学习语文上，认知水平和个体差异直接导致了学生对于知识的接受理解能力不同。对于学生随时可能提出的一些奇怪的问题，或是一些与课文毫无关联的问题，就需要教师借题发挥，把问题转化成与课文相关的问题，激发学生的好奇心，让其擦出创新的火花。比如教师在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，有学生突然提出这样一个问题：“老师，那位老先生家里的画画着梅花鹿，而且要学生对着这幅画行礼，我想知道为什么要画梅花鹿呢？”问题一提出来，全班同学都愣住了，连老师也不曾想到学生会问这样的问题。老师立马意识到：这是一个借题发挥的好机会，于是就这个问题让全班同学进行了讨论。经过一番讨论，学生没有得出结果，这是老师进行点拨：梅花鹿是一种很有象征意义的动物，从谐音上来理解其寓意。“梅花”的“花”与“荣华”的“华”谐音，“鹿”又与“利禄”的“禄”谐音，意味着学生只要读书，就可以一生荣华利禄。这就是封建时代的“读书论”。经过这番点拨，学生解开了疑惑，对课文的掌握程度就有了质的提升。并且通过这次讨论，学生更加清晰地记得这一课所学习的内容，以及所明白的道理。（三）善于总结与运用结尾是一堂课的落幕，教师在落幕之时进行精简的小结，把课堂之中的闪光点再次回顾，让学生更深层次记忆。一课结束，学生的思绪却还在课堂里新奇的问题上，这就是课堂教学的最好结果。同时，教师也能从一堂课里，了解学生的兴趣点在什么地方，什么样的方式才能激发学生的学习兴趣，将这些总结出来，多加运用，定会逐步提高教学效率。例如，在学习了《苏州园林》这一课之后，可以留下这样一个开放式的课后作业：如果你是古代的设计师，你会怎样设计苏州园林，你会利用现有的哪些手段去设计苏州园林？可以通过图画文字等形式来表达设计思想。这样一道开放式的课后作业，不仅可以激发学生的想象力与创新精神，还可以让学生牢牢记住这一课。结束语：高效性是语文教学的未来之路，更是语文教学的生命得以延续的方法。实现语文教学的高效，不是一朝一夕之事，它需要一个缓慢且长远的过程，它取决于教师对教学艺术的探索与挖掘，也取决于教师对未来教学思路的认知与远见。只有心怀学生，心系教育，把教育当做使命不断实践、总结和反思，才能构建高效的语文教学体系。文字材料的阅读是人类学习新知，了解世界的一种学习方式，这种学习方式在现实生活中具有普遍性、持久性的特点，即使在现代信息传播技术爆炸的时代，阅读都是人们生活中不可或缺的。语文阅读对于小学生语文知识的习得，语文素养的提高，对小学生作文能力的提升都有着十分关键的作用，小学语文的阅读教学在小学语文教学中所占的权重比学习语文的其他学习方法是很大的。小学语文新课程改革标准要求，阅读教学应成为小学语文教学的首要任务，当然，也是进行小学语文童话教学的首要任务之一。小学语文教材中的童话，就其体裁来说，隶属于文学的范畴，是一种特殊文学表现形式，一种特殊的体裁，鉴于童话的这种特殊文学形式，小学语文教师在进行童话阅读教学时，一定要依据小学生的年龄特点，遵循对小学生进行童话阅读教学的具体要求。通过多年的小学语文教学实践研究，笔者发现对小学生进行童话阅读教学，真正达到高效，提高学生的童话阅读水平，应采取以下童话阅读教学策略：1创设阅读童话教学情境，激发学生学习兴趣童话作为一种特殊的文学体裁，它的表现形式是具有独特体裁的篇篇文章，童话具有许多特征，如：比喻，想象，拟人，象征等等。童话表述的都是故事，而且小学语文教材中的童话故事，大都是小学生最喜爱的故事。所谓故事，就是在特定的情境下展现出一系列的故事情节，教师如果想要得到好的教学成效，那么。在进行童话阅读教学中，教师要精心设计童话阅读的教学情境，力求让学生有身临其境之感。只有精心营造童话的教学情境，才会使童话中所发生的情节看上去是真实的，有趣的，这样才可能被小学生所接受。在小学语文童话阅读教学实践中，我们如何创设阅读童话教学情境，激发学生学习兴趣呢？1.1教师绘声绘色的范读——将学生带进童话乐园儿童的年龄特征表明，他们喜欢听爱听童话故事，怎样将儿童们带进童话情境之中，实践证明，最有效的教学方式就是教师的声情并茂的示范朗读。首先，教师的范读给学生们要进行的童话朗读，起到了引领和示范的作用，激发学生们的兴趣。其次，语文教师的声情并茂的范读，能够使学生用心去倾听，去感受，去体会童话中所倾诉的最真挚的人物的感情，童话的主体思想，学生只有把感情融入了，童话阅读教学的情境和意境，也就自然而然的理解了，体味到了。在语文教师的范读的过程中，教师那流利正确的吐字发音，不仅为学生做到了很好的示范作用，而且对于学生不认识的课文中出现的生字、生词在老师的范读过程中，学生也基本上得到了解决。教学实践表明，通过语文教师的范读，不仅能激发学生学习童话的兴趣，而且很容易将学生引入教学的情境之中，更重要的是促使语文课的童话教学更加贴近学生，更具感染力。1.2阅读童话教学要用童话的语言学生们通过聆听语文教师的绘声绘色的范读，学生的学习童话的积极性被调动了。学生们以教师的范读为标准，进行学习，直到理解文意。其实，童话的写作主要是针对小学生的，小学生才是童话的写作对象。小学生们熟悉童话的语言，学生们喜爱童话的语言。因此，在教学中教师要精心创设，有关童话阅读的教材内容的合理教学情境，在这一教学情境中，让学生自由的尽情地用自己的语言去阅读童话，用自己的稚嫩丰富的情感去理解童话读物，充溢在他们的语调里，我们听到小男孩的真话，体现了小男孩的勇敢，这是在《皇帝的新装》里；我们也听到了丑小鸭变成天鹅时的兴高采烈，这是在《丑小鸭》里；在学生们的绘声绘色的阅读中，我们似乎看到那只狐狸的狡猾，吃不到葡萄说葡萄酸的嫉妒……，这又是在童话《酸的还是甜的》教学中。作为小学教师，在学生的这个年龄阶段，我们要了解学生的特点，切不可提高对学生的要求，也许学生们在课堂教学中，所表现的童言童语达不到设计的标准，可能学生们读得还是疙疙瘩瘩，不太规范，但是，可以肯定的是小学生的感情是最动人的，真实的，就是童话作品中主人公的语言。因此，作为一线语文教师，在小学生的这一年龄阶段，在进行童话阅读教学时，要求我们教师此时要具备一颗童心，认真仔细的去听，去感悟，儿童自己用他们的童话，童言，童趣而为我们讲述的生动，精彩的童话故事……2品读重点情节，把握童话结构童话是文学作品的一种特殊的文学表现形式，童话属于儿童文学的范畴，是特别的一种文学体裁。因此，教师在创设了童话阅读教学的基本情境后，还要求语文教师，认真的体味，审视童话，用文学的视觉来审视。一方面，要引导学生对童话的各部情节细细阅读，另一方面，又要防止学生对童话进行分支理解，引导学生逐个把握认识经典情节，然后教会学生整体把握童话故事的脉络。力求让学生认识，经典情节在整体结构中的价值所在。因为，从童话阅读教学实践证明了童话故事中的重点故事情节，是紧密联系的串联起来构成童话故事内容的整体的“骨架”，就是文章的脉络。教师要注重这些重点情节的教学，引领学生用心揣摩体会，童话中那些表现力极强的章节，也可以给学生留出时间，让学生畅所欲言，各抒己见，交流各自的阅读感受，以提高学生阅读童话的能力。在引导学生品味了童话内容的经典情节以后，教师接下来就是引领学生们，立足于童话故事的整体，来通篇理解童话故事的内在及其发展的方向。童话中的有关重点情节，它的合理性，可欣赏性只有在童话故事的整体中才显示出它的主体性的作用。引导学生在阅读童话教学中学会把握童话故事的整体，有利于学生正确认识，理解，把握童话故事的各个情节，理解童话故事中的每一个情节都是一篇童话的完整性的不可缺少的应有要素，也为我们进行童话阅读教学奠定了良好的基础。当然，童话？阅读教学的成效，不能局限在课堂上进行的教学，为了学生的真正发展，教师还要考虑如何将童话阅读扩展到课外。小儿哮喘的特色治疗甘肃中医学院附属医院马喜凤概念小儿哮喘,又称支气管哮喘,是小儿常见多发病。一年四季均可发病,尤以寒冬季节及气候急剧变化时发病较多。【病因】多因素体不足、痰伏肺窍、复为六淫所侵,或为冷酸咸肥甘所伤,或情志抑郁,或环境骤变,吸人粉尘、煤烟等诱因而发病概念【症状】突然发作,呼吸急促、胸闷气粗、喉间有哮鸣音、喘息不能平卧。多呈阵发性发作,或伴有烦躁、神萎面色苍白、青紫、出汗,甚则神志不清等症状。临床一般分为急性(发作期)和慢性(缓解或迁延期)两类。病变在肺,证分寒热虚实,日久不愈,累及脾肾,三脏皆虚治法按摩疗法方?①肺经、六腑、大肠、板门、膻中、脊柱?②三关、外劳宫、肺经、膻中、天突、按弦走搓摩、肺经、肩井。肾顶指卡大肠肾纹小肠牌经内劳宫胃经小横纹三个上外咸灵掌小横纹合谷板门八小天心