2023年酸的和甜的教学反思篇

2023年酸的和甜的教学反思篇酸的和甜的教学反思1

《酸的和甜的》是课标试验教材二年级的一篇阅读课。它既生动好玩又寓意深刻。回想现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：

一、创建愉悦轻松地环境

假如学生感到了欢乐，那么他们就会主动思索，主动参加。所以，本课的识字教学，我让学生自己利用所学的识字方法识记，并给学生展示的机会。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子

新课标主动提倡的自主、合作探究的`学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是，我努力将这一理念体现在阅读教学中。在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，激励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主子。整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中，无论是学问的获得，还是智力的开发和实力的发展；无论是情感、意志的培育，还是思想品德的提高，都必需通过学生的自主学习和不断探究。老师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思索，老师既不能把学问生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有敬重学生在学习过程中的主动性、自主性和独立性，引导学生主动参加教学过程，才能促使学生在学问、实力和思想方面取得进步，老师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学动身，为学生主动、自觉地参加学习创建条件。

酸的和甜的教学反思2

一、创设情境，激发学生学习爱好，使学生乐学，并专心投入其中

为了激发学生的学习爱好，利用多媒体课件、葡萄及小动物头饰等把学生带进了搞笑的童话世界。使学生乐学，专心投入其中。课前沟通时，我们玩“你演我们猜”的嬉戏。之后又依据几幅图片相识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生相识葡萄园里的生字挚友，并专心组词，在嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了主角，在读读演演中积累语言，自悟道理。在总结拓展深化明理时，我激趣引入：“学了这个故事，你必需想给小狐狸说几句话吧！除了给狐狸说几句话外，你还想对这些小动物们说点什么？这样，课堂自始至终都充溢了情趣，学生爱好盎然，专心投入其中。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子

新课标专心提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习潜力、合作意识、创新意识以及实践潜力。于是，我努力将这一理念体此刻识字和阅读教学中。

１、自主是合作的前提和基础：

因此我先激励学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好方法记住这个字？”透过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字潜力有所提高。

２、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，激励进行小组合作分主角朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主子。老师真正成为学生更好学习引导者。

三、朗读想象，加深学生情感体验，使学生积累语言，感悟道理

朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同主角的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，透过自由读、指名读、表演读、沟通读、竞赛读、分主角读等多种形式，有重点地指导学生读好描述小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。

四、质疑问难，引导学生主动探究

在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习爱好、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究学问，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分发展学生的思维，培育学生自主学习的潜力。在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活跃。叶圣陶先生说：“把老师的要求转变为学生的.需求是老师的最高境界。”

五、品词析句，帮忙学生积累语言

小学阶段是语文素养的初步构成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，务必注意语文基本素养的训练与养成。二年级属于低年段，就应培育学生初步理解词句的潜力。这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，透过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮忙学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和探讨，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精妙，理解了把句子写详细、写生动的妙处。

当然，本节课还存在着一些不足：

１、激励评价的语言应更丰富：好的评价能激发学生的学习爱好，明确学问点，帮忙学生树立信念。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强。

２、加强合作学习的有效性：在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，老师应特性关注学生合作学习的状况，以保证合作学习的有效性。

酸的和甜的教学反思3

本课的教学目标是：有感情的朗读课文，培育学生的想象实力，表演实力。通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深化感悟。懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

本课的教学设计理念如下：《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主子，老师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。老师在教学中应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生主动主动地参加到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的才智，感受胜利的欢乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分熬炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新实力的`发展供应一片广袤的天空。

教学分为四大版块：

1、回顾课文，激趣导入。在这部分，我把信息技术与语文课程相整合，把学生带进了好玩的童话世界，不但大大激发了学生的学习爱好，激活了学生的兴奋点，还为学生深刻领悟全文奠定了基础。

2、质疑想象，朗读感悟。这部分我始终以学生学习的合作者、引导者、激励者的身份出现，引领学生通过感情朗读深刻领悟课文，启发想象，指导学生主动质疑问难，让学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态，激励学生养成良好的读书习惯。并让他们自主选择学习内容，自主评价，允许他们读出自己独特的体会，谈出自己读书的不同体会。对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和探讨，使学生潜移默化地理解了作者谴词造句的精当，理解了把句子写详细、写生动的妙处。

3、拓展延长，深化明理。引导学生干脆与小动物对话，拉近了学生与小动物的距离，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地受到“情感、看法、价值观”方面的熏陶和感染，起到了“画龙点睛”的作用，而且还培育了学生的口语交际实力。

4、表演童话，师生评价。这一版块的设计体现了语文学科的实践性，是课堂教学的延长。它可以培育学生的创新、想象、实践等实力，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动“起来。

酸的和甜的教学反思4

今日教学《酸的和甜的》，这是一个生动好玩的童话故事，狐狸因为“吃不到葡萄”就说“葡萄酸”，松鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于尝试，他们都将错过一顿美餐。在本课教学中，我从学生的爱好入手，遵从“学生是学习和发展的主体”这一原则，每个环节都注意激发学生的学习爱好，将语言文字的训练落到实处，效果不错。

一、字、词、句训练层层推动，有梯度。

在出示一串“葡萄”实物后，我随机进行“葡萄”的生字教学，然后再次出示这串葡萄，要求学生练说“一（）葡萄”，学习生字“串”，在此基础上再提高难度训练说“一串（）的葡萄”，学生因为有实物视察，发言主动性高，表达精确到位。

在初读课文的基础上，为了帮助学生理清脉络，我刚好地贴出小动物板图，随机学习了“狐狸、猴”等字后，要求学生用：“（）、（）和（）认为葡萄是酸的，（）认为葡萄是甜的。”句式说话，学生表达很清晰，为今后将“三句话合并成一句话”的训练打下基础。

在学习课文第三自然段时，在视察插图的基础上，我创设了一个情境：一只小兔子一蹦一跳地走过来，正打算伸手摘葡萄，小松鼠赶忙说（）要求学生绽开想象，训练语言；在此基础上我还和学生分角色对话，进行口语交际训练示范，要求学生仿照并试着去练习，学生热忱高涨，充分发挥了想象，表演效果好。

二、注意培育学生的朗读实力、表演实力，让学生在朗读中理解、感悟。

本节课我利用多种形式的朗读吸引学生的留意力，到处都能听到朗朗的读书声：在揭题后为了尽快将学生带入故事情境，我实行了范读，尽可能做到了声情并茂，学生立即产生了阅读期盼，接着我就让他们选择自己喜爱的方式去读，自然、主动；在通读全文的基础上，我又实行了“四人小组轮读、互评”的方式，对学生的初读进行了检查，既有利于培育学生的自主学习实力、合作意识以及实践实力，又做到了便捷、有效；在学习第一段的过程中，在学生熟读成诵的基础上，我要求学生自己演一演小狐狸，然后指名上台表演：我高举一串葡萄要求学生加上动作表演小狐狸想尽方法摘葡萄的画面，学生加的.动作恰到好处，表演很胜利。在有了体验的基础上我再次指导朗读第一段，学生做到了声情并茂，将课堂推向了一个小高潮，既在读中落实了重点词句，又感悟课文内容，领悟文中蕴涵的道理。

不过，细细反思本堂课，我总结出以下几点做的不完善：

1、在学习了“小狐狸想尽方法摘葡萄”的那个环节后，其实可以穿插“一会儿…。。一会儿”的句式训练，这是一个很好的训练点。

2、书写指导时“认读、组词”这个环节未能很好绽开，老师范写太惊慌，今后要加强练习。

酸的和甜的教学反思5

《酸的和甜的》这一课很好玩。

我原来以为学生会喜爱小猴子，指责小狐狸爱骗人。可是在问到你喜爱哪个挚友的时候，许多学生感觉到小狐狸虽然骗了人，可是它很淘气，很可爱。这一点倒是出乎我的意料了。始终觉得骗人嘛，总是坏的。可是学生说，似乎看到小狐狸用劲的蹦用劲的跳，可是就是够不到葡萄，就说葡萄是酸的。肯定可爱极了。而且这个看法很快的得到了许多同学的赞成。预定的环节我放弃了。就让学生来表演小狐狸够葡萄的情景，再加一个“哼”字，来读狐狸的话，学生们兴趣盎然的。看着他们，我也觉得小狐狸真的是很可爱的。孩子们可能在生活中有许多这样的经验。孩子们充溢童趣的感觉到，这个小狐狸的可爱。我想这个课文也不必挖得太深了，小狐狸的骗人远与欺瞒无关的.。只是错在还告知小兔子这葡萄是酸的。点到为止吧。也正因为这里的变更。我在最终一个环节上，也做了变更。我问学生为什么小猴子说葡萄是甜的呢？因为他亲自尝的。为什么他能亲自尝呢，别的小挚友为什么不呢？因为他不信任别人的话。因为他会爬树。我觉得这才是真正的缘由。

小猴子可以亲自尝得到，正因为他会爬树呀。于是我告知学生们，要想做一件事，必需有做好一件事的本事。不然是不会胜利的。我把本事的意义拿到了这里，我觉得对。也很满足。学生开阔的思维给了我灵感。

酸的和甜的教学反思6

今日教学《酸的和甜的》，这是一个生动好玩的童话故事，狐狸因为“吃不到葡萄”就说“葡萄酸”，松鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于尝试，他们都将错过一顿美餐。在本课教学中，我从学生的爱好入手，每个环节都注意激发学生的学习爱好，将语言文字的训练落到实处，效果不错。尤其是字、词、句训练层层推动，有梯度表现在

在出示一串“葡萄”实物后，我随机进行“葡萄”的生字教学，然后再次出示这串葡萄，要求学生练说“一（）葡萄”，学习生字“串”，在此基础上再提高难度训练说“一串（）的葡萄”，学生因为有实物视察，发言主动性高，表达精确到位。

在初读课文的基础上，为了帮助学生理清脉络，我刚好地贴出小动物板图，随机学习了“狐狸、猴”等字后，要求学生用：“（）、（）和（）认为葡萄是酸的，（）认为葡萄是甜的'。”句式说话，学生表达很清晰，为今后将“三句话合并成一句话”的训练打下基础。

在学习课文第三自然段时，在视察插图的基础上，我创设了一个情境：一只小兔子一蹦一跳地走过来，正打算伸手摘葡萄，小松鼠赶忙说（）要求学生绽开想象，训练语言；在此基础上我还和学生分角色对话，进行口语交际训练示范，要求学生仿照并试着去练习，学生热忱高涨，充分发挥了想象，表演效果好。

不过，细细反思本堂课，我总结出以下几点做的不完善：

1、在学习了“小狐狸想尽方法摘葡萄”的那个环节后，其实可以穿插“一会儿…..一会儿”的句式训练，这是一个很好的训练点。

2、学完这篇课文以后可以让学生联系实际说说在我们的生活中有没有像小松鼠一样的人，或者说以后该怎么做，使故事的道理进一步得到升华。

酸的和甜的教学反思7

《桂花雨》是一篇文质兼美、构思大气，意蕴丰富的散文，中国台湾作家琦君用抒情的笔调，描写了自己小时候在家乡摇花乐的情景，表现了作者儿时的美妙生活，表达了作者对家乡，对童年生活的无比怀念。捧着美文品读，读者仿佛能感觉到字里行间充满着桂花的香气，家乡好像也如影随形。

给学生足够的阅读时间后反馈，引导体会，首先抓住两处带“浸”字的语句：

1.扣住花香，感受桂花香似浓雾似微风充满着整个村庄;

2.结合第5自然段的讲解、朗读，感受摇花的.乐趣来体会作者浓浓的思乡情，这桂花香不仅香甜了人们的嗅觉，还香进了乡亲们的心田，更香甜了作者对家乡美妙生活的怀念;接着结合上次理解杜甫的诗句“露从今夜白，月是家乡明”引导学生理解母亲说的那句话，从中体会母亲那种浓浓的思念与牵挂，然后让学生听听一些思乡的歌曲、读读一些思乡的诗句，这时学生的情感油然而生。

最终让学生回忆自己的童年生活，想想有没有让自己忘怀的人和事，说一说，与大家沟通。这样设计，对学生进行情感和实力的迁移，使学生与作者产生情感的共鸣。

另外我还注意学生的朗读训练，一是让学生体会散文的文字美，激励他们积累一些好句好段，二是让学生通过朗读来升华感情。

酸的和甜的教学反思8

《酸的和甜的》是一篇童话故事，内容简洁，不须要老师过多的讲解，更多的应当是让学生自己通过不断的品读来理解课文。老师要做到的是一步步引导学生得出本课的中心思想“在生活中，遇见自己不了解的事情，要自己亲自尝试的道理。”。

教学过程中，我是以猜字谜的方式导入的，通过这个环节，不仅使学生熟识了本课的四个小主角：狐狸，小猴子，松鼠和小白兔，而且调动起了学生学习的新奇心以及活跃了课堂气氛。进一步的课文学习则是借助课文连环画以讲故事的形式串讲课文，老师不须要过多的讲解而是作为一个引导者，引导学生来一层层的深化故事情节。在这当中，让学生以集体读，小组竞赛读，指名读的形式达到让学生熟读成背的的目的。不死有一句古话说得好嘛！“书读百遍，其义自现”，这句话但对于小学语文教化再适用不过了。课文中须要重点品读的句子“小猴子迫不及待地爬上葡萄架对小猴子爬上葡萄架”与“小猴子大口大口地吃起葡萄来对小猴子吃起葡萄来”则单列出来让学生不断地对比，朗读以及老师的启发，说出这里运用“迫不及待”与“大口大口”的好处。最终，通过表演童话剧的形式对本课做以总结，这样不但熬炼了学生是否能自述故事与说话的实力，还对本课的学问与情感目标是否达到做了一个检验。

在上课的过程中，我发觉孩子们在重点品读句子以及表达自身想法上还是欠缺的，这也有老师引导，启发不到位的缘由，其中，给我印象最深的便是在学生品读“小猴子大口大口地吃起葡萄来”时，孩子们只能体会出“小猴子吃得很香”，但不能体会出“葡萄也很甜”，所以，就这一问题，我经过思索，我觉得在以后的教学中我应当多将课本学问与实际生活相联系，就这一句“大口大口地吃”来说，就可以这样引导学生：“假如，你大口大口地吃一种食物的时候，说明这个东西很怎么样？”。

通过这堂课，我的收获有这两大点：（1）在课堂上，应多引导，启发学生自己去挖掘学问，这样不仅学生学到的学问更加坚固，他们探究学问的这个过程也是一种乐趣。俗话说的好：“授人以鱼，不如授人以渔”。（2）将学问与学生的实际生活相融合，对于学生理解，驾驭以及应用所学学问是特别重要的，这一点在我短短的.两个多月的教学生涯中深有体会。希望自己在以后的教学中能不断加强这两点。

在以后还很长的教学生涯，我会严格要求自己，为做一名合格，称职的人民老师而努力，时刻谨记自己的身份，持以虚心的看法向身边的各位老师学习。

酸的和甜的教学反思9

《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四单元的一篇阅读课。它既生动好玩又寓意深刻。吃不着葡萄说葡萄酸，平常做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。

现在，我将结合课堂教学的过程，谈谈本课的.教学设计与反思。

一、导入课文，玩“你演我猜”的嬉戏。接着又依据几幅图片相识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。出示课文中的几幅插图，让学生理解课文大意。

二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子。

新课标主动提倡自主、合作的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中：

1．自主是合作的前提和基础。因此我先激励学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通记字的方法。讲解一下比较难写的字“狐、狸、猴”等字。通过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字实力有所提高。

2．在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，激励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主子。学生在分角色读课文的时候，有很大的主动性。

3、理解文章中的小动物特点。狐狸：狡猾。小松鼠、小兔子：醇厚、轻信别人。小猴子：聪慧，敢尝试。

反思这节课，我总结出以下几点今后应当留意的：

（1）激励评价的语言应更丰富。

好的评价能激发学生的学习爱好，明确学问点，帮助学生树立信念。本节课，在朗读语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最须要激励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。

（2）注意对学生的朗读指导，看到学生对朗读有那么大的爱好，应当让学生有机会可以多朗读，分角色表演。

酸的和甜的教学反思10

人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最终一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，讲了一个生动好玩的童话故事，告知了我们平常做事要亲自去体验、去尝试的道理。

这篇课文思路清楚，分两条线：酸的和甜的。本堂课的主要教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、懂得做事要亲自尝试的道理，分角色表演课文。3、会写“狐、狸、猴”三个反犬旁的'字，重点指导反犬旁的书写。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：懂得做事要亲自尝试的道理，分角色表演课文。

我讲的是本课的其次课时。在教学设计时，我考虑到了这篇课文的特点，利用多媒体等多种形式使学生在轻松开心中了解了故事情节。在这节课上，我通过观看视频读、自由读、指名读、表演读、沟通读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积累语言，深化对课文的理解。

酸的和甜的教学反思11

新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”我执教的《酸的和甜的》一课正是想努力体现这一教学思想，使教学真正成为师生主动互动，共同发展的过程。执教后，我觉得本堂课基本突现了学生这一主体，彰显了学生的特性。反思自己的课堂教学，我觉得这节课主要体现了以下几个特点：

（一）合理地创设情境，激发学生学习爱好

爱好是胜利的秘诀。当学生对学习产生了深厚的爱好，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习爱好，我通过多种渠道主动为学生创设情境。课堂上，我利用多媒体课件把学生带进了好玩的童话世界。用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。用形象的语言描述迷人的葡萄，学生们都睁大了眼睛，垂涎欲滴。整节课在宽松民主的气氛下进行的，师生关系比较和谐，学生学得比较轻松。

（二）朗读想象，加深学生情感体验

朗读是低年级的训练重点。本节课是其次课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，我通过自由读、指名读、表演读、沟通读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培育语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。教学中，我充分敬重学生个体的感受和独特的体验，激励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，我引导学生体会当狐狸忙乎了半天，还摘不到一颗葡萄时，他会怎样？从而依据自己不同的理解读好“这葡萄是酸的，不能吃！”在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？他心理睬怎么想？”这一问题时，允许学生有不同的理解等。

（三）品词析句，帮助学生积累语言

小学阶段是语文素养的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必需注意语文基本素养的训练与养成。二年级属于低年段，应当培育学生初步理解词句的实力。这节课，我对关键的`词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生体会句中加了“迫不及待”、“大口大口”等词后的不同表达效果，通过感情朗读、动作演示、联系生活运用等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和探讨，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写详细、写生动的妙处。

当然，本节课还存在着一些不足：

（一）激励评价的语言应更丰富。

好的评价能激发学生的学习爱好，明确学问点，帮助学生树立信念。本节课，我很注意体现评价的多元性，采纳了师生评价，生生评价和自我评价等形式，但在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最须要激励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。

（二）加强合作学习的有效性。

在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，老师应关注学生合作学习的有效性，对于个别小组的合作学习只停留在形式上，老师应作为学习的参加者参与到小组的学习中，以同等的身份引导孩子真正地参加到学习中。以保证合作学习的有效性。

酸的和甜的教学反思12

酸的和甜的教学反思1《酸的和甜的》这篇课文是一个生动好玩的童话故事，用连环画的形式讲解并描述了狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子围绕“葡萄”发生的故事。在备这节课时，我设计了几个常识性的环节，在课堂实施的过程中，有的比较胜利，有的还须要进一步细化，还有的则出现了新的生成。

一、随文识字

本课共有9个生字，即“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。我变更了以往集中识字的教学模式，把这些生字分散开来，在感悟课文时随文识字。教学伊始，在揭示课题后我指导学生相识“酸”字，强调读音是平舌音的同时，引导学生说一说什么水果的味道是酸的，再说话中学生不但训练了口语表达实力，更重要的在表达中反复巩固“酸”字的读音，可以说是一箭双雕。在学生初读完课文，对课文有所了解的基础上，我提出“课题中酸的和甜的是在指什么的味道？”学生很简单就答出了“葡萄”，这样很自然地引出了下面的生字。对于“狐狸”这两个生字的出现，我是借用了读课文找寻其中的主要角色这个环节了进行的。就这样本课的前5个生字就顺当地解决了。在剩下的4个生字中，我把重点放在了“迫”和“待”两个字上，明显这两个生字出现在课文中一个关键的词语中，即“迫不及待”。这个词所在的句子也是课后练习中的例句，所以在指导学生理解这个成语时，我就顺其自然地进行了识字教学，并训练学生试着用其造句。

就这样，9个生字在讲读课文时从音、形、义三个方面得到了充分地学习，学生整整实现了在详细的语境中学字识词，而且从学生们的反应上能够感觉到他们很喜爱这种有所改变的识字教学。

二、分角色朗读

现在教学中最让我头疼的就是朗读，或许是学生刚升入二年级，还不适应没有拼音标注的内容较长的课文，每次讲新课时朗读都成为一个难题。所以在讲本课时，我没有把时间过多地方在指明分段朗读上，而是结合本课角色多、对话多的特点来指导学生分角色朗读。如：在讲解课文的第一、二、三自然段时，我把全班的学生分成三部分，分别朗读“狐狸”“松鼠”和“兔子”，同时为了便于指导我加入其中读旁白；在讲到课文的第五、六自然段时，我激励学生自由分组，考虑这部分的旁白用处不大，所以建议学生不用旁白，半朗读半表演这部分内容。就这样，面对角色学生爱好深厚，而因为朗读内容削减学生又信念百倍，可以说收到了较好的效果。

三、课后拓展

本课是个包含寓意的童话故事，在讲完本课课文之后，为了考查学生是否感悟到了其中的含义，我让学生说一说最喜爱本课的谁，为什么。结果出现了一些我没想到的所谓课堂生成的东西。

大部分学生喜爱“猴子”，因为它聪慧。（我追问：从哪里看出来的？）它没有听狐狸的话，英勇地去吃葡萄，结果发觉了真相。（其实这就是我要的答案）可是，有的学生却说出了喜爱“松鼠”和“兔子”，（这时教室内有的学生发出了惊异的声音）因为它们诚恳，猴子问什么它们就诚恳地答什么。（敢于说出自己的想法，值得激励，但又不能完全赐予确定）听到这里我装作惊奇的样子问其他学生：为什么当她说喜爱“松鼠”和“白兔”时你们惊异？有个学生所的特殊好“因为它们俩太傻了，信任狐狸的话。”就这样我又把学生的思绪引回到了含义中：不要轻信别人的话。随后又出现了更意想不到的“生成”，有两个学生一前一后说喜爱“狐狸”，因为它聪慧、狡猾，结果引来其他学生的`哄堂大笑。这时，我也有些慌神，我告知他俩聪慧是好的，但假如像狐狸那样把自己的聪慧才智运用在算计人、骗人上，就成了坏事；而狡猾并不是值得我们喜爱和艳羡的优点，因为狡猾的人只会损害别人的利益来达到自己的目的。到此，本课的拓展跌宕起伏地结束了，学生们个个显得兴奋不已，似乎还有点意犹未尽。

酸的和甜的教学反思2《酸的和甜的》这一课是一个特别生动好玩的童话故事，寓意很深刻，它教化孩子们不要轻易信任别人的话，做事情要亲自去尝试过之后才能下结论。通过这一节可得细心打算，以及同备课组各位老师提出的指导建议，感觉在教学方面学到了不少学问，受益匪浅。

首先，导入肯定要精彩。本课我以“你们喜爱吃葡萄吗？”为导入，引起孩子们的学习爱好。然后，“小动物们也喜爱吃葡萄，这一天在森林里的葡萄树下，发生了一件好玩的事，孩子们想知道什么事吗？”这样能够激起孩子们的求知欲以及探究的爱好。好玩的导入，事上好一堂课的前提。这篇课文以这样的导入，胜利引起孩子们的爱好，以及求知欲。

其次，娴熟地驾驭生字的读写是一个必要基础方面。所以本课要求孩子们会读10个生字，会写8个生字。我以“谁情愿和生字交挚友，以及水最先和生字教挚友”为主线，激发孩子们相识生字的爱好。并且在其中穿插生动形象的图片，例如“酸”像极了人皱起眉头的脸，所以酸字的旁边插一幅图，正好是小挚友吃了酸葡萄的表情图，这样既调整了课堂气氛，又让孩子们更加形象的记住了“酸”字。在写“狐狸”二字的时候，运用小组视察，识字口诀的方法，让孩子们写起字来，有标准有比照。

最终课文的讲解中，让孩子们分角色朗读，仿照小动物说话的语气以及动作等方式，让孩子们深刻体会到，本课的办法。最终在嬉戏中，体验到哲理：不轻信别人的话，要擅长自己去尝试。

总之，一节课下来，不仅孩子们学到了学问，我也感觉受益匪浅。以后的每节课都要细心打算。

酸的和甜的教学反思13

《酸的和甜的》是义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。它既生动好玩又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍旧充溢了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四非常钟，静静回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也激烈不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：

（一）在愉悦中识字，写字

假如学生感到了欢乐，那么他们就会主动思索，主动参加。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，主动投入其中。我用实物尝试，让学生猜一猜是什么味道，引入课题，从课题中就起先识字，再用儿童喜爱的讲故事的形式导入新课，符合儿童的认知特点，有利于激发他们学习的爱好。识字写字是低段教学的重点，通过各种形式，识记生字，加强写字训练。

（二）指导朗读，读中悟情

朗读是培育和提高学生语感的重要途径，我通过自由读、指名读、带头饰学生分角色读、集体读等朗读方式使学生正确、流畅地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情。”同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写详细、写生动的妙处。让学生在充分朗读、感悟的基础上，受到情感、看法、价值观的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。

再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不够完善，今后应当改正：

1、学生在回答问题时能完整有序的回答，但声音不够洪亮，不够大方。以后加强这一方面的训练。

2、激励评价的语言应更丰富。好的`评价能激发学生的学习爱好，

明确学问点，帮助学生树立信念。在评价语