人教版七年级语文下册第7课《谁是最可爱的人》优质课件

谁是最可爱的人1.理解课文的思想内容，了解全文结构特点。2.学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。（重点）3.学习志愿军的优良品质，继承发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。（难点）学习目标作者简介魏巍（1920—2008），本名魏鸿杰，笔名魏巍、红杨树，当代作家、诗人。1938年，进入延安抗日军政大学。1951年4月11日，在《人民日报》刊登通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。1982年，凭借《东方》获第一届茅盾文学奖，后入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。魏巍的创作擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体，洋溢着饱满的政治热情。背景链接1950年6月25日朝鲜战争全面爆发。美军不顾中国政府一再警告，把战火烧到了中朝边境，我国安全面临严重威胁。应朝鲜请求，1950年10月19日，中共中央派彭德怀司令员率领中国人民志愿军跨过鸭绿江，“抗美援朝，保家卫国”。战争开始后，魏巍曾受命去朝鲜,并进行了战地采访。从朝鲜回来后，魏巍想让祖国人民了解中国人民志愿军是怎样地英勇，怎样地顽强，就写出了《谁是最可爱的人》。1950年10月1日，美军在仁川登陆后越过三八线向北进军美军B-29轰炸机编队轰炸朝鲜和我国东北边境知识链接——通讯定义：它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。它包括人物通讯和事件通讯两类，它和消息一样，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事。特点：生动性：通讯可以描写、抒情、对话，可以运用比喻、象征、拟人等手法。完整性：通讯需相对完整、具体地报道人物或事物的过程。评论性：通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论。生字学习

摁掰坚韧淳朴谦逊覆灭过瘾豁亮犁耙ènbāijiānrènchúnpǔqiānxùnfùmièguòyǐnhuòliànglíbà千载万世∶指千秋万代，形容经历的时间久远。奋不顾身∶奋勇直前，不考虑自己的安危。永垂不朽：指姓名、事迹、精神等永远流传，不磨灭。整体感知初读课文，将课文划分层次，概括每个部分的内容。整体感知志愿军战士的“可爱”是通过哪三个故事表现出来的？各体现了他们什么精神？松骨峰战斗马玉祥火中救小孩防空洞中谈话革命英雄主义国际主义爱国主义精读细研阅读第一部分，完成下列问题：赏析下面句子的表达效果。在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。运用了比喻的修辞手法，把思想感情比作“潮水”在“放纵奔流”，生动形象地写出了作者深受感动的情状。我一直都被深深地感动着。精读细研阅读第一部分，完成下列问题：

“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”这两句运用了什么修辞方法？有什么作用？设问，明确点出我们的战士是最可爱的人，引起读者注意。精读细研阅读第一部分，完成下列问题：第三段中，作者从哪几个方面概括了志愿军的特点?作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌：品质——纯洁和高尚，意志——坚韧和刚强，气质——淳朴和谦逊，胸怀——美丽和宽广。排比，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。精读细研阅读第二部分：有感情朗读课文5-8段，找出这件事的六要素。时间：二次战役时地点：松骨峰（或书堂站）人物：一支志愿军部队的先头连起因：去切断敌人逃路，与逃敌相遇经过：这场激战整整持续了8个小时结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人松骨峰战斗精读细研第5段关于松骨峰战斗的描写生动细腻，具有很强的画面感。请结合具体语句进行赏析。总结：作者注重对战场环境的具体描摹，渲染激烈的氛围，使人如临其境。同时，作者注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画，使读者如见其人。精读细研阅读第二部分：阅读课文9-11段，找出这件事的六要素。马玉祥火中救小孩时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里地点：汉江南岸的一个村主要人物：马玉祥起因：敌机袭击，扔燃烧弹经过：马玉祥在火中救人结果：救出小孩精读细研阅读第11自然段，找出相关语句，想一想：马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础。精读细研火又盛，烟又大，使人不敢到跟前去；屋门口的火苗呼呼的……小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来；满屋子灰洞洞的烟；火更大了，屋子里的家具什物也烧着了。环境描写，写出当时火场的危险，烘托马玉祥救人时的奋不顾身。我就踹开门，扑了进去……只是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩儿的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去。运用一系列的动词，生动形象地写出了马玉祥奋不顾身火中救朝鲜儿童的场景，表现了志愿军战士对朝鲜人民的爱。精读细研他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。不过因为他才从阵地上下来，显得稍微疲劳些，眼里的红丝还没有退净。外貌描写，生动形象地写出了马玉祥的淳朴可爱，以及战后的疲惫艰辛，表达了作者对马玉祥的关爱之情。精读细研精读细研阅读第二部分：分角色朗读第13段，本段三问三答，分别表现了志愿军战士什么品质？请完成下表。问答表现什么？你不觉得苦吗？你想不想祖国啊？你们经历了这么多危险……有什么要求吗？怎么能不觉得……就拿吃雪来说吧……再比如蹲防空洞吧……乐于为祖国人民吃苦的幸福观谁不想哩，说不想，那是假话……坚决完成任务的决心我们什么也不要……一块“朝鲜解放纪念章”……贡献很大要求很少品格很高爱国主义精读细研阅读第三部分，这部分写祖国人民的和平幸福生活，意图是什么？将这种生活和志愿军战士联系起来，说明志愿军战士是最可爱的人，号召人们热爱他们。6个“当你……”运用排比的修辞手法，使语气酣畅，感情强烈，感染力强。在朝鲜战场上，可歌可泣的英雄事迹多不胜数，作者为什么只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？作者说：“例子堆得太多了，好像记账，哪一个也说得不清楚、不充分。用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。”合作探究作者主要写了三件事。第一件事,松骨峰战斗,主要表现志愿军战士对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义气概。第二件事,战士马玉祥从烈火中救助朝鲜群众,主要表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神以及纯洁高贵的品质。第三件事,作者与一位战士的谈话,三问三答,表现了志愿军战士淳朴谦逊的气质宽广的胸怀、崇高的爱国主义精神。这三件事的叙述顺序能调换吗？为什么？

不能。这是因为先给读者一个英雄的群体形象,再给读者一个英雄的个体形象,最后提示三个事例的思想基础和根本原因。如果颠倒就可能造成层次不清和事例之间内在联系的混乱。文章中变换使用了第一、二、三人称，有何好处？开头三段，作者用第一、第二、第三人称交替变换，情感显得更加直接和迫切。结尾段用“亲爱的朋友们”来称呼，拉近与读者的距离，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。除记叙描写外，文章还运用了什么表达方式？有什么作用？在首（1-3段）尾（15段），以及中间的若干段（8、12、14段），作者较集中地运用了抒情议论的表达方式。第1段：以读者的身份，以第一人称叙述自己的感受。第2段：用设问，明确点出我们的战士是最可爱的人，引起读者注意。第3段：用排比句饱含作者对志愿军战士崇高思想境界的热烈赞颂,增强了文章的气势,有利于感染读者。第8、12、14段是在文章叙述了三个主要事件之后进行抒情、议论的,起到总结的作用。第8、12段句式相近,用“友”“你”称呼读者,拉近了与读者的距离,并用连续的发问引起读者的思考,明确表达了对志愿军战士的赞颂。第14段的抒情、议论比第8、12段更进一步,情感流露也更充沛,反复手法和感叹句的结合。总结三个事例，强烈地表达了对志愿军战士的赞颂。第15段,用“亲爱的朋友们”“朋友”“你”称呼读者,用6个“当你……的时候”组成一组排比句，强烈地表达了对志愿军战士的赞颂。用“他们确实是我们最可爱的人！”呼应开头，突出中心，使文章浑然一体。志着每个事例诉说的结束，起到了承上启下的过渡作用；内容上，赞扬战士可爱，引起读者共鸣，突出文章主题。7谁是最可爱的人

第一课时1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩作战，抗击侵略者。学习课文，我们就会明白谁是最可爱的人，他们为什么是最可爱的人。导入学习目标12把握文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高品质。阅读目标运用圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习文章叙述、抒情的手法。重点，涉及思考探究一学习目标12体会、学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象地进行报道的方法。写作目标能够根据语境和表达需要选用人称、词语、句式和修辞手法。难点，涉及思考探究二、三品格素养加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。魏巍(1920—2008)，河南郑州人，诗人、作家，毕业于延安抗日军政大学。原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。代表作有长篇小说《东方》,散文集《谁是最可爱的人》《我的老师》。魏巍历时二十多年创作的著名长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，于1982年荣获中国首届“茅盾文学奖”。作者简介预习资料速查通讯通讯,是运用多种表现手法，比较详细而又深入地报道国内外近期出现的具有新闻价值的典型人物、典型事件或典型经验的一种新闻文体。主要特征有：①生动性。多借用文学手段，可以描写、抒情，可以运用比喻、象征、拟人等手法。因此通讯在语言和表达方式上都具有一定的文学性；②完整性。通讯必须相对完整、具体地报道人物或事件的过程；③评论性。通讯可以运用夹叙夹议的方法对人或事做出直接的评论。文体知识预习资料速查1.摁（）：（用手）按。2.掰（）：用手把东西分开或折断。3.坚韧（）：坚固有韧性。4.淳朴（）：诚实朴素。5.谦逊（）：谦虚恭谨。6.覆灭（）：全部被消灭。7.过瘾（）：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。8.豁（）亮：宽敞明亮。9.犁耙（）：“犁”,翻土用的农具；“耙”，聚拢和散开柴草、谷物等或平整土地用的农具。èn必考字词梳理读读写写字形易错，注意写法。bāijiānrènchúnpǔqiānxùnfùmièyǐnhuòlípá字音易错，注意声母。字音易错，注意声母。字音易错，注意声母。（）血淋淋（）血管xiěxuè多音字必考字词梳理血词永垂不朽名垂青史同都有“永远流传”的意思。异指光辉的事迹、伟大的精神等永远流传，不会磨灭。指好的名声和事迹记载在历史书籍上永远流传。例①为祖国解放而英勇牺牲的人民英雄们永垂不朽。②只有为国家和人民鞠躬尽瘁的人,才能名垂青史。近义词辨析必考字词梳理本文是什么文体？本文的主题是什么？体裁主题选材预习思考问题课文选取了哪三个典型事例？各表现了志愿军战士什么精神？2导思1导思3关键词:最可爱的人带着问题读课文导思课文初读感知文章脉络第一部分（1—3）：用饱含激情的语言，扼要而明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人。第二部分（4—14）：介绍三个典型事例，深刻揭示出志愿军战士的“可爱”所在。第三部分（15）：以真切的感受激起人们的共鸣：祖国人民的幸福是与最可爱的人的功绩联系在一起的，因此要热爱最可爱的人。课文整体感知简要概括课文主旨本文真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝战争中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、强烈的国际主义精神和伟大的爱国主义精神，告诉我们：志愿军战士是我们最可爱的人。一课一法通过典型事例写人物指通过某件事突出人物的个性、品质。写作时应注意以下几点：1.选择能表现人物精神面貌的、有代表性的事例来写，注意事例要新鲜感人。2.用典型的细节突出人物性格，丰富人物形象。抓住人物的语言、动作、神态、外貌等细节，通过细节突出人物的个性、品质。3.事例的先后安排要有序，事与事之间的衔接过渡要自然。最能表现人物个性、品质，吸引读者的事例要详写，其余的可略写，注意详略得当。一法一课一法一阵冷风吹来，我裹了裹身上母亲做的新衣服，暖和了许多。我突然发现，衣服上的针脚又密又匀，于是，我的思绪回到了临行前的那一晚：我正忙着打点行装，无意中一瞥，看到母亲正在昏暗的油灯下为我缝制衣服，灯油掉在母亲那布满老茧的手上，母亲竟浑然不知，只是一针一线地缝着。母亲头上的白发在灯光下格外显眼，闪着白色的圣洁而又温暖的爱的光芒……一例从母亲缝制衣服的动作、布满老茧的手、白发等细节，突出了母亲对儿子的爱。一课一法我又看了看垫在座位上的紫毛大衣，回想起了这件御寒之物的来历。听父亲说，那天母亲环顾四周，家徒四壁，想起当初陪嫁的那对银手镯还在，于是她蹑手蹑脚地走进房间，她怕惊醒当时正在他们房间睡觉的我。父亲说她轻轻地拉开抽屉，把用手帕包裹着的手镯稳稳地放在自己的手上，再缓缓地揭开手帕，端详着那对闪闪发亮的银手镯，像是看着自己要出远门的孩子一样，眼里含着泪花。最后，她把手帕盖上，紧紧地攥着手镯，轻轻地走出门去……通过写母亲忍痛割爱卖掉银手镯而为“我”买来大衣一事，突出了母爱的伟大，表现了母亲爱子心切的特点。一课一法一练请以母亲为写作对象，运用通过典型事例写人物的方法来展现她对你的关爱。（300字左右）板书设计第一部分：议论、抒情谁是最可爱的人第二部分：列举三个典型事例第三部分：议论、抒情松骨峰战斗——群像——革命英雄主义精神火中救人——个人——国际主义精神防空洞谈话——个人——爱国主义精神

第二课时7谁是最可爱的人课文细读品味1.第五段开头部分中的“恰恰”、“眼看”、“匆匆”、“汽车路边”、“很低的光光的小山冈”词句在文中起到了怎样的作用？交代这些细节，说明这场战斗是在怎样的情况下开始的？这些修饰限制性词语准确反映了当时战斗发生的情势：时间紧迫，地形不利，形势严峻，从而突出了战士们不顾自己的生命安危，坚决“阻止敌人”的决心和英勇无畏精神。课文细读品味2.在描述救小孩场面时，主要采用了什么描写方法？为什么第一人称和第三人称交替使用？主要采用心理描写，用第一人称有利于表现人物当时的内心活动，从而把对朝鲜人民的深厚感情表现得具体实在，把烈火中救孩子的经过描述得生动形象。1.[发散思维]为了简洁，我们用“我觉得我们的志愿军战士是最可爱的人”作导语，代替开头三段文字好不好？试说明理由。不好。通讯的导语尽管种类样式很多，但一篇通讯用何种导语，要根据表达的需要来定。本文之所以用抒情性、议论性文字作导语，也正是从表达需要考虑的。白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”作者在导语中，开门见山抒写自己在朝鲜的感受，正是为了用自己潮水般的激情使读者产生感情上的共鸣。课文全篇探究作者的激情感染读者，使作者“最急于告诉”我们的也是我们“最急于”知道的，从而达到了新闻导语要“唤起读者注意，引导读者阅读下去”的目的。作者继续以设问式的议论指出志愿军战士最可爱之后，似乎会使某些轻视战士的人感到意外，所以作者继续议论指出他们之所以感到意外是因为“跟我们的战士接触太少”，从而使那些感到意外的人重新产生读完作品的兴趣。课文全篇探究在此基础上，作者进一步用抒情性的笔调揭示战士的精神面貌，既点明了主题（这也是导语的作用之一），又表达了作者对战士的热爱，结构上又为下文所举具体事例作了提示。总之，这三段抒情、议论结合的文字，在作者、读者和作品中的人、事、理中间架起了一座桥梁，使人由情恍然于事理。而这些，显然不是那种干巴巴的一句“我觉得……”所能代替的。课文全篇探究2.[重难点]三个小故事的顺序可否调整一下？请说说你的意见。不可调整。打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务，也是志愿军最可爱的原因之一，故事一应当先写。故事二写对朝鲜人民的爱，这既是志愿军最可爱的原因之二，又是对故事一的补充：对敌人的“狠”，是因为对朝鲜人民的爱（如马玉祥请调步兵连的情节），因此火中救人的故事应放在第二。防空洞谈话的故事揭示了对敌人“狠”，对朝鲜人民“爱”的根本原因，即深厚的爱国主义和国际主义精神，有画龙点睛的作用，应放在最后。课文全篇探究1.选材典型、精严。文章在写三个事例时，灵活变换笔法，做了适当的剪裁：第一个事例呈现的是集体，以写战斗过程和战场面貌为主；第二个事例写的是个体，主要是通过行动、语言并结合环境描写来表现的；第三个事例写的也是个体，较多运用语言和动作描写来展示人物的精神风貌。这三个事例互相印证，有力地突出了文章的主旨。归纳总结特色总结2.多种表达方式的综合运用。文中综合运用了议论、抒情等表达方式，比如第7段引述营长的话，真挚动情，读者已经很感动了，这时，作者趁热打铁，在亲切呼唤“朋友”之后马上问“你的感想”，紧接着以两个反问句回答，热诚地抒发自己的感受。又如第12段、第14段，它们都是在以抒情、议论的方式对一个事例作总结，从结构上说，标志着一个事例描述的结束；从内容上看，会感染读者，使读者与作者认识统一，感情产生共鸣。归纳总结3.语言精炼、准确，富有表现力。比如故事一描述战后战场的一段，表现战士与敌人拼死相搏的动词有：抱、掐、摁、握、衔、扣……这些动词用得准确，和前后词语搭配贴切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”则要“衔”……这些动词有鲜明的感情色彩，“掐”“摁”“扣”充分表达了战士对敌人的恨。准确、鲜明的词语与其余描写一并描绘出一幅壮烈的场景，感人至深。归纳总结原文：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐《赴戍登程口占示家人》（其二）译文：如果对国家有利，即使牺牲自己的生命也心甘情愿，岂能因为有祸就躲避，有福就上前迎受？课文拓展积累国学经典宁死不屈的文天祥南宋民族英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多次严词拒绝敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈亲自来劝降，他仍毫不动摇，反而斩钉截铁地说：“唯有以死报国，我一无所求。”文天祥临刑时特别从容，他面向南方行了拜礼后就慷概就义了，死时年仅四十七岁。传统文化课文拓展积累教材习题讲解1.中国人民志愿军高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，经过浴血奋战，拼来了山河无恙、家国安宁。阅读课文，看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质。作者主要写了三件事。第一件事，松骨峰战斗，主要表现志愿军战士对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命主义精神。第二件事，战士马玉祥从烈火中救助朝鲜群众，主要表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神以及纯洁高贵的品质。第三件事，作者与一位战士的谈话，三问三答，表现了志愿军战士纯朴谦逊的气质、宽广的胸怀、崇高的爱国主义精神。教材习题讲解2.作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结合文中相关例子，体会这种写法的表达效果。文中第二个事例“马玉祥火中救人”，叙述部分用了两个段落，这里有以作者的话进行叙述的内容，如写马玉祥的外貌、年龄、籍贯，调到步兵连的原因，以及敌机打机关炮、扔燃烧弹，马玉祥走到燃烧的房屋门前等情况；也有直接引用马玉祥谈话的内容，如写他回答作者的提问、他当时的心理活动及他救人的情景。作者用自己的语言介绍人物，推动情节发展，引用马玉祥的话，则进一步增强文章的真实感，也便于展示志愿军战士高尚的内心世界。教材习题讲解3.本文具有强烈的抒情色彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。试着找出这样的段落，有感情地朗读，并从人称、