小学语文-将心比心教学设计学情分析教材分析课后反思

《将心比心》教学设计一、谈话导入，揭示课题师：同学们，你们在家里都帮父母做过家务吗？做家务时，你们觉得累吗？生：有时候做，觉得很累。师:同学们，你们只是偶尔帮忙做就觉得很累，那你们想一想，你们的爸爸妈妈每天都在为你们做饭洗衣，他们辛不辛苦啊？生：辛苦。师：爸爸妈妈都很辛苦，所以同学们要将心比心，经常帮助爸爸妈妈做些家务，减轻他们的负担，这样才是好孩子。今天我们要学习的课文就叫《将心比心》。二、自由朗读，交流生字1.自由朗读课堂中最美的是大家朗朗的读书声，孩子们让我们拿起课本美美的读起来吧！出示朗读要求：读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍。2.生字交流师：课文读完了，老师想考考大家，出示：生字词语。生：老师，我想来试一试。生：老师，我认为她读得通顺流畅，我也想来试一试。师:我觉得你们读得都不错，我们一起读一读。看来生字环节没有难倒同学们，同学们，我们一起看“扎针”这个词语。扎在这里读“zhā”，还有哪些读音，谁来说一说？我们一起来看一看这个多音字，谁来读一读？生：老师，我想第一个来。师：好，请你来读。生：这个同学不仅读得声音洪亮，而且字正腔圆，我也想来读一读。师：你们都在用心读，我们在生活中，如果用心做事，相信每个同学都能做好。默读课文，了解大意接下来，请同学们默读课文，思考：课文写了几件将心比心的事？是哪几件？师：有这么多的同学举手了，看来同学们都认真思考了，某某某，你来说：“”生：“我认为某某基本概括了文章讲述的几件事，但不够完整，我想给你补充一下。”生：“某某，你概括得很完整若再简洁一下就更好了我再来说一说吧！”师：咱们一起来看一看文章讲述的两件事吧！自学课文，体味感动刚刚大家交流了文章讲了两件事，经历两件事作者心里什么感受？文中有一个词，你能找出来吗？（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？下面小组内自学课文，出示自学要求：（1）小组长主持，交流讨论选出温暖你心灵的一件事。（2）时间控制在4分钟之内。让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？句子：“有一次她去商店……松手”⑴说说为什么温暖了你的心？生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？推着沉重的大门：为什么？如果不一直拉着会有什么后果？⑵她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）⑶朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？句子：“一天……果然成功了”①说说为什么让你感到温暖？②如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？③因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）④“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）⑤引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她──当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她──当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着──如果我就是母亲，我会这么说──“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说──（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）五、内化中心，突出主题过渡：同学们，生活中我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）生：老师，我想来体会一下阿姨心中充满关爱的期盼。师：从你深情的朗读中，老师读懂了你是一个内心充满爱的孩子。2.妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）师：哪位同学再来试一试妈妈心中想要表达的期盼呢？生：老师，我想通过我的朗读让大家感受到妈妈对孩子的爱。师：如果我们理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说──女孩子请把这句话献给男孩子──让我们真心实意地告诉所有人──六、巩固提升，联系生活过渡：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会使人与人之间多一些宽容和理解。你平时在生活中有没有遇到过这样的事或者正好相反的事情？与同学们分享一下吧！生：老师，我愿意与同学分享生活中将心比心的事情。师：你真正领悟了将心比心的含义，并说到做到，真不错！接下来，我们一起看一看这些同学在生活中是怎么做的？（请学生解说图片）师：我们在生活中，也应该像这几位同学一样，将心比心，当别人遇到困难的时候，主动伸出一双温暖的手，帮助别人。七、回归文本，结课板书1.（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？2.学生回答，逐一板书：（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）3.结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！帮助、关心、宽容、鼓励、支持、信任板书设计：帮助、关心、宽容、鼓励、支持、信任将心比心《将心比心》学情分析四年级一班，45名同学，他们学习勤奋，待人真诚，懂事、有礼貌。我们班以小组合作学习为教学形式，师生互动，生生互动，大多数学生在课堂上表现踊跃积极，敢于发表自己的见解。随着学生们课外阅读量逐渐增大，随之学生的语言表达能力逐渐增强，教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民传统美德的感染。同时体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。如何从文本联系到生活，表达自己的正确见解，部分学生都比较困难。《将心比心》效果分析叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得。”关于略读课文的教学，在内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。因此，我设计了预习单，词语和整体感知部分放在了课下，课上利用交流、汇报的形式进行，学生都掌握的不错。预习卡上扎这个多音字根据不同的音组了好几个词，看出他们预习的用心。在教学方法上我更加放手，让学生在先自主预习的前提下进行教学，利用小组交流汇报的形式，照顾到了全体。课上班里高高举起的小手不只是优等生的，还有后进生在同伴的帮助下也能站在大家面前讲出心里的想法，读出自己的感受。这是我感到欣慰的。评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，激励学生的求知欲。但是在课堂上我的评价语言相当困乏，激励不起学生的兴趣。这也是我以后教学过程中要努力的地方。在以后的教学过程中我想安排略读课文的教学时继续要训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。《将心比心》教材分析《将心比心》是人教版小学语文四年级下册第二单元中的一篇略读课文。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，作为本单元的最后一篇文章，本文以"将心比心"为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活，在情感态度教育方面，它通过揭示“多为别人着想”这一道理，突现了本组教材“以诚待人”的专题。从知识技能方面，它是“与文中人物进行对话，感受人物思想品质”这一训练重点的有利承接。可以说，这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。“将心比心，以爱换爱”的呼唤直逼人的心灵深处。本文的教学目的是引导学生在深入理解课文内容的基础上，学会在生活中将心比心，宽容他人、善待他人，就是善待自己这个道理。《将心比心》评测练习一、给句子中划线的多音字注音。1.年轻的护士内心挣扎（）着，不知道该不该为母亲再扎（）一针。2.扎（）着小辫子的小女孩发现护士要给自己扎（）针，立刻大哭起来。3.小鸟挣扎（）着想飞走，我们只好加快了为它包扎（）的速度。二、选词填空。宽容宽恕1.老李（）了她的过错。2.妈妈希望我第一次为别人扎针的时候，也能得到患者的（）和鼓励。鼓励鼓舞3.小伙子握着老大爷的手说：“要不是你的（），我真不会下定决心去做。”4.得到了这么多球迷的支持，球员们大受（）。三、小练笔你平时在生活中有没有遇到过这样的事或者正好相反的事情？用200字来描述一下。《将心比心》教学反思本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主能力，在课前我制作预习卡，让学生通过有目的的自主预习来自学课文。课上用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。在词语及整体感知这两个环节我放手让小助教来主持，学生预习交流，小组汇报。小助教的出场使课堂气氛和谐，大家都积极的参与到活动中来。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。通过找文中作者的感受“温暖”来引导体会文本：文中哪些语句温暖了你的心？读出暖暖的感觉。如在学习第二个故事时，我引导学生联系下文去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在不同形式的朗读中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力。课文的最后一段点明了主题我利用不同形式的读来强化主题，让学生明白将心比心的含义。最后我利用让学生在心中填一个有分量的词来进行拓展，强化主题，以孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”结课，做到了拓展与文本的紧密结合。这节课的不足之处在于“将心比心”这个词的意思没有明确的出示，学生能明白但不能规范的表述，课后我想了很多这个环节可以加在出示课题时，可以加在交流词语时，可以加在最后点题时，是我的一个大疏忽，在以后的教学中我会注意。当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。《将心比心》课标分析语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用。在本课的教学中，学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶，感悟到人生的哲理。让学生懂得要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容和鼓励别人，善待别人就是善待自己的道理。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这节课中，我采用小组合作学习的方式，面向全体学生，让学生都参加阅读、思考、讨论、交流，发挥小组长的带头作用，调动学生