部编版初中语文七年级下册第7课《谁是最可爱的人》优质课件

谁是最可爱的人1.理解课文的思想内容，了解全文结构特点。2.学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。（重点）3.学习志愿军的优良品质，继承发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。（难点）学习目标作者简介魏巍（1920—2008），本名魏鸿杰，笔名魏巍、红杨树，当代作家、诗人。1938年，进入延安抗日军政大学。1951年4月11日，在《人民日报》刊登通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。1982年，凭借《东方》获第一届茅盾文学奖，后入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。魏巍的创作擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体，洋溢着饱满的政治热情。背景链接1950年6月25日朝鲜战争全面爆发。美军不顾中国政府一再警告，把战火烧到了中朝边境，我国安全面临严重威胁。应朝鲜请求，1950年10月19日，中共中央派彭德怀司令员率领中国人民志愿军跨过鸭绿江，“抗美援朝，保家卫国”。战争开始后，魏巍曾受命去朝鲜,并进行了战地采访。从朝鲜回来后，魏巍想让祖国人民了解中国人民志愿军是怎样地英勇，怎样地顽强，就写出了《谁是最可爱的人》。1950年10月1日，美军在仁川登陆后越过三八线向北进军美军B-29轰炸机编队轰炸朝鲜和我国东北边境知识链接——通讯定义：它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。它包括人物通讯和事件通讯两类，它和消息一样，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事。特点：生动性：通讯可以描写、抒情、对话，可以运用比喻、象征、拟人等手法。完整性：通讯需相对完整、具体地报道人物或事物的过程。评论性：通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论。生字学习

摁掰坚韧淳朴谦逊覆灭过瘾豁亮犁耙ènbāijiānrènchúnpǔqiānxùnfùmièguòyǐnhuòliànglíbà千载万世∶指千秋万代，形容经历的时间久远。奋不顾身∶奋勇直前，不考虑自己的安危。永垂不朽：指姓名、事迹、精神等永远流传，不磨灭。整体感知初读课文，将课文划分层次，概括每个部分的内容。整体感知志愿军战士的“可爱”是通过哪三个故事表现出来的？各体现了他们什么精神？松骨峰战斗马玉祥火中救小孩防空洞中谈话革命英雄主义国际主义爱国主义精读细研阅读第一部分，完成下列问题：赏析下面句子的表达效果。在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。运用了比喻的修辞手法，把思想感情比作“潮水”在“放纵奔流”，生动形象地写出了作者深受感动的情状。我一直都被深深地感动着。精读细研阅读第一部分，完成下列问题：

“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”这两句运用了什么修辞方法？有什么作用？设问，明确点出我们的战士是最可爱的人，引起读者注意。精读细研阅读第一部分，完成下列问题：第三段中，作者从哪几个方面概括了志愿军的特点?作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌：品质——纯洁和高尚，意志——坚韧和刚强，气质——淳朴和谦逊，胸怀——美丽和宽广。排比，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。精读细研阅读第二部分：有感情朗读课文5-8段，找出这件事的六要素。时间：二次战役时地点：松骨峰（或书堂站）人物：一支志愿军部队的先头连起因：去切断敌人逃路，与逃敌相遇经过：这场激战整整持续了8个小时结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人松骨峰战斗精读细研第5段关于松骨峰战斗的描写生动细腻，具有很强的画面感。请结合具体语句进行赏析。总结：作者注重对战场环境的具体描摹，渲染激烈的氛围，使人如临其境。同时，作者注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画，使读者如见其人。精读细研阅读第二部分：阅读课文9-11段，找出这件事的六要素。马玉祥火中救小孩时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里地点：汉江南岸的一个村主要人物：马玉祥起因：敌机袭击，扔燃烧弹经过：马玉祥在火中救人结果：救出小孩精读细研阅读第11自然段，找出相关语句，想一想：马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础。精读细研火又盛，烟又大，使人不敢到跟前去；屋门口的火苗呼呼的……小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来；满屋子灰洞洞的烟；火更大了，屋子里的家具什物也烧着了。环境描写，写出当时火场的危险，烘托马玉祥救人时的奋不顾身。我就踹开门，扑了进去……只是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩儿的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去。运用一系列的动词，生动形象地写出了马玉祥奋不顾身火中救朝鲜儿童的场景，表现了志愿军战士对朝鲜人民的爱。精读细研他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。不过因为他才从阵地上下来，显得稍微疲劳些，眼里的红丝还没有退净。外貌描写，生动形象地写出了马玉祥的淳朴可爱，以及战后的疲惫艰辛，表达了作者对马玉祥的关爱之情。精读细研精读细研阅读第二部分：分角色朗读第13段，本段三问三答，分别表现了志愿军战士什么品质？请完成下表。问答表现什么？你不觉得苦吗？你想不想祖国啊？你们经历了这么多危险……有什么要求吗？怎么能不觉得……就拿吃雪来说吧……再比如蹲防空洞吧……乐于为祖国人民吃苦的幸福观谁不想哩，说不想，那是假话……坚决完成任务的决心我们什么也不要……一块“朝鲜解放纪念章”……贡献很大要求很少品格很高爱国主义精读细研阅读第三部分，这部分写祖国人民的和平幸福生活，意图是什么？将这种生活和志愿军战士联系起来，说明志愿军战士是最可爱的人，号召人们热爱他们。6个“当你……”运用排比的修辞手法，使语气酣畅，感情强烈，感染力强。在朝鲜战场上，可歌可泣的英雄事迹多不胜数，作者为什么只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？作者说：“例子堆得太多了，好像记账，哪一个也说得不清楚、不充分。用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。”合作探究作者主要写了三件事。第一件事,松骨峰战斗,主要表现志愿军战士对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义气概。第二件事,战士马玉祥从烈火中救助朝鲜群众,主要表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神以及纯洁高贵的品质。第三件事,作者与一位战士的谈话,三问三答,表现了志愿军战士淳朴谦逊的气质宽广的胸怀、崇高的爱国主义精神。这三件事的叙述顺序能调换吗？为什么？

不能。这是因为先给读者一个英雄的群体形象,再给读者一个英雄的个体形象,最后提示三个事例的思想基础和根本原因。如果颠倒就可能造成层次不清和事例之间内在联系的混乱。文章中变换使用了第一、二、三人称，有何好处？开头三段，作者用第一、第二、第三人称交替变换，情感显得更加直接和迫切。结尾段用“亲爱的朋友们”来称呼，拉近与读者的距离，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。除记叙描写外，文章还运用了什么表达方式？有什么作用？在首（1-3段）尾（15段），以及中间的若干段（8、12、14段），作者较集中地运用了抒情议论的表达方式。第1段：以读者的身份，以第一人称叙述自己的感受。第2段：用设问，明确点出我们的战士是最可爱的人，引起读者注意。第3段：用排比句饱含作者对志愿军战士崇高思想境界的热烈赞颂,增强了文章的气势,有利于感染读者。第8、12、14段是在文章叙述了三个主要事件之后进行抒情、议论的,起到总结的作用。第8、12段句式相近,用“友”“你”称呼读者,拉近了与读者的距离,并用连续的发问引起读者的思考,明确表达了对志愿军战士的赞颂。第14段的抒情、议论比第8、12段更进一步,情感流露也更充沛,反复手法和感叹句的结合。总结三个事例，强烈地表达了对志愿军战士的赞颂。第15段,用“亲爱的朋友们”“朋友”“你”称呼读者,用6个“当你……的时候”组成一组排比句，强烈地表达了对志愿军战士的赞颂。用“他们确实是我们最可爱的人！”呼应开头，突出中心，使文章浑然一体。志着每个事例诉说的结束，起到了承上启下的过渡作用；内容上，赞扬战士可爱，引起读者共鸣，突出文章主题。统编版·语文·七年级下册7谁是最可爱的人第1课时同学们，你们看过《长津湖》这部电影吗？1950年，中国人民志愿军与美军在朝鲜长津湖地区交战，歼敌1.3万余人，而中国人民志愿军也付出了惨痛的牺牲，在零下三十多摄氏度的极端天气中，很多先烈是以端着枪的姿势被冻僵，这体现了志愿军战士服从命令视死如归、冻成冰雕也不退缩的革命精神。今天，我们学习《谁是最可爱的人》，走近那段历史，走近我们的志愿军战士。必备知识02必记字词03精读课文05学习目标01

CONTENTS教学目录初读课文041.了解通讯的文体特征，梳理文章内容。2.学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点；学习根据表达需要，采用不同人称、句式、修辞和表达方式的写作特点。3.学习中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神。学习目标魏巍（1920-2008），河南郑州人，诗人，作家。代表作有长篇小说《东方》（获首届茅盾文学奖）、《地球的红飘带》，通讯集《谁是最可爱的人》，诗集《黎明风景》等。走近作者必备知识魏巍的创作，及时反映现实生活，贯穿着社会主义、共产主义理想和信念，擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体，洋溢着饱满的政治热情。1950年6月，朝鲜战争全面爆发。1950年10月，中国人民志愿军跨过鸭绿江，“抗美援朝，保家卫国”。战争开始后，魏巍曾受命去朝鲜,并进行了战地采访。从朝鲜回来后，魏巍想让祖国人民了解中国人民志愿军是怎样地英勇，怎样地顽强，就写出了《谁是最可爱的人》。创作背景必备知识通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。通讯包括人物通讯和事件通讯两类，它和消息一样要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事，但报道的内容比消息更具体更系统。通讯文学常识必备知识坚韧（

）

淳朴（

）

军隅（

）摁倒（

）

掰断（

）

脸膛（

）

阻击（

）

踹开（

）憋闷（

）

犁耙（

）豁亮（

）

千载万世（

）rènyúènbāitángzǔbiēchuàihuòpáchúnzǎi必记字词字音字形（zǎi）千载万世（

zài

）怨声载道载（

pá

）犁耙（

bà

）耥耙（sāi

）塞满（sài）边塞（

sè

）堵塞耙塞什（shí

）什物（

shén

）什么淳（chún）淳朴敦（dūn

）敦厚谆（zhūn）谆谆教导搏（bó

）搏斗膊（bó

）赤膊博（bó

）博取踹（chuài

）踹开揣（chuǎi）揣摩湍（tuān）湍急膛（táng

）脸膛蹚（tāng

）蹚水瞠（chēng）瞠目结舌蜂拥：像蜂群似的拥挤着（走）。过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。豁亮：宽敞明亮。憋闷：由于空气不流通而感到呼吸不畅。千载万世∶千秋万代，形容经历的时间久远。奋不顾身∶奋勇直前，不顾生命。更多字词详见《教材帮》必记字词词义理解初读课文，了解中国人民志愿军的英雄事迹，体会作者的思想感情，品味课文的语言特色。

1.划分文章层次。2.勾画描写志愿军战士的重点词句，思考志愿军战士们有着怎样的优秀品质。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文第二部分(4-14):第三部分(15):用扼要明确的语言指出志愿军战士的伟大可爱。具体生动地讲述了有关志愿军战士的三个典型事例。强化主题，向读者提出希望和要求——要明确自己生活在幸福中，要爱我们最可爱的人。第一部分(1-3):划分层次初读课文三个事例：松骨峰战斗；烈火中救人；防空洞谈话。文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。自主探究初读课文1.阅读“松骨峰战斗”部分，指出事件的要素。时间：二次战役时地点：松骨峰人物：一支志愿军部队的先头连事件：松骨峰战斗起因：去切断敌人逃路，与逃敌相遇结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人分析讨论精读课文第5段：叙述松骨峰战斗的经过。第6段：历数松骨峰战斗中牺牲的英雄。第7段：写营长向“我”叙说松骨峰战斗时的表现。2.“松骨峰战斗”由哪几段构成？每段写了什么内容?①敌人的投入之大、逃命之切、攻势之猛；②我军地形之劣，无险可守；③敌人伤亡之大；④战斗时间之长；⑤阵地被毁之严重；⑥战斗结束后战场情形之惨烈。3.课文是从哪几方面来表现松骨峰战斗的“壮烈”的?他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。4.找出第五段中描写战斗场面的语句，体会其作用。“摔”“扑”“抱”等一系列动词，具体准确地写出了志愿军战士们的英雄行为，鲜明刻画了志愿军战士的英雄群像。有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆……另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。“抱”“掐”“摁”“握”“衔”等动词，具体形象地描写了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮情形，表现了战士们大无畏的牺牲精神。5.阅读“烈火中救人”部分，指出事件的要素。时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里地点：汉江南岸的一个村主要人物：马玉祥事件：马玉祥火中救小孩起因：敌机袭击，扔燃烧弹结果：救出小孩描写方法具体分析环境描写段首对敌机袭击，战火燃烧的险恶场面进行了描写，衬托了马玉祥火中救人的英雄形象。6.为表现志愿军战士马玉祥的崇高精神，第11段运用了哪几种描写方法？试简要分析。心理描写马玉祥听到冒着滚滚浓烟的屋子里的孩子的哭声后的心理活动，都表现了他对朝鲜人民的同情、热爱。动作描写“踹”“扑”二字写出了他置危险于不顾、急切救人的心情；“拉”“抓”“抱”“跳”等准确地写出了马玉祥在浓烟烈火中救人的动作，突出了他舍身救人的崇高品质及对朝鲜人民的热爱之情。7.朗读13段防空洞中的谈话内容，本段三问三答，分别表现了志愿军战士什么品质？问什么答什么表现什么精神你不觉得苦吗？你想不想祖国啊？你们经历了这么多危险……有什么要求吗？怎么能不觉得？……就拿吃雪来说吧。……再比如蹲防空洞吧，……谁不想哩，说不想，那是假话，……我们什么也不要……一块“朝鲜解放纪念章”……乐于为祖国人民吃苦的幸福观贡献很大要求很少品格很高时刻把祖国人民的嘱托记在心上8.《谁是最可爱的人》中的三个典型事例，是作者从大量的事例中挑选出来的。你能说一说作者为什么选择这三个事例吗？它们有哪些代表性呢？课文主要写了三个事例:松骨峰战斗、烈火中救人、防空洞谈话。第一个事例表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨和与敌人顽强搏斗的革命英雄主义精神，体现了战士们意志的坚韧和刚强;第二个事例表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神，体现了战士们品质的纯洁和高尚；第三个事例表现了志愿军战士的爱国主义精神，体现了战士们气质的淳朴和谦逊以及胸怀的美丽和宽广。三个事例是一个不可分割的整体，不能调换顺序。因为志愿军战士赴朝的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最重要的任务，松骨峰战斗是这项任务的具体体现，所以应放在首位。9.作者选取的三个事例之间有什么内在联系？它们的顺序可以调换吗？烈火中救人写的是战争的另一侧面，是志愿军战士对朝鲜人民的具体援助，是国际主义精神的高度体现，就其意义而言，应当放在第二位。前面两个事例主要写英雄的行为美，第三个事例则揭示志愿军战士的心灵美，它是产生英雄行为的思想基础，所以放在最后来写。统编版·语文·七年级下册7谁是最可爱的人第2课时

CONTENTS教学目录学情回顾01精读课文02课堂小结03积累拓展04教材课后习题05

CONTENTS教学目录学情回顾01同学们，上节课我们了解了中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神，掌握了文章围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。这节课我们学习课文根据表达需要，采用不同人称、句式、修辞和表达方式的写作特点。学情回顾抒情。用热情洋溢的语言抒发在朝鲜战场上的强烈感受，以唤起读者思想感情上的共鸣。1.第1段运用了什么表达方式？有什么作用？分析讨论精读课文运用设问的修辞手法，自问自答，点明志愿军战士是“最可爱的人”，呼应题目。2.第2、3段运用了什么修辞手法？有什么作用？谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。运用排比的修辞手法，高度概括和热情赞颂了战士们的高贵品质，抒发了对战士们强烈的赞美之情。他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广!用第二人称，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。3.末尾段为什么用第二人称“你”叙述？议论和抒情。总结三个事例，赞扬战士可爱，引起读者共鸣。呼应开头，使文章浑然一体，突出主题。4.末尾段运用了什么表达方式？有什么作用？5.作者除了在开头结尾用抒情议论，在记叙每个事例后，也用了抒情议论。找出这些语句，并体会它们的作用。第8段：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？第12段：朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？第14段：朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花，我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！作用：从结构上说，标志着每个事例诉说的结束，还起到了衔接与过渡的作用；从内容上说，起到了感染读者，使读者感情与作者产生共鸣的作用。6.在我们身边，总有这样一群人，哪里有需要，哪里就有他们的身影。请同学们写一段文字，讴歌新时代最可爱的人。我不知道你们的名字，可我看到你们义无反顾地逆风而行。新型冠状病毒威胁着阳光和生命，你们毅然走进魔鬼藏匿的重灾区。你们也有家，也有爱的温暖和牵挂。救死扶伤，永远是不倒的旗帜。你们是最美的逆行者，你们是最可爱的白衣天使。致敬最美逆行者我不知道你们的名字，可我知道你们一次次地向死神靠近。火神山急救室你们在和病魔抢时间，雷神山病房里有你们疲惫的身影。口罩、隔离衣、脸上勒出深深的痕迹。病人康复，你们眼里噙满泪水。你们是最美的逆行者，你们是最可爱的白衣天使。我不知道你们的名字。可我坚信你们抗击疫情一定能胜利。当看到儿子喊着妈妈，女儿抱着爸爸。人们奔走相告，举国欢庆，万家团聚。巍巍中华在这磨难中顶天立地，把崇高壮丽和感激做成朵朵鲜花，致敬最美的逆行者，献给最可爱的白衣天使。本文写了中国人民志愿军在抗美援朝中可歌可泣的英雄事迹，揭示了志愿军战士的崇高心灵，歌颂了他们的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，热情地赞扬了志愿军战士是我们最可爱的人，并希望读者珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。课堂小结课文主旨1.主题鲜明，选材典型志愿军战士是最可爱的人这一主题，在文中表达得非常鲜明。首先，第一部分用饱含激情的语言概括了志愿军战士的可爱，点明了谁是最可爱的人；其次为了表现这一主题，作者选取了三个典型事例，从不同侧面反映志愿军战士的风貌；最后，文章每叙述一个事例后，进行抒情议论，突出这一主题。课堂小结写作特色2.综合运用多种表达方式本文以叙述为主，但又大量运用了抒情、议论的表达方式。开头抒情、议论是对全文的总括，结尾抒情、议论是对全文的总结，中间部分先叙述，再在叙述的基础上抒情、议论，突出了文章中心。谁是最可爱的人讲述典型事例提出志愿军战士是最可爱的人赞美讴歌珍惜幸福生活，热爱最可爱的人英雄主义国际主义松骨峰战斗烈火中救人爱国主义防空洞谈话板书设计课堂小结抗美援朝时期的英雄们邱少云，血肉之躯在烈火中焚烧积累拓展黄继光，用胸膛堵住喷火的枪眼罗盛教，冰窟里勇救朝鲜儿童一