毕业论文-浅谈英文歌曲在英语教学中的作用

滨州学院专科毕业设计（论文）PAGE10浅谈英文歌曲在英语教学中的作用摘要生活中处处有音乐。运用英文歌曲学习语言是英语教学的有效方法之一。在英语教学中，激发学生的学习兴趣，使他们进入渴望学习的心理状态，调动他们学习的积极性，努力营造宽松、民主、和谐的教学环境，让学生快快乐乐地学英语是提高学生英语学习的一个重要途径。研究表明，听歌会促进输入、内化和习得目的语。唱歌既可以学习语音、语法和句法，增加词汇量，还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机。在新课程标准中，提倡英语教师通过说、唱、玩、演等活动组织和实施教学。毋庸置疑，英文歌曲在辅助英语教学中起着举足轻重的作用。因此，利用教材或课外的音乐资源，把英文歌曲与英语教学有机地结合是提高学生英语学习的一个重要途径。关键词：英文歌曲;

英语学习;

英语教学;

兴趣EnglishSongsinEnglishTeachingAbstractEverywherethereismusic.UsingEnglishsongsisaneffectivemethodinEnglishteaching.InEnglishteaching,inspiringstudents’intereststolearn,lettingstudentsenterapsychologicalstatusinwhichtheyareeagertostudy,arousingtheirenthusiasmtostudy,creatingademocraticenvironmentandlettingstudentsstudyhappilyareveryimportantwaysforstudentstoimprovetheirEnglishlearning.Studieshaveshownthatmusicwillpromotestudentstoenterandstudytargetlanguage.SingingEnglishsongscannotonlystudypronunciationgrammar,sentencestructureandincreasevocabulary,butalsostrengthensenseoflanguageandinfluenceoflanguageandculture.Andmoreover,EnglishsongscanarouseinterestsinlearningEnglishandmotivation.Inthenewsubjectstandards,itadvocatesEnglishteachertocarryoutandorganizeteachingbyusingthewayofspeaking,singing,playingandsoon.ThereisnodoubtthatEnglishsongsinEnglishteachingplayaveryimportentrole.Therefore,usingmaterialsorextra-curricularmusicresourcesandcombiningEnglishsongswithEnglishlanguageteachingisaveryimportantwaytoimprovestudents’Englishlearning.KeyWords：Englishsongs;Englishstudy;

Englishteaching;

interest目录TOC\o"1-1"\u绪论 1第一章英文歌曲的理论依据 11.1符合学生的年龄心理特征和认知规律 11.1.1符合学生的年龄心理特征 11.1.2符合学生的认知规律 21.2运用英文歌曲符合生理学和心理学原理 21.2.1符合生理学原理 21.2.2符合认知心理学原理 2第二章英文歌曲的具体运用及运用形式 22.1导入新课 32.2复习旧课 32.3调节情绪 32.4调整注意力 3第三章教学中运用英文歌曲的实践意义 43.1社会性 43.2实效性 43.3创造性 43.4愉悦性 53.5灵活性 5第四章英文歌曲对英语学习的具体帮助 5第五章英文歌曲对教学目标的实现 65.1英文歌曲欣赏与听力训练 65.2英文歌曲欣赏与翻译训练 65.3英文歌曲欣赏与文化教学 7第六章英文歌曲辅助教学中教师的注意事项 7结束语 8参考文献: 9谢辞 10绪论莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”歌德也曾说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。这两位伟人的话都说明了一点，那就是兴趣是学习的前提。只有对某一事物产生了特殊的兴趣，才能驱使人们去研究，去探索，去发现，去学习。可以说没有兴趣就没有动力，可能一直就只能成为某一方面的门外汉。在学习中更是如此，有了学习的兴趣才能学的更好。因此，在英语的教学中，积极的培养学生学英语的兴趣是关键。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。目前，不少学生学英语的现状不容乐观，学生们认为学英语很费功夫并且也很乏味，还有些学生对学习英语的重要性认识不够，认为只要不出国，不到外企工作英语就不重要，英语可学可不学，所以大多数学生对英语不感兴趣。造成这种情况有种种因素，首先，大多数学生不明白学习英语的重要性，没有明确的学习目的与动机，其次，由于没有好的学习方法，致使长期学习效果不佳，另外还有一点很重要的因素是教师在教学过程中没有激发学生的学习积极性综上不利因素，如不采取有效办法控制，对教师的教学是极为有碍的，而最有效的办法就是在帮助学生端正学习态度的同时，培养和激发其学习英语的兴趣，让学生们通过自己的经验和体会主动地去学习。只有这样才能改变英语教学中的不利局面，提高教学质量。凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。在英语教学中恰当地运用英文歌曲辅助教学，会收到很好的效果。第一章英文歌曲的理论依据1.1符合学生的年龄心理特征和认知规律1.1.1符合学生的年龄心理特征学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持的。他们喜欢直观、形象，让他们枯燥地背诵英语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。1.1.2符合学生的认知规律学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英文歌曲的过程中加深对所学内容的理解与巩固。1.2运用英文歌曲符合生理学和心理学原理1.2.1符合生理学原理神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力。1.2.2符合认知心理学原理认知心理学主张让学生在有意义的情景中操练外语，那种无意义的模仿记忆、不理解而过多的死记硬背都是不可取的。听、唱英文歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。第二章英文歌曲的具体运用及运用形式英文歌曲教学，可以把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。教学中在什么情境下运用英文歌曲，运用什么样的英文歌曲，这都是有讲究的。2.1导入新课唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如教句型“Who'stheboy”，先将其套入“HelloWhoareyou”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。[1]这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。2.2复习旧课复习旧知识更是学生大唱英文歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。2.3调节情绪每节课上课前或下课前，根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英文歌曲或用录音机播放英文歌曲。唱英文歌曲能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英文歌曲能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。2.4调整注意力学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。在英语教学中运用英文歌曲能让学生从侧面更多地接触外国文化；同时，这种特殊的教学手段在实际教学运用中，可以创造轻松愉快的学习环境，在激发学生学习兴趣方面有显著作用。但英文歌曲在英语教学中有哪些具体的运用呢？第三章教学中运用英文歌曲的实践意义运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英文歌曲中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了提高。实践证实，运用英文歌曲有如下实践功能。3.1社会性歌曲有着独特的、直接的情感艺术表现。它能把人们带入到音乐所表达的情绪和意境中，使主体与音乐融为一体。学生在听、唱英文歌曲中所表现出来的亢奋、激动的表情、行为都说明了这一点。在听唱中，个体融入到整体之中，生生、师生之间获得了心灵的交流与融合。3.2实效性要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，给学生以全新的视听享受，这在客观上调动了学生的积极性。音乐及歌词激发起的学生的求知欲，学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，这有助于学生更加努力学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构。3.3创造性英文歌曲能引发学生的联想与想像；歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想像的翅膀，去拓展自己的创新能力。[2]3.4愉悦性英文歌曲通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。3.5灵活性英文歌曲使用便捷，“信手拈来”。课前、课中、课末，随时可用；可课内，可课外，不受限制；可听歌欣赏，可边歌唱边演，灵活机动；可音标、字母发音，可词汇、句型对话，按需活用。英文歌曲实在是一种经济实用的英语教学方法。第四章英文歌曲对英语学习的具体帮助经常的听英文歌曲，可以很好的培养对学生的语感。在任何的语言里，语感都是最重要的部分之一：比如，我们在看到或听到一个中文句子的时候，首先想到的不是它的结构句型或者是句子成分，而是去感觉那个句子是否读的通，看的顺——我们几乎可以用这个方法应付所有类型的中文句子，事实上，不管是日常交流还是考试时候，我们都是这样做的。[3]其实英文也一样，中国的英语教材在很早就引入了语法这一环节。这对于学习英语当然是有帮助，它能让我们更清楚的了解句子结构，更好的理解句子。但它的缺点也显而易见——过早的接触大量的语法知识使的学生们把学习英语的中心转移到了语法知识点而非英语本身：当学生们发现只用把语法知识学好便可以在考试中取得好的成绩的时候，便不再去注意英文能力的培养，尤其是英语语感的培养。[4]为了考试而考试，这样以来很多考试变得失去了意义。实际上，就算是用于考试，语感的优势也十分明显——不用花时间去分析那些句子的结构句型，只凭对语言的熟练感觉便可以快速且高正确率的做出大量的题目。在日常交流中，语感更能使人大大的提高交流的速度于质量。那么，经常处于英文歌曲所创造的英语环境中，可以使大脑潜移默化的接受语感的培养的训练——语感也是一个人对语言掌握的熟练程度。[5]在英文歌曲中，一遍又一遍的听过那些优美的英语，让人可以在很轻松的环境中掌握很多语言表达。第五章英文歌曲对教学目标的实现5.1英文歌曲欣赏与听力训练欣赏英文歌曲前，可以先把不完整的歌词板书在黑板上，让学生做复合式听写训练（即学生在听歌曲的过程中，把漏掉的歌词补充完整）。重要的单词词组、同音异义词、出现连读爆破的地方、单词押韵的地方等等可以故意漏掉，当作让学生听写的部分。学生很喜欢这类有趣又有挑战性的活动。教师可以让学生分析没填出来或填错的地方，用以帮助学生找出他们发音或听力上的不足。例如教Today这首歌时，有句歌词Stillclingtothe________(vine)，I’lltasteyourstrawberries，I’lldrinkyoursweet________(wine).乍听之下，许多学生可能vine、wine不分，因为v和w的发音在听力中容易出错。教师就可以提醒学生注意二者的发音区别，还要结合上下文做出正确的判断。培养学生这种分析、解决问题的习惯和能力对提高其听力水平很有帮助。[6]另外，当听一些歌曲磁带时，在每首歌演唱前，先朗读一遍英文歌词。朗读的歌词就可作为很好的听写材料对学生进行Dictation（听写）训练。5.2英文歌曲欣赏与翻译训练英文歌曲形似诗歌，翻译起来看似简单，但要译好实则不易。把枯燥的翻译理论与歌曲翻译结合起来，翻译知识的讲解会更生动、直观、实用。[7]例如学SeasonsInTheSun中的GoodbyePapa,pleaseprayforme.Iwastheblacksheepofthefamily.（再见爸爸，请为我祈祷，我曾是家里的捣蛋鬼）时，学生可能会把blacksheep（害群之马）译为“黑羊”，此时则可以不失时机地向学生介绍英语俚语以及颜色词的翻译方法。又如翻译歌曲OnceThereWereGreenfield时,遇到类似Weweretheloverswhostrolledthroughgreenfields.（我们曾是徜徉在那绿地上的情侣。）Wherearethegreenfields,thatweusedtoroam?（我们曾经徜徉的绿地啊，都到哪儿去了？）这样的句子，就可以对比强调中英文定语位置的不同。再比如说，学生大都很喜欢《加州旅馆》这首歌。[8]恰好网上正流行它的“超强版”翻译（月黑大漠路迢迢，风高凛冽客思归，人倦眼乏昏欲睡，闻香忽见灯火碎，但见有女娉婷立，耳畔钟声如乐起，天堂地狱两相忘，浑然不似在人间，秉烛引路过画廊，人声嘈杂迎客至：加州客栈诚待客，虚位以侯游子回……），可以拿它和学生的翻译比较，让学生理解直译和意译二者之间有什么区别。诸如此类的练习多了，理论知识慢慢丰富了，学生的翻译能力和兴趣也会不断提高。[9]5.3英文歌曲欣赏与文化教学歌曲常常能反映一个民族的心声、人们的喜怒哀乐，能表现不同时代、不同地域的文化风格。有人说歌曲的不同风格本身就蕴含着丰富的文化历史底蕴，其歌唱的内容也无不深深的打上了时代和文化的烙印。文化教学可以从英文歌曲中挖掘出大量的文化瑰宝。[10]比如圣诞节的时候教学生《平安夜》、《我们祝你圣诞快乐》等歌曲，既增添文化情趣，又增强文化了解。又如用英文歌曲SanFrancisco（《旧金山》），就很能说明西方“嬉皮士”文化的背景、实质。所以，恰当地运用英文歌曲欣赏会促进文化教学，可以使学生从歌曲中学习外国文化以及社会变迁的时代背景。第六章英文歌曲辅助教学中教师的注意事项1．歌曲材料的选择要恰当。难度适中，曲调优美、易学,符合语言训练的目的要求。2．教一首歌，可同时进行多项能力训练。例如，教一首新歌,可先“听歌填词”练听力，然后“朗读学唱”练口语，接着“翻译讲文化”，最后还可“翻唱讲故事”。做到“一石多鸟”，听、说、读、译并举。3．数量上要达到一定的要求，做到持之以恒、循序渐进。教师可尝试每两周教一首歌，或每一个单元后教一首歌，因人而异，力求量化。4．教师不断提高自己专业素质和音乐修养是发挥其主导地位、充分利用英文歌曲资源辅助教学的前提、基础和有力保证。结束语对学生来说，对学习英语有了兴趣，就可以说有了学好英语最起码的前提。英文歌曲可以增强学生英语学习的趣味性，英文歌曲不仅是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式，把英文歌曲与英语教学密切结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，既可以帮助学生学好英语，而且还可以全面提高学生素质。音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英文歌曲，是学生学习的好帮手。英文歌曲教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发学生学习英语的热情，深受学生欢迎。当然，英文歌曲要注意科学地选用，切忌滥用，才有助于教学。而教师能否得当地利用并开展歌曲教学，从而达到优化英语课堂教学的效果，则是英文歌曲在英语教学中的又一重大贡献。总之，利用英文歌曲教学可以充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，使他们在欢快的气氛中掌握知识，促进对难点的