小学科学（心得）之小学科学课中培养学生创新思维VIP

小学科学（心得）之小学科学课中培养学生创新思维学校科学论文之学校科学课中培育同学创新思维

在如今的教育中，喊得最响地要数素养教育。

实施素养教育的重点是在于培育同学的创新力量，而创新思维又是创新力量的核心。

没有制造性的思维就不会有制造性的行动。

为此，在培育学校生创新思维方面，在科学课中有许多可以讨论的地方。

一、学校生创新思维的培育。

1、引导思维发散，培育思维的宽阔性。

思维的宽阔性指擅长从多方面多角度，不依常规地去思索问题，它反映思维的宽度广度。

发散性思维即求异思维是制造思维的主要成份，它指对同一个问题探求不同的解答方法的思维过程和思维方法。

老师要引导同学进行观看方法的发散。

要求同学思索解答某个问题的种种方法。

如在观看蚂蚁的身体结构时，由于蚂蚁是活的动物，一停不停地在爬行，而且身体又小，很难让它静下来观看，可以让同学通过争论，得到多种解决这个问题的方法。

老师还要引导同学进行观看角度的发散科学课中，为了得到某种事物的特征，可以让同学通过多种角度来进行观看。

2、教会同学联想，培育思维的敏捷性

思维的敏捷性指擅长快速地引起联系建立联想擅长依状况的变化而变化，快速地准时地调整原有的思维过程。

联想也是一种制造性思维，它指从一个问题想到另一个问题的心理活动，教会同学各种联想是培育同学思维敏捷性的重要方面。

老师可以引导同学由一事物或概念想到其相近的事物或概念。

如同学在观看蜗牛时，从蜗牛的形状想到鼻涕虫、螺丝、田螺等动物。

老师也可以引导同学由一事物想到在性质和形态上相像的另一事物。

如，在对水的观看中，联想到类似于水的其它液体，就像酱油、菜油、醋、汽油等；在说草丛中有蟋蟀时，同学会想到蚱蜢、蝗虫、蝴蝶等小动物。

在说大树上会有哪些动物时，同学立刻会想到有鸟这种动物。

同学学会了联想，丰富了想象力量，思维变的敏捷了，灵敏了。

他们开动脑筋，充分表达自己的想法。

课堂上经常消失这样的情景同学不让老师告知答案，总是说让我自己想一想，看我想的对不对。

3、突破常规想象，培育思维的独创性。

思维独创性是制造思维的根本特征，它指敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有学问范围的羁绊和思维过程的禁锢，擅长把头脑中已有信息重新组合，从而发觉新事物，提出新见解，解决新问题，产生新成果。

突破常规指在教学中鼓舞同学提出大胆设想，发表独特的见解，鼓舞同学标新立异，探寻具有创新意义的简捷妙法。

如在对蜗牛的观看中，有一个同学突发奇想，说要把蜗牛浸没在水中，看看蜗牛会不会被水淹死，会的话，它能在水中最多坚持多久。

二、创新思维的进展与训练

1、鼓舞同学质疑问难，进展同学的创新思维。

思维是从发觉问题开头的，儿童提问表明儿童在对事物进探究、思索在查找事物之间的相互联系，这正是思维的表现形式，也是儿童创新思维的开端。

质疑问题难本身就蕴含创新思维的火花，也是创新的起点。

只有擅长发觉问题和提出问题，才能够在此基础上思索和寻求解决问题的方法。

有疑才能提高，有疑才能思索，有疑才能进步。

因此，老师在教学中要常常鼓舞同学多问几个为什么？要大胆提出问题。

在科学课的教学过程中，可以让同学在课的一开头就让同学提出问题。

如《寻访小动物》一课，在课的一开头就让同学质疑，同学会提出什么是寻访，对小动物的观看为什么叫访，为什么要访，到什么地方去访等一系例问题。

也可以在观看的过程中让同学质疑。

也可以让同学在课后质疑。

如在学习《我的观看》后，有同学会提我们的骨头是怎样生长的？心脏为什么会跳动？问题多得让你会不知所措。

2、在语言描述训练中培育同学的创新思维。

语言是思维的外壳，通过语言可以促进思维进展。

（1）、在语言描述训练中培育同学的观看力量和联想力量。

在科学课堂上，同学可以从观看物品的外形、颜色、大小，联想物品的用途是什么。

可以从观看人物的动作、神态、语言，联想人物的心