高中音乐-巴赫教学设计学情分析教材分析课后反思

巴洛克音乐大师——巴赫教学设计一、1.教学目标情感态度价值观：通过对巴赫音乐的聆听，加强学生对古典音乐的认识，引发学生对古典音乐的兴趣；过程与方法：使学生通过体验古典音乐的过程，能够区分巴赫音乐与同时代以及之后音乐的不同；知识与技能：使学生掌握巴赫音乐的风格特点。核心素养提升方面，通过引导学生感受和聆听古典音乐中最复杂、最难懂的巴赫的音乐，磨练学生的心性，使学生在音乐中学习古典艺术的态度，提升其审美能力，提升个人人文素养，为增强自身艺术感受和表现能力打下良好基础。2.重点、难点重点：巴赫音乐的风格特征难点：体会、发现和归纳巴赫音乐的特征（教师通过音乐材料对比聆听、知识结构填空等方式对本课重点进行讲解，同时在学生面对理解困难时，通过及时引导、适当提供角度等方式解决学生理解本课内容的难点部分）3.教学方法讲授法、演示法、情境设置法4.教学工具多媒体教学平台、电子键盘二、教学环节设计1.导入（设计意图：通过“到底是谁”这样一个小游戏，将巴赫基本信息展现出来，吸引学生的注意，有利于开展下一步的教学工作）2.教学过程（1）时代印记（设计意图：这个部分着重讲述巴赫生活的时代，以及在大时代背景下巴赫的音乐普世特征）（2）巴赫的音乐创作特征（设计意图：这是讲述巴赫音乐风格的主要部分，但是这里说的音乐创作特征不是音乐风格，而是涵盖在后者下面的，这一部分运用对比聆听的方式引导学生感受巴赫的音乐特点，即使在语言无法准确描述意思的时候，可以在有选项的时候选择出巴赫的音乐创作特征）（3）音乐之父巴赫（设计意图：因为巴赫在西方音乐中的地位是非常重要且具有开创性的，所以这一部分要为巴赫塑造一个开拓者、奠基人的角色，使学生明白学习聆听巴赫音乐的重要意义，有助于学生对于巴赫产生敬畏之心）3.总结（设计意图：这一部分不在本课的讲述框架内，完全作为对本课内容的回顾和归纳，是学生在课的最后再次回忆巴赫的音乐风格特征，此外这一环节的设置目的也是想让学生开始注意及时总结课上要点，通过艺术教育影响考试科目的学习模式）高中阶段的学生虽然有一定的音乐聆听基础，但是对于古典音乐仍然没有很深的理解，尤其是对于音乐特点的掌握上还有一定的难度，对于巴洛克时期音乐理解更是如此，本节选取古典音乐中较为难懂的巴赫的作品实为一种挑战。开始设计测试练习时，我认为学生能答错更好，这样在自我纠错过程中对于巴赫的音乐风格和特色能记忆更加深刻，但是学生根据我讲的内容很容易将两个作品区别开来，这是一个意外的收获，说明前期讲解的内容学生能很好的理解了。本节主要在于使学生明确两方面问题，第一是能明辨巴赫音乐风格的特点；第二是感受巴赫音乐的思想性、情感表达的内敛性、音乐的神圣性。尤其是在对马太受难曲的感受中体会巴赫音乐的无可比拟的魅力。请同学们根据对巴赫音乐的理解，在以下两段音乐中识别出哪一个才是巴赫的作品？本节教学内容从选择上根据学生学情进行设置，但是对于现阶段的高中生还是比较晦涩，针对于音响资料，比如说C大调前奏曲和赋格应该多听几次，让学生对于巴赫的音乐风格能更加清晰明了，当然对于《马太受难曲》的聆听也应该增加次数。情感态度价值观：通过对巴赫音乐的聆听，加强学生对古典音乐的认识，引发学生对古典音乐的兴趣；过程与方法：使学生通过体验古典音乐的过程，能够区分巴赫音乐与同时代以及之后音乐的不同；知识与技能：使学生掌握巴赫音乐的风格特点。核心素养提升方面，通过引导学生感受和聆听古典音乐中最复