小学数学-认识人民币教学设计学情分析教材分析课后反思

人民币的认识学情分析一年级儿童年龄虽然小，缺乏一定的社会经验，但是却有一定的生活经验。对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则有比较感性的认识。根据我课前调查，所有同学都和父母去过超市，看到爸爸妈妈付过钱买东西。对于人民币，他们有自己的认识。本节课的目标是利用多媒体教学使学生对人民币有进一步的认识，在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。效果分析一、注重自主探究，营造趣味课堂。

兴趣是学生学习的内在动力，而教师的任务就在于激发学生的学习兴趣。本课我根据低年级学生的年龄特点和教材内容的需要，设置了“小动物拿钱购物”的故事，并且贯穿课的始终，通过“拍卖会”、“存钱”、“购物”等场景让学生在充满趣味的课堂中主动探究新知，自主学习。整个课堂充满乐趣，学生在乐中学，趣中悟。

二、注重小组合作，创设高效课堂。

本课教学中我时刻把学生当作教学主体。新课部分，学生在老师的组织、指导下，以小组合作的方式进行活动，让学生在合作中体验，在合作中思考，不仅培养了学生与人合作的意识和主动探索的精神，还大大提高了课堂效率。

三、注重师生互动，构建和谐课堂。

课堂不仅需要生与生的互动，还需要师与生的互动，因为学生非常乐意和教师的互动交流。在本课中我与学生互相扮演角色进行购物演示；还播放《一分钱》的儿童歌曲和学生一起唱；更和学生经历了快乐的“我是小小营业员”游戏。这些互动的过程是有效的，是有利于学生的发展的，整堂课的氛围非常和谐美满。认识人民币教材分析本节课的内容是在学生已有生活经验和掌握100以内数的认识的基础上进行教学的。教材将人民币的认识分为小面额人民币的认识和大面额人民币的认识两个层次进行编排，并以小面额人民币的认识为主，这样的编排，既使学生对我国正在流通的法定货币有一个整体的了解，又突出了教学重点。本节课的教学内容为小面额人民币的认识。

主题图教材编排了4幅反映学生日常生活的画面。其中通过购买文具、乘船买票、买报纸3个生活中使用人民币的例子，让学生知道买东西要用人民币，以此揭示人民币在商品流通过程中的功能以及在人们生活中的重要作用;通过一位小朋友存零钱的示意图，对学生进行一些理财方面的教育，让学生合理用钱，明白积少成多的道理，同时还渗透了爱护人民币、爱国等教育。

例1认识面值为1元及1元以下的人民币，包括硬币和纸币。这里，从学生最熟悉的小面额人民币开始学习，更贴近学生的生活经验，便于学生掌握。其中对于分币的认识是为了使学生完整地认识人民币的单位体系，并为后续学习作必要的铺垫，学生能够认识即可。

例2通过换钱活动教学人民币的单位以及单位间的关系。这里，元和角的关系、角和分的关系集中编排，便于学生从整体上把握，也为后面的学习作好了铺垫。教材中硬币摆放成三角状只作为换钱活动的提示，不必作为研究内容。

做一做第1题配合例1，要求学生能够准确地写出总钱数，既巩固对人民币的认识，又为人民币的换算奠定基础。第2题配合例2，通过人民币单名数之间的简单兑换(以元和角的兑换为主)，加深学生对人民币单位间的十进关系的认识，为后面的学习做好铺垫。

本节课的教学重点是认识各种小面额的人民币及人民币的单位(元、角、分)，知道人民币单位间的进率，能够进行简单的人民币兑换;教学难点是能够进行简单的人民币兑换，感受人民币在社会生活、商品交换中的作用。评测练习33可以买一种或者多种商品《人民币的认识》课后反思一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，对人民币只有初步的认识，本节课的教学会使学生对人民币有更进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。本堂课充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并渗透爱护人民币、勤俭节约教育。

1．利用学生已有的经验，解决问题

我个人认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币，并能在具体的情境中灵活应用已有的知识经验来解决付钱、找钱、换钱等实际问题，而这些本领的获得更多的需要学生自己的主动参与，积极体验，所以在上课时，我采取让学生自主学习来认识人民币，因为对于人民币的认识学生并非是一张白纸，他们在日常生活中是可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有哪些认识。通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币，有的甚至已经知道1元就是10角。在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己认识的人民币，而课本上的“1元”面值的人民币现在市面上已经很少了，我就让学生看了一下，了解了一下，更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本。

学生在介绍的时候很积极主动，尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无关，但是内容很全面，有的甚至是我都还不了解的，让学生来唱主角，充分调动了他们的积极性，也体现了教学相长。

2．可以发挥小组活动的优势，解决问题。

做一做中有一个练习是给学生3种人民币，问学生拿出5角，可以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不容易找全，更容易把5角换成5个1角，不明白题目的意思，我想，如果在这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到6人小组里说一说，那样效果会好一些的，让学生逐步找到最全的方法。先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯，在自己有了一定的思考之后，再和其他同学交流，可以比较自己的答案和别人不同的地方，获得更多的方法，以开拓自己的思路。最后全班总结交流，得到最完全的拿法。

对于这样有一定难度的题目，采用小组学习的方法，可以让学生之间互相启发，丰富了课堂活动的形式，也能起到促进学生主动学习的作用，不能怪学生的。《认识人民币》课标解读人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。本单元主要是让学生认识人民币的单位元、角、分及它们之间的十进关系，认识现在流通的人民币的各种面值，会进行简单的计算。本单元的学习将会使学生初步理解人民币的基本知识和懂得人民币的使用，有助于学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系，为后面的学习，尤其是小数的学习作些铺垫。一、利用学生的生活经验，借助模拟人民币学具，通过分类、兑钱等数学活动，让学生认识人民币的单位及它们之间的十进制关系，认识各种常用面值的人民币，能进行简单的计算，并进行爱护人民币的教育，渗透爱国主义情感1．借助模拟人民币学具，通过分类活动，让学生认识各种面值的人民币，了解各面值人民币之间的关系，使学生认识到以“元”为单位的人民币在生活中占主导地位。2．借助模拟人民币学具，通过兑换活动，让学生认识人民币的单位元、角、分及它们之间的十进关系，进一步认识各种面值的元币，加深学生对100以内数的理解，体会数的概念与实际生活的密切联系。3．通过模拟“买气球”“买生活用品”等购物活动，调动学生已有的生活经验和知识，让学生在真实的情境中掌握关于人民币的简单计算。由于本单元是学生第一次接触两个不同单位的数量的计算，因此，在课程实施中，教师应注重过程的指导，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，让学生在充分理解的基础上掌握计算的方法，逐步认识加、减法计算的本质：在计数（量）单位相同的前提下才能对计数（量）单位的个数进行加、减。4．通过创设“购买文具”“乘船买票”“买报纸”“存零钱”等生活情境，让学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，学会合理用钱，懂得爱护人民币，体会爱护人民币就是爱我们的国家。在课程实施中，教师要将人民币上的国徽、不同民族的文字、国家领袖图像、多处风景名胜等适度地介绍给学生，让学生对中国历史和文化有所了解，进而增进爱护人民币的情感。二、让学生经历运用人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题的过程，初步学会运用“尝试—调整”“有序罗列”两种不同解决问题的策略，进一步积累解决问题的方法和经验，进一步沟通生活与数学之间的联系，感受数学的应用价值1．让学生通过独立思考、展示交流，解决“在钱数限定的条件下买需要的东西”等情境中的问题，逐步学会用“尝试—调整”“有序罗列”解决问题的策略，逐步学会有序思考，体会有序思考的优势。例如，在教学例7时，创设“用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？”的问题情境，在理解“正好”这一关键词意思的基础上，先让学生独立尝试解决问题；再充分地展示学生解决问题的思维过程：任意选两本算，结果大于13元，将其中一本换便宜些的，结果小于13元，将其中一本换贵一些的，或任选一本进行有序“试算”；然后重点引导学生初步理解、掌握“尝试—调整”“有序罗列”两种不同解决问题的策略。2．通过开展“购物”“凑钱”等各种数学活动，让学生在多次体验中逐步学会和巩固“尝试—调整”“有序罗列”两种不同解决问题