小学教师资格考试-教育教学知识能力-模块一

教育教学知识与能力小学模块一教育基础第一章教育与教育学第二章小学教育第三章小学组织与运行第四章我国基础教育课程改革第五章小学教育科学研究第六章教师专业发展第七章心理学基础知识第一章教育与教育学二、教育学基础知识一、教育基础知识一、教育基础知识1.教育的概念（一）教育的概念及其本质属性2.教育的本质属性一、教育基础知识（二）教育的构成要素及其关系1.教育者2.受教育者3.教育影响4.三要素之间的关系一、教育基础知识（三）教育的起源生物起源说心理起源说劳动起源说一、教育基础知识（四）教育的发展过程一、教育基础知识（五）教育功能1.教育功能的概念2.教育功能的类型3.教育的个体功能4.教育的社会功能一、教育基础知识（六）教育目的教育目的的概念、意义和作用教育目的的层次结构制定教育目的的依据有关确立教育目的的理论现阶段我国教育目的的基本精神全面发展的教育目的及其组成部分一、教育基础知识（七）学校教育制度教育制度的概念建立学制的依据学校教育制度的发展历程现代学制的类型我国学制的形成与发展我国当前的学制改革现代教育制度发展的趋势二、教育学基础知识（一）教育学的研究对象（二）教育学的发展概况我国古代的教育学思想西方古代的教育学思想二、教育学基础知识（三）教育学的建立与变革教育学学科的建立规范教育学的建立二、教育学基础知识（四）马克思主义教育学的发展（五）当代教育学理论的发展第二章小学教育三、小学教育的发展二、小学教育在义务教育中的地位四、小学教育的基本特征一、小学教育的作用一、小学教育的作用在身体素质方面的启蒙作用在学习知识方面的启蒙作用在思想品德方面的启蒙作用二、小学教育在义务教育中的地位三、小学教育的发展我国古代的小学教育我国近现代的小学教育新中国成立后的小学教育四、小学教育的基本特征全民性义务性全面性第三章小学组织与运行二、学校的运行机制一、学校的组织机构一、学校的组织机构（一）学校组织机构的含义（二）学校组织机构的职能部门二、学校的运行机制（一）学校领导机制（二）学校规章制度第四章我国基础教育课程改革一、课程的概念二、不同课程流派的基本观点三、课程类型四、课程内容第四章我国基础教育课程改革六、我国基础教育课程改革的背景五、课程评价七、我国基础教育课程改革的目标八、我国基础教育课程改革的内容第四章我国基础教育课程改革十、我国基础教育课程改革的发展趋势九、我国基础教育课程改革的重点一、课程的概念

在我国，“课程”一词始见于唐朝。我国的课程有广义、狭义之分。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及其进程安排；狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是广义的，是各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。二、不同课程流派的基本观点（二）活动中心课程论（一）学科中心课程论（三）社会中心课程论三、课程类型（二）必修课程和选修课程（一）分科课程、综合课程和活动课程（三）国家课程、地方课程和校本课程（四）显性课程和隐性课程四、课程内容（二）课程标准（一）课程计划（三）教科书五、课程评价（二）课程评价的主要模式（一）课程评价的概念六、我国基础教育课程改革的背景

2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，发布了义务教育阶段18科课程标准（实验稿），开发了20个学科、上百种小学新课程实验教材，制定了《义务教育课程设置实验方案》和课程改革的有关配套文件，启动了国家级基础教育课程改革实验区工作，新课程在27个省（自治区、直辖市）38个国家实验区的小学开始实验。2002年秋季开始在省级实验区进行实验，覆盖500余个县（区、市）级单位，约占全国县、区总数的17%，新课程进入由点向面过渡的关键阶段。

七、我国基础教育课程改革的目标总目标具体目标八、我国基础教育课程改革的内容课程结构课程标准教学过程教材开发与管理课程评价课程管理九、我国基础教育课程改革的重点改革课程结构改革教学过程改革课程评价十、我国基础教育课程改革的发展趋势（一）立足素质教育，大力推进基础教育课程改革（二）改变课程单一的状况，设置多样化的课程类型（三）改变课程内容繁、难、偏、旧的状况（四）改变学生单一的学习方式，倡导自主探究学习和合作学习（五）改变课程管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理（六）改善课程评价方式，注重过程性和全面的评价第五章小学教育科学研究三、小学教育科学研究的过程一、小学教育科学研究概述二、小学教育科学研究的基本方法四、小学教育科学研究成果的呈现一、小学教育科学研究概述（一）小学教育科学研究的概念教育课题研究教育叙事研究教育行动研究一、小学教育科学研究概述（二）小学教育科学研究的特征探索性创新性科学性一、小学教育科学研究概述（三）小学教育科学研究遵循的原则客观性原则理论和实践相结合的原则创新性原则教育性原则系统性原则定性研究与定量研究相结合的原则二、小学教育科学研究的基本方法三、小学教育科学研究的过程四、小学教育科学研究成果的呈现（一）教育科学研究成果的形式（二）教育科研成果呈现的方法第六章教师专业发展二、不断发展教师专业一、教师职业的性质与特点一、教师职业的性质与特点教师的职业角色教师职业的性质教师职业的特点二、不断发展教师专业教师专业发展的含义教师专业发展阶段与特点教师专业发展的内容教师应具备的专业素养教师专业发展的途径二、心理学的主要流