财会专业课程建设的调查报告学科论文

第第页财会专业课程建设的调查报告学科论文一、会计人才的市场需求

从1987年开头实行会计证〔会计人员准入〕制度以来，会计队伍逐年扩大，北京市持证人员由最初的50万人增加到了近100万人，且仍在逐年增加。新增加的会计人员主要来源于三条渠道：高等教育会计系毕业生占1/4弱、中等职业学校毕业生占2/4、社会其他人员参与一年一度的会计证考试取得资格者占1/4强。对用人单位来说，会计资源从肯定值讲已到达相当丰富的程度，面对这样一种局面不得不让人产生思索：有了会计证是否都做会计工作？到底什么人能做会计工作？会计专业的毕业生是否有很好的就业空间……

会计证只是一种从业资格证书，就象有驾驶执照的人不肯定以司机为职业一样，取得了会计证也不肯定以会计为终生职业，甚至不肯定做会计工作，特殊是在经济飞速进展的今日，人的进展改变也呈多元性，你不行能要求一个刚出校门18、9岁的同学肯定固定不变的做一种工作，事实上他的爱好、志向、抱负可能会随着他的成熟、对社会理解的转变发生很大改变。因此我们不难发觉，会计专业的毕业生从事会计工作的比例逐年削减，据调查，90年以前的毕业生有40%~50%在从事会计或相关的职业，而95年之后的毕业生从事相关职业的也就在20%左右了。

大量持有会计证的人员并未从事会计工作，这也正好让人们感觉到会计人员过剩，其实这种熟悉是有肯定片面性的。由于他们并未仔细分析产生这一状况的缘由是什么。据笔者调查这里的缘由有三：一是持证人员的志向转变。这种缘由在中专生中占40%左右比例，许多中专生在入学选志愿时并非了解会计专业，甚至有相当部分同学并非自己志愿，是由于学校专业设置限制、本人学习成果现状以及来自家庭、社会关系的引导，选择学习了财会专业，毕业后面对社会新的环境、机会，放弃了过去的志向选择，而从事其他工作去了；二是毕业生的力量不能满意用人单位的需要，这样的状况要占到毕业生10%左右的'比例〔这一比例有逐年增加的趋势〕。有相当部分同学毕业后曾有过短暂的会计工作经受，由于在校期间学习的不胜利，特殊是学校支配或要求的学问内容和业务技能项目与用人单位要求不相对应，致使不能适应工作的需要，使对口工作擦肩而过；三是用人单位观念的转变，如今越来越多的小企业使用了兼职会计或将账簿交于会计公司代理记账。这样的结果是一方面一人监管五、六份甚至七、八份账目，忙的不亦乐乎，而另一方面大量持证人员没有上岗机会，当然忙的是能人闲的是庸人。另外我们还应对会计职业范围有一个全新的熟悉，不要以为一提会计肯定是财务科或会计室的会计，特殊是中专学校培育的同学，可以把商场里的收银员、批发公司或物流公司的库存商品管理人员、企业办税人员、银行信誉社的柜员、生产车间的统计等纳入这一范围。

不做会计，学习会计专业是否有意义？要回答这个问题，我们不妨先思索另一个问题：我们有几个人特地从事文学创作、数学讨论、物理探究、化学试验，但我们从学校到高中、高校却都在学习这些课程，我们知道那是揭示自然科学规律的学科，不学好它们我们将无法正确熟悉世界，更无法谈适应自然、改造世界。笔者认为会计学也是一种揭示规律的学科，它揭示的是经济领域中经济核算规律。将来世界是一个经济世界，只有把握经济规律的人才有可能驾驭风云变换的市场，在竞争中立于不败之地。不管你将来是一个收银员、公司经理秘书、推销员还是一个销售部门的经理、公司办公室的主任，也不管你将来可能去连续深造寻求更大的进展空间成为大老板、公司副总经理、总经理……，中专阶段的财会专业学问和力量都会教给你一种思想、一种熟悉问题的特别角度、一种解决问题的特别方法，对你将来的进展产生深远的影响。

以上分析让我们感觉到，会计职业是一个既布满竞争但又不乏机会的职业，财会专业同学能否顺当就业并学有所用为社会承认，一方面要看人才本身的努力程度，另一方面要看财会专业的教学内容和方法，特殊是财会专业的课程设置致关重要。因此，在进行财会专业教学改革的探究与讨论过程中，我们必需认清培育目标，并针对培育目标科学设置财会专业课程。

二、财会专业现有课程设置存在的问题

分析财会专业现有课程设置存在的主要问题，必需有其参照的标准，这一标准应当是财会专业同学的培育目标，而本校现有的财会专业同学培育目标明显已不能适应新的进展形势，必需改革。

通过这次调查，笔者认为财会专业同学培育目标应调整确定为：以市场为导向，以服务首都第三产业为宗旨，培育具有较强职业意识、道德意识、职业力量，符合市场需求的技能型人才。详细目标是：到达会计专业从业资格标准；能够胜任会计岗位〔分户会计、出纳员、收银员、企业办税员、库房保管员〕工作；具有较强实践动手力量，具有肯定的分析问题和解决问题的力量；以人为本，注意终身教育，培育复合型中专人才。

这一培育目标的突出特点是：提出了中专财会专业培育的应是符合市场需求的技能型人才，转变了过去目标的培育管理型人才的专业定位。这一转变再结合学制由原来的四年制改为三年制〔学分制3~5年〕使现有的专业课程设置暴露出诸多问题。

〔一〕课程体系不合理。旧的课程体系为学科体系，注意财会专业学问的系统性和完好性，强调理论，忽视动手力量的培育，不利于培育训练财会专业同学的各项专业技能。这一课程体系能够适应旧的专业培育目标和文化基础较好的生源，但与新的财会专业培育目标和现实生源的文化基础状况已基本不适应，因此连续使用旧的课程体系将无法实现新的财会专业培育目标。

〔二〕课程内容陈旧。本校财会专业课程设置始终沿用旧的教学打算，虽每年有一些调整，但没有根本改变，有些课程的内容已经过时，比方《商业会计》、《行政事业单位会计》、《统计学原理》等。这些课程有的适应旧的会计核算制度，没有随着会计制度的改革而准时调整；有的侧重原理介绍，缺乏有用性，对同学的动手力量的培育意义不大；采纳这样课程内容的结果必定使同学所学学问不能适应不断改变的市场需求，社会竞争力量较差。

〔三〕课程内容定位偏高。现有课程设置是适应将同学培育成管理型人才的，开设了大量较深较难的课程，如《财务管理》、《管理睬计》、《审计》等。这些课程的设置不仅与现培育目标不能对应，也与须同学的现有基础不能匹配，因此必需改革，否则培育出来的同学眼高手低，既不行能从事高水平的管理工作，也不行能成为技能型人才。

〔四〕缺乏技能课程的设置。旧的课程设置中，只有《计算技术》、《会计实务模拟》属技能型课程。这远远不能满意将同学培育成技能型人才的需要。计算机技能的培育、会计日常各种基本业务技能〔如：结算、办税、记账、结账、报表、〕的培育、会计礼仪、谈话技能的培育等都需要相关课程作支持。

〔五〕课时总量不能与新学制吻合。财会专业的学制已由原来的四年制调整为三年制，削减了一年的学制，总课时量大大削减，这种量的改变必定会导致质的改变。因此必需对整体教学目标进行改革，重新定位培育目标，确定新的课程体系、新的教学方法、新的教学手段。

〔六〕不适应现有生源基础。旧的课程设置中一些课程偏难，如《管理睬计》、《审计》等，这些课程的学习或需要有肯定的数学基础，或需要有较综合的利用会计基本理论与方法和财经法规学问的力量水平，过去文化基础较扎实的同学可以学会、学懂，但如今的同学已有三分之二左右的同学很难学会、学懂，由于如今中专学校的生源质量已明显下降。过去我校同学主要来源于农村中学的尖子生，而如今都是学校学习排名在一半以外的同学。这些同学已无法与过去的同学在文化基础方面相比，他们的学习基础较差、学习方法不当、学习热忱不高，种种条件都已很难让他们接受一些较难课程的学习。

改革课程设置是必定的，需要考虑的问题又是多方面的，对此问题我们通过调查讨论得出了建议与设想。

三、财会专业课程设置改革建议与设想

依据财会专业的培育目标以及财会专业现有课程设置所存在的问题我们对财会专业的课程设置提出如下建议与设想。

〔一〕专业课程设置改革首先是观念的改革。不能把改革看成是增加几门课程和削减几门课程的问题，它是一种协作财会专业教学目标改革而进行的对旧的课程设置体系的彻底改革，这样一项重大改革要求必需首先从思想观念上进行改革，笔者认为需要改革的主要观念有以下几个方面：一是从把同学培育成管理干部转变为把同学培育成技能型人才；二是从注意学科学问体系完好性、系统性，注意向同学灌输理论学问转变成注意同学的各项专业技能的训练，注意同学处理各种会计日常业务的专业力量的培育；三是从满意专业学问体系完好性动身转变成从满意用人单位对人才力量水平要求动身。

〔二〕必需彻底推翻旧的课程体系，采纳一套全新的课程体系。必需将原有的学科型课程体系废除，采纳学科与技能项目相结合的新的课程体系。学科与技能项目相结合的课程体系，将全部课程和专业技能划分成文化基础课、专业理论学问、专业技能三大模块，文化基础课模块全部为必修课，专业理论学问和专业技能两个模块下设必修和选修两种类型课程或技能项目。

通过文化基础课模块的学习，使同学具备满意财会及相关工作岗位对文化基础学问的要求，并具有较好的身体及心理素养，培育文明习惯，启发创新及创业意识，优秀为同学连续深造打下坚实基础。

通过专业理论学问模块的学习，使同学把握会计学专业的基本理论、基本学问和会计核算的基本方法体系，为后续各项会计技能的培训奠定良好的理论基础；使同学建立正确的会计思维模式、培育同学以会计的思维模式熟悉问题、解决问题，逐步建立正确的会计职业思维习惯；了解有关的会计工作应遵守的法规，培育正确的职业道德意识，树立良好的职业道德习惯。

通过专业技能模块中各项技能的培育与训练，使同学把握的专业技能能够满意就业市场对一般会计岗位技能型人才的各项技能要求。要求同学经过培训到达出纳岗位、分户会计岗位、收银员岗位、银行柜员岗位、库房保管员岗位对专业技能的要求。具备较强的动手力量，不需经过再培训，而可以直接在出纳岗位、分户会计岗位、收银员岗位、银行柜员岗位、库房保管员岗位等岗位上岗工作。

〔三〕彻底改革财会专业课程的授课内容。会计专业课程，特殊是会计专业技能型课程必需彻底改革。依据市场调查的结果，笔者认为可确定出会计及相关工作岗位群应具备的技能项目如下：企业一般经济业务的账务处理技能、各种会计凭证识别填制力量、各种会计账簿的登记力量、主要会计报表的编制技能、纳税申报技能、汉字五笔字型录入技能、会计电算化技能、珠算、点钞技能、工业企业产品本钱计算技能等。然后按技能项目设置技能培训项目，以技能培训项目代替旧的课程体系中的若干会计专业课程，这一代替是指整体的代替，所以不肯定是一项技能替代一门课程。

会计技能项目与原来的会计专业课程有着质的差异，传统的会计专业课程讲究理论的完好性，侧重于会计学问的传授，其内容与会计岗位实际工作有肯定距离，同学结束在校学习进入工作岗位后，必需有一个实习过程；会计技能项目的内容完全以现实会计工作岗位对业务技术的要求来设计，同学经过培训，到达所规定的技能标准，可以直接上岗，从事会计及相关岗位的工作。

〔四〕改革对同学的考核方法。必需改革期中、期末两张试卷确定一个同学学习成果的旧的考核方法，应加大对平常学习过程的监督、检查与考核。做法建议如下：每项技能设置若干技能模块，每项技能由若干技能模块组成，每次课程支配相应的课上及课下练习，每次练习状况做出记录，并以此反馈平常的学习状况，供应老师改良教学和训练方法的根据，同学在学习完某个技能模块后，参与老师对该模块所组织的考核，该项技能的全部技能模块考核完毕后，老师评定同学的整体学习成果或同学的该项技能水平。还可制作校内同学技能手册，以此记录同学各项技能水平状况。学校规定每项技能的学分标准、毕业状况的学分标准，同学必需满意该标准，即取得足够的专业技能学分，再加上文化基础课和专业理论学问各门课程考试合格，取得相应的学分，同学可以获得毕业证书。

财会专业教学改革是一项牵一发动全身的系统工程，也是摆在我们