《精彩极了和糟糕透了》教学设计与反思2500字

《精彩极了和糟糕透了》教学设计与反思2500字

19、“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：1、有感情朗读课文，理解课文内容2、感悟作者对父母评价的理解，使学生懂得父母不同的评价方式都渗透了对孩子的爱。3、学习抓住人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动的写作方法。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。教具准备：多媒体课件教学过程：一、回顾导入导入语：同学们，我们这节课继续学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”（齐读课题）。1、首先老师先检查一下你们对生字词的掌握情况。2、上节课我们已经了解了课文内容，现在请大家说一说这篇课文按照什么顺序，讲了一件什么事？谁来说一说。（本篇课文按时间顺序，写了三部分内容，第一部分写作者七八岁时写了一首诗，父母却给出了截然不同的两种评价，第二部分写过了几年后，作者不得不承认那首诗写的很糟糕，第三部分写长大后作者理解了父母不同形式的爱。）过渡：那么这3个部分，哪部分最吸引你们呢？（预设第一部分）好，那接下来我们就先一起来学习一下这部分内容。二、深入课文，体会“爱”1、提出阅读要求。按自己喜欢的方式读课文1-14自然段，思考：（1）父亲和母亲是怎样评价巴迪写的第一首诗的？（2）听到评价后巴迪的反应是怎样的？父母的反应用直线表示，巴迪的表现用曲线表示，可以小组交流讨论。2、学生回答语段一：“母亲一念完那首诗??赞扬声雨点般落到我身上。”引导：（1）你觉得此时母亲的心情是怎么样的？（2）你是从句子的哪些地方体会到的呢？（3）此时的母亲高兴，从表情看出来了；母亲惊喜，从语言表现出来了；母亲激动，更表现在她的一举一动，那谁来读一读，读出这种心情。（指导读）（4）同学们注意到了吗？这段话中有一个比喻句，雨点般的赞扬声说明此时母亲很高兴，说了很多赞扬的话，你能模仿巴迪母亲的神态、动作等，用自己的话夸夸巴迪吗？过渡：那面对妈妈雨点般的赞扬，小巴迪有什么反应呢？语段二：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。引导：（1）腼腆什么意思？得意扬扬什么意思？（2）同学们，你们说此时才七八岁的小巴迪是不是会有些飘飘然了呢？可是巴迪的诗真的写的很好吗？（从课文找证据，不是）（3）巴迪的母亲真的看不出来吗？（从课文找证据，不是）（4）通过联系上下文你们能感觉到母亲的爱是一种什么样的爱呢？板书：母亲，爱，鼓励过渡：有了母亲的鼓励，巴迪对父亲的鼓励，赞扬充满期待，我们从哪些地方可以看出来？语段三：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。引导：（1）你们有没有发现这段话很特别，短短的23个字却用了5个句号，作者不愧是编剧大王，他用如此简练的语言，给我们创造了丰富的想象空间。（2）看课件出示：七点?七点一刻?七点半?父亲还没有回来。我实在等不及了。老师请你们当导演，对编剧留下来的空白部分进行补充。(注意从巴迪的语言，动作，神态等着手）（3）这段话如此简练，却包含如此丰富的内容，从中我们可以看出巴迪真着急啊！谁能读一读，读出这种着急。过渡：经过漫长的等待，父亲终于回来了，那他对巴迪的诗有什么样的评价呢？语段四：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。引导：（1）如果你是巴迪，你觉得这句话中哪些字眼最让你难过？（糟糕透了，扔）（2）是啊，父亲的语言和动作传递了他的态度。（指导读）过渡：面对父亲的评价，巴迪有什么反应？语段五：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。巴迪的神态、动作表现出来他此时的失望，伤心，委屈。过渡：母亲看着巴迪这样特别心疼，又和父亲说这是巴迪写的第一首诗，需要鼓励时，父亲的态度又是怎样的？语段六：“我不明白”，?不够多么？”引导：画线句是什么句？它是什么意思？为什么用反问句有什么好处？（使句子表达的意思更强烈，感觉不容辩驳）指导读。过渡：听了父亲的话，小巴迪再也受不了，他怎么样了？语段七：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。这段中有几个动词可以让你感觉到什么？（巴迪很伤心，委屈）过渡：是啊，这时的小巴迪心中肯定很委屈，难过，甚至埋怨父亲不近人情，不爱他，你们有没有这种感觉？可是你们说父亲真的不在乎巴迪的诗，不爱他吗？（找证据，不是）老师也提供一个证据，看插图，这是画图叔叔根据课文内容画的，你们擦亮眼睛，仔细观察会发现什么？提醒用“顾不上?顾不上?”说话。引导：（1）从这些证据我们可以肯定父亲是爱巴迪的，那他为什么要用这种态度，说这些话呢？（为了不让巴迪骄傲，时刻为他敲响警钟，让他继续努力）所以父亲的爱是一种什么样的爱呢？板书：父亲，警告（2）同学们再想一想，如果父亲像母亲一样只会夸奖巴迪，会出现什么后果呢？（骄傲自满，不思进取，误入歧途）（3）当然母亲的爱也是必不可少的，如果没有母亲的鼓励，小巴迪可能从此就丧失信心，不敢写作了，更成为不了著名的作家。可见，这两种爱是缺一不可的，只有同时拥有这两种爱，并能够平衡这两种爱才能够取得成功。板书：成功三、拓展升华引导：同学们，你们现在理解了这两种不同形式的爱了吗？长大后的巴迪懂了，我们下节课再一起体会巴迪长大后的理解，现在请你们说一说在生活中你们有过类似的经历吗？同桌可以互相说一说。（引导学生抓住语言，神态，动作来说）总结：是啊，在生活中，父母或其他长辈虽然爱的形式不同，但是爱你们的心却是相同的，他们对你们无私奉献着，不求回报，让我们对所有爱我们的人说一句：“谢谢，您辛苦了！”四、板书：19.“精彩极了”和“糟糕透了”母亲父亲鼓励警告成功

第二篇：《精彩极了和糟糕透了》教学设计2100字19、“精彩极了”和“糟糕透了”（第一课时）教材分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年制小语教材第九册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。设计理念：本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。教学目标：1、知识与技能目标：认识6个生字，会写14个生字。有感情地朗读课文，并知道父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。2、过程与方法目标：通过多种形式的朗读，使学生更直接地与文本对话，既体会到作者所要表达的思想感情，又领悟到文章的表达方法。3、情感态度与价值观：感受爱的不同表达方式，使学生能正确对待表扬与批评。教学重难点：重点：通过动作、语言和心理活动的描写，体会人物的心情。难点：体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。课前准备：课件，学生预习课文。教学课时：第一课时教学过程：一、谈话导入。师：今天我们要学习一篇课文，文中的作者在小时候写了一首诗，却的受到父母不同的评价，这是怎么一回事呢？让我们一同走进美国作家巴德.舒尔伯格的文章，去探个究竟。请齐读课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》。师：发现了没有，题目当中有一个标点符号。为什么用这个符号？师：题目是文章的眼睛，把题目理解准确、透彻了，可以说对下文内容的学习成功了一半。带着你们的理解，再来齐读课题。（生齐读）（注意“精彩极了”“糟糕透了”的语气）。二、初读课文，检查预习。1、指名读生字词。课件出示：精彩、糟糕、腼腆、誊写、歧途、谨慎、慈祥2、生自由读课文。三、研读文本。1、师：请看大屏幕，说说你读懂大屏幕上的问题了吗？（课件出示）（是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）2、面对巴迪写的这首诗，父母有不同的评价，我们先来看看母亲的评价。（课件出示）【母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。】师：你怎么理解母亲的评价？师：这里抓住了人物的哪些方面来描写？生：抓住了母亲的动作、神态、语言。师：谁能读读这段话，模仿一下母亲当时的动作神态和语言？再现母亲当时的心态、心情。（从“兴奋”、一个问号和两个感叹号，指导生抓住语气进行朗读）师：听了母亲这样的评价，巴迪是怎样的反应呢？他此时最想做的就是？生：等待父亲回来。3、巴迪是怀着怎样的心情等待父亲回来呢？（指导）感受巴迪迫不及待等待父亲回来的心情。①生读课文，找出文中哪写词语描写巴迪迫不及待的等待父亲，感受他急切的心情。③结合学生说到的时间。师小结：原来通过时间的描写也能表达人物的心情。5、巴迪听到父亲评价，巴迪怎么表现的？他心情怎么样？①学生找出描写巴迪表现的句子。课件出示（我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。）②指导学生抓住动词理解巴迪的心情。③指导学生有感情朗读句子。师小结：抓住动作的描写，也能表达人物的心情。四、感受并交流父母的爱师：确实，“精彩极了”使巴迪听了非常开心，而“糟糕透了”，又使巴迪很难过，这完全不同的两种评价，带给巴迪完全不同的感受。强烈的反差，对于七、八岁的巴迪来说，他无法理解。然而却在“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价中，巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？1、几年后的巴迪有什么认识？2、成年后的巴迪又有什么认识？师：成年后的巴迪，回过头来，看看自己童年所走过的路程，更加清醒地认识到了父母之爱的珍贵。因为——师出示填空：无论是母亲的（），还是父亲()，都有一个共同的出发点，那就是爱！3、师：我们也是沐浴在父母的阳光下成长。在生活中，你一定得到过表扬或受过批评吧，和同学们交流下。4、课件出示巴德的简介。师引读：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。五、课堂总结师：这节课，我们通过人物的动作、神态、语言，甚至时间的描写，感受到人物的心情，初步感受到父母之爱。下节课，我们将交流感受最深的部分，再次走进父母之爱的深沉与宽广中。六、布置作业1、抄写生词。2、收集描写父爱或母爱的文章、诗词。板书设计两种参考：＋《精彩极了和糟糕透了》教学设计与反思发表于：2022.10.10来自：字数：2515手机看范文19、“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：1、有感情朗读课文，理解课文内容2、感悟作者对父母评价的理解，使学生懂得父母不同的评价方式都渗透了对孩子的爱。3、学习抓住人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动的写作方法。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。教具准备：多媒体课件教学过程：一、回顾导入导入语：同学们，我们这节课继续学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”（齐读课题）。1、首先老师先检查一下你们对生字词的掌握情况。2、上节课我们已经了解了课文内容，现在请大家说一说这篇课文按照什么顺序，讲了一件什么事？谁来说一说。（本篇课文按时间顺序，写了三部分内容，第一部分写作者七八岁时写了一首诗，父母却给出了截然不同的两种评价，第二部分写过了几年后，作者不得不承认那首诗写的很糟糕，第三部分写长大后作者理解了父母不同形式的爱。）过渡：那么这3个部分，哪部分最吸引你们呢？（预设第一部分）好，那接下来我们就先一起来学习一下这部分内容。二、深入课文，体会“爱”1、提出阅读要求。按自己喜欢的方式读课文1-14自然段，思考：（1）父亲和母亲是怎样评价巴迪写的第一首诗的？（2）听到评价后巴迪的反应是怎样的？父母的反应用直线表示，巴迪的表现用曲线表示，可以小组交流讨论。2、学生回答语段一：“母亲一念完那首诗??赞扬声雨点般落到我身上。”引导：（1）你觉得此时母亲的心情是怎么样的？（2）你是从句子的哪些地方体会到的呢？（3）此时的母亲高兴，从表情看出来了；母亲惊喜，从语言表现出来了；母亲激动，更表现在她的一举一动，那谁来读一读，读出这种心情。（指导读）（4）同学们注意到了吗？这段话中有一个比喻句，雨点般的赞扬声说明此时母亲很高兴，说了很多赞扬的话，你能模仿巴迪母亲的神态、动作等，用自己的话夸夸巴迪吗？过渡：那面对妈妈雨点般的赞扬，小巴迪有什么反应呢？语段二：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。引导：（1）腼腆什么意思？得意扬扬什么意思？（2）同学们，你们说此时才七八岁的小巴迪是不是会有些飘飘然了呢？可是巴迪的诗真的写的很好吗？（从课文找证据，不是）（3）巴迪的母亲真的看不出来吗？（从课文找证据，不是）（4）通过联系上下文你们能感觉到母亲的爱是一种什么样的爱呢？板书：母亲，爱，鼓励过渡：有了母亲的鼓励，巴迪对父亲的鼓励，赞扬充满期待，我们从哪些地方可以看出来？语段三：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。引导：（1）你们有没有发现这段话很特别，短短的23个字却用了5个句号，作者不愧是编剧大王，他用如此简练的语言，给我们创造了丰富的想象空间。（2）看课件出示：七点?七点一刻?七点半?父亲还没有回来。我实在等不及了。老师请你们当导演，对编剧留下来的空白部分进行补充。(注意从巴迪的语言，动作，神态等着手）（3）这段话如此简练，却包含如此丰富的内容，从中我们可以看出巴迪真着急啊！谁能读一读，读出这种着急。过渡：经过漫长的等待，父亲终于回来了，那他对巴迪的诗有什么样的评价呢？语段四：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。引导：（1）如果你是巴迪，你觉得这句话中哪些字眼最让你难过？（糟糕透了，扔）（2）是啊，父亲的语言和动作传递了他的态度。（指导读）过渡：面对父亲的评价，巴迪有什么反应？语段五：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。巴迪的神态、动作表现出来他此时的失望，伤心，委屈。过渡：母亲看着巴迪这样特别心疼，又和父亲说这是巴迪写的第一首诗，需要鼓励时，父亲的态度又是怎样的？语段六：“我不明白”，?不够多么？”引导：画线句是什么句？它是什么意思？为什么用反问句有什么好处？（使句子表达的意思更强烈，感觉不容辩驳）指导读。过渡：听了父亲的话，小巴迪再也受不了，他怎么样了？语段七：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。这段中有几个动词可以让你感觉到什么？（巴迪很伤心，委屈）过渡：是啊，这时的小巴迪心中肯定很委屈，难过，甚至埋怨父亲不近人情，不爱他，你们有没有这种感觉？可是你们说父亲真的不在乎巴迪的诗，不爱他吗？（找证据，不是）老师也提供一个证据，看插图，这是画图叔叔根据课文内容画的，你们擦亮眼睛，仔细观察会发现什么？提醒用“顾不上?顾不上?”说话。引导：（1）从这些证据我们可以肯定父亲是爱巴迪的，那他为什么要用这种态度，说这些话呢？（为了不让巴迪骄傲，时刻为他敲响警钟，让他继续努力）所以父亲的爱是一种什么样的爱呢？板书：父亲，警告（2）同学们再想一想，如果父亲像母亲一样只会夸奖巴迪，会出现什么后果呢？（骄傲自满，不思进取，误入歧途）（3）当然母亲的爱也是必不可少的，如果没有母亲的鼓励，小巴迪可能从此就丧失信心，不敢写作了，更成为不了著名的作家。可见，这两种爱是缺一不可的，只有同时拥有这两种爱，并能够平衡这两种爱才能够取得成功。板书：成功三、拓展升华引导：同学们，你们现在理解了这两种不同形式的爱了吗？长大后的巴迪懂了，我们下节课再一起体会巴迪长大后的理解，现在请你们说一说在生活中你们有过类似的经历吗？同桌可以互相说一说。（引导学生抓住语言，神态，动作来说）总结：是啊，在生活中，父母或其他长辈虽然爱的形式不同，但是爱你们的心却是相同的，他们对你们无私奉献着，不求回报，让我们对所有爱我们的人说一句：“谢谢，您辛苦了！”四、板书：19.“精彩极了”和“糟糕透了”母亲父亲鼓励警告成功

第二篇：《精彩极了和糟糕透了》教学设计2100字19、“精彩极了”和“糟糕透了”（第一课时）教材分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》是五年制小语教材第九册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。设计理念：本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。教学目标：1、知识与技能目标：认识6个生字，会写14个生字。有感情地朗读课文，并知道父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。2、过程与方法目标：通过多种形式的朗读，使学生更直接地与文本对话，既体会到作者所要表达的思想感情，又领悟到文章的表达方法。3、情感态度与价值观：感受爱的不同表达方式，使学生能正确对待表扬与批评。教学重难点：重点：通过动作、语言和心理活动的描写，体会人物的心情。难点：体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。课前准备：课件，学生预习课文。教学课时：第一课时教学过程：一、谈话导入。师：今天我们要学习一篇课文，文中的作者在小时候写了一首诗，却的受到父母不同的评价，这是怎么一回事呢？让我们一同走进美国作家巴德.舒尔伯格的文章，去探个究竟。请齐读课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》。师：发现了没有，题目当中有一个标点符号。为什么用这个符号？师：题目是文章的眼睛，把题目理解准确、透彻了，可以说对下文内容的学习成功了一半。带着你们的理解，再来齐读课题。（生齐读）（注意“精彩极了”“糟糕透了”的语气）。二、初读课文，检查预习。1、指名读生字词。课件出示：精彩、糟糕、腼腆、誊写、歧途、谨慎、慈祥2、生自由读课文。三、研读文本。1、师：请看大屏幕，说说你读懂大屏幕上的问题了吗？（课件出示）（是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）2、面对巴迪写的这首诗，父母有不同的评价，我们先来看看母亲的评价。（课件出示）【母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。】师：你怎么理解母亲的评价？师：这里抓住了人物的哪些方面来描写？生：抓住了母亲的动作、神态、语言。师