2023年《敬业与乐业》教学反思合集篇

2023年《敬业与乐业》教学反思合集篇《敬业与乐业》教学反思1

１、建议本课的教学目标确定为：

⑴理解“敬业与乐业”的主旨；

⑵大量经典语句、格言的.积累；

⑶“举例子”和“讲道理”两种论证方法的初步学习；

⑷演讲和口语特色的体会。

２、本课的难点是对“敬业与乐业”精神的真实领悟与质疑问难。

可以结合练习四，组织学生进行研讨和辩论；还可以结合练习二提出的两种论证方法，进行小论文或辩论提纲的写作。领悟作者精神旨意时，可以结合学生的生活、学习体验，例如让学生谈一谈自己在学习中感受到的乐趣。

《敬业与乐业》教学反思2

在上课前，我深知这种“敬”“乐”对学生学业乃至以后步入社会的重要性。为了培育他们的“敬”“乐”精神，我在设计教学时，一改前几次教学时传统的老师的教、学生的受，充分敬重学生在教学活动中的主体地位，关注他们的问题。在问题的沟通探讨中，抓住节点，因势利导，在敬重学生对文本的特性化解读和独特体验的同时，又不偏离作者的写作意图。这样，学生在三种对话（与文本（作者）、与老师、与学生）中，真正理解“敬”与“乐”的含义。

教学设计上，布置自读（指导学生学会写自读笔记：1、正音释词；2、文章感知：①文章写了什么；②怎样写的；③为什么这样写。3、问题预设：对文中不理解或有疑问的地方，大胆质疑、提问，并思索，以便互动时沟通。此环节一般在课外进行（也可在课前20分钟进行））、检查沟通（尽量在生生互动中完成）、教授新课（设计三个探讨话题——关于“论点”、“论据”和“论证”）、互动沟通。仿写演练。这其中要穿插写作背景，以及文体学问（演讲稿）链接。

教学过程中，首先“破题”，让学生回答他们所理解的“业”“敬业”和“乐业”，这样在师生互动中引入对新课的学习。活动中，学生主动参加、敢于质疑（课文结构化分不人云亦云，有独到见解）、大胆提问、沟通想法，说明他们课前自读预习是仔细的，是有思索的。他们关注文本，同学生对话，与老师沟通，深化理解文章的.内涵，真正明白了“敬”与“乐”对于当前学业的重要性。

当然，在教学设计与活动中，还是有不足的地方。老师方面：自身不能不足或思维定势，始终跳不出教参书的樊笼，对其有肯定的依靠性，缺乏足够的创新。教学活动中，没有充分估计学生的实力，不敢放手，有越俎代庖现象发生。学生方面：学问面窄，记忆不坚固。由于长期受到传统教化的影响，在教学活动中，他们始终处于被动状态，大部分人的主动主动性被扼杀，课前自读预习茫然（即使有了老师的问题设计），课上“忙然”——忙于记笔记，而不思索。他们认为思索应当是老师或成果优异的同学的事，只要笔记记好，课后复习、背诵就可以了。殊不知，“授之以鱼不如授之以渔”的道理。如何摆脱思维定势，推陈出新，敢于放手和调动大多数学生的主动主动性，当是我以后教学常思常总结的事情。

《敬业与乐业》教学反思3

本文内容繁杂，篇幅较长。由诗歌单元进入这篇演说词的学习，学生必需调动自己的逻辑思维实力，因此，老师在讲解，引导过程中，需紧扣论题，论点，论据，论证方法。使学生理清文章脉络，进而理解文章逐层深化论证的过程。

由于本文创作于进百年前，文中的某些观念会与学生当下地相识产生较大的时代隔阂，因此老师要在课堂上辟出时间，进行专题探讨，调动学生的主动性，既深化他们对于文章的理解，又帮助他们建立正确的'职业观，培育他们的责任感。

《敬业与乐业》教学反思4

《敬业与乐业》选自近代思想家梁启超的《饮冰室合集》，是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，接着分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题，最终用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。全文主旨显明，层次清楚，语言通俗，文短意长。从情感看法价值观维度看，学习课文，意在引导学生感受先哲的思想风采，对学生进行职业道德启蒙教化，品尝哲理，深化思索人生问题，丰富特性内涵，有很强的针对性。这篇文章，既是争论文，又是演讲词。其次单元的课文设置中有三篇演讲词，所以教学时，我兼顾了争论文学问的复习和演讲词学问的初步学习，为后面的课文学习打下基础。

本课的难点是对“敬业与乐业”精神的真实领悟与质疑问难。教学过程中，我特殊注意拓展学生的精神视野，又应尽量和学习生活体验相结合，体现在研讨探究中，我结合着课后练习向学生提问：“‘因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。’依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发觉一两位这样“天地间第一等人”吗？请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。”学生分小组探讨对于“天地间第一等人”的理解。在沟通中，有的学生只谈了课文中的一些理论，而忽视了问题中结合中学生实际的要求。对此，我刚好的引导学生初步理解运用“举例子”和“讲道理”的'论证方法，他们结合自身的学习生活多列举事例谈感受，从而更好的认

清现在应当如何去做，如何把握自己的青春年华，，从而具有主动的实际教化意义。在学生的发言中，我发觉学生对新时期爱岗敬业的事迹知之甚少，那么在课后就要扩充他们对这方面的了解，以增加他们敬业乐业、敬学了学的意识。

总之，在教学中，我尽可能的让学生多读，多思，多发言，发挥学生的主体地位。老师尽量的少讲，注意对学生的评价。同时，结合着课文分析，赐予学生写作的指导，并通过课后练笔进行巩固，把写作和阅读有机的结合起来。

《敬业与乐业》教学反思5

本课教学流程设计为第一次早读让学生划出好句，10分钟后全班沟通说说好在哪里？

第一课时从抓关键句角度来把握，先明确文章提出了什么观点？然后教学生学习方法：抓关键句、搜寻法、串联上下文句、归纳概括法等。最终让学生把本课的写作思路写下来。接着老师板书文章的有业敬业块写作思路，引导学生理解。最终就文章演讲辞的特色品演讲语言，让学生找寻适合演讲的话，四人小组派代表说明。

其次次早读让学生自己找寻适合演讲的话，自己讲给自己听，讲一遍（演讲），老师示范第四段建议大家用自己最适合或擅长的语言方式，（时代变迁适合语言形式也在变）演讲给同桌听。打算课上沟通。早读结束前老师先听一两个同学演讲，同时强调留意事项：

１、大声、自信；

２、肃穆不行笑；

３、听众是来听你的演讲，不是来看你笑话的；

４、以气概以声音压倒全场；

５、有强调重音；

６、少用文白相间。

其次课时学生演讲何琪遥很有学者风范、夏亚青用贵州话的.演讲相当精彩。演讲结束后老师强调演讲者要达到演讲的目的，最关键还是演讲的内容，所谓以理服人才是最大的秘诀。接下来在回顾上课的基础上讲“道德类文章”人应……”的文章仿写“敬业”。接着就乐业开展分析，分析后同样就其写作思路让学生仿说。

第三课时分析课后练习，让学生举例说明身边的无论是学习或道德上的天地间第一等人，最终让学生探讨“不想当元帅的士兵不是好士兵”的理解。

从授课看，演讲块的教学极为精彩，但是在说理块的分析老师讲得过多，如何能做到引导学生分析出来是老师今后教学上要思索的重点。

《敬业与乐业》教学反思6

本周结束了梁启超先生的《敬业与乐业》一文的教学，上课之前，满心希望与期盼，希望学生能从文章中吸取一点养分，树立正确的学习、生活以及从业观；期盼着能在课堂上与学生打成共识，能有情感上的共鸣。现实总是残酷的，不知是文章本身的吸引力太小、趣味性不强还是我讲解并描述的.不够生动、有感染力，整篇课文学下来，除了在我给同学们讲解并描述“佝偻丈人”的故事时，大部分的男生眼睛为之一亮，再就是我给他们举例说明“有业之必要”、“敬业”的例子时，大部分学生抬起了头，对于作者教化后人要树立敬业乐业的精神，要做一个有业之人的教育却束之高阁，很是郁闷、很是彷徨，难到我们的语文课真的要靠讲故事才能吸引学生吗？

“百行业为先，万恶懒为首”多深刻的一句话，“主无一适便是敬”多贴切的一句话，哎！

真希望我们的学生能理解《敬业与乐业》的主题，仔细对待学习，仔细对待学业，仔细对待人生！

从本文的教学我也看到了，对于职业学校的学生，课文的说教力气是微弱的，美丽的文字缺乏感染力，纯语文式教学须要变更为职教特色的语文教学！

《敬业与乐业》教学反思7

《敬业与乐业》是梁启超先生于７０年头在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教化，有很强的针对性。这篇文章，既是争论文，又是演讲词。教学时，我兼顾了争论文学问的复习和演讲词学问的学习，反思如下：

首先，在整体感知的环节中，我对学生朗读课文时提出了：“试概括每一段落论述的主要内容。”即找出全文的中心论点和分论点。这样，学生在完成任务的时候也就逐步明确了文章层次的划分，再经过沟通归结，文章的结构就清楚的体现出来了。

朗读是的其次个要求是“逐一抄录课文中引用的古代典籍中的论述，仔细想一想它们的意思”。学生很简单从文章中划出这些语句，它们的出处和语句含义在课文的注释中，再加上文章中也有多处语句作者引用后作出说明，所以学生理解语句的.含义也就没有困难了。

为了引导学生品尝与领悟句子选取一些代表性的句子如：“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。’依据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发觉一两位这样“天地间第一等人”吗？请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。在学生的发言中，我发觉学生对新时期爱岗敬业的事迹知之甚少，那么在课后就要扩充他们对这方面的了解，以增加他们敬业乐业、敬学乐学的意识。

我将梁启超的观点和拿破仑的名言进行比较分析，让学生绽开辩论。从而调动学生主动动脑思索的爱好，激发学生的逆向思维，提高质疑实力，也探讨了理解人生的问题，加强了文章的实际教化意义，效果较好。

总之，在教学中，我尽可能的让学生多读，多思，多发言，发挥学生的主体地位。老师尽量的少讲，注意对学生的评价。

《敬业与乐业》教学反思8

本学期第7周我执教了九年级上册的《敬业与乐业》。《敬业与乐业》是梁启超先生于７０年头在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教化，有很强的针对性。这篇文章，既是争论文，又是演讲词。所以教学时，我兼顾了争论文学问的复习和演讲词学问的初步学习，现谈谈自己的一些反思。

教学本文时我抓住了教学重难点，在对课文的拓展延长设计上，我让学生畅所欲言，补充事实论据。此外，我将梁启超的观点和拿破仑的名言进行比较分析，让学生绽开辩论。从而调动学生主动动脑思索的爱好，激发学生的逆向思维，提高质疑实力，也探讨了理解人生的问题，加强了文章的实际教化意义，效果较好。

在教学中，我尽可能的'让学生多读，多思，多发言，发挥学生的主体地位。老师尽量的少讲，注意对学生的评价。同时，结合着课文分析，赐予学生写作的指导，并通过课后练笔进行巩固，把写作和阅读有机的结合起来。

一点收获：

正确处理课内学习与课外学习的关系。

在这节课中，我突破“课堂为中心”。课前我让学生搜集了大量的梁启超的生平事迹，接近了学生与作者的距离。特殊是当我发觉学生对新时期爱岗敬业的事迹知之甚少时，在课后我布置了让学生搜集这一方面事例的作业，补充事实论据，扩充了他们对这方面的了解，增加了他们敬业乐业、敬学乐学的意识事后证明效果很好。让学生辩论梁启超的观点和拿破仑的名言，既熬炼了学生查找资料的实力，更重要的是很好地熬炼了学生的口头表达实力。

今后我会接着从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中确定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了显明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有肯定的典范性。因而课文也就成了学问、实力、思想教化和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使学生驾驭带有普遍性和规律性的学问和实力，使学生学会从特别到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，课外搜集资料，二者必需相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用；课外阅读是课内的持续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内，得益于课外”

《敬业与乐业》教学反思9

《敬业与乐业》是梁启超先生于７０年头在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教化，有很强的`针对性，因此，在教学本课时，我把目光投注到了学生个体终身发展的主板上，让我学生的自省意识，贯穿于教学始终，眼前的学生到将来的职业，因此，这不仅是一堂语言训练课，更是一种职业道德教化的启蒙。

“课文无非是个例子”，“要用足用活”。本课教学充分发挥课文的“例子”作用，以读促思，以读促写，并且是由浅至深地写，完全以文本为依托，按部就班。读、思、写相结合，引导学生进行写作训练，师生同读、同议、同讲、同评、同写，促进语文实力的迁移。

《敬业与乐业》教学反思10

在执教《敬业与乐业》一课前，我的教学设想是引导学生驾驭演说词的特色，理解争论文的有关学问以及作者的精妙构思，还有意识的增加了学生的仿句和迁移实力的训练。主要的授课方法是将课堂交给学生，让学生自由发挥，培育自主解决问题的实力。

因此，我在授课的过程中以读为主，采纳各种诵读的方式，为引导学生从读中领悟文章的内涵，我在学生每一次诵读之前都设计了一个关键性的`问题，让学生在解决问题的过程中获得相关体会与感受。

从这堂课学生的课堂反应来看，我这样的设计模式获得了不错的效果，学生更透彻的把握了文体学问，情感目标也得到了实现，学生从作者的观点联系到了自身实际，更把视野聚焦到了当代社会的“天下第一等人”身上，仿句精彩连篇。

不足在于我在授课的过程中力求完备，所以在引导的途中四平八稳，课堂容量增加，课程结束得有些匆忙，自我感觉课堂驾驭实力还有待提高，力争收放自如。在引导学生的过程中，我还应留意语言的简洁性与思路的清楚度。

在今后的教学中，我应当接着挖掘学生的潜能，将课堂留给学生，让他们的自主学习实力得到更好的发挥。查字典返回查字典首页>>

《敬业与乐业》教学反思3：

这是一篇争论文的典范之作，其主旨显明、层次清楚。但是由于作者所处年头及其经验，本篇文章中个别语句使学生很难理解。因此，在上第一课时的时候，我实行让学生先介绍梁启超再加以补充并将文中较难理解的语句摘出来分析，使学生们对文章有初步理解，上课效果较好。其次课时的讲授则结合争论文的结构及论证方法来一步步分析“敬业与乐业”，本想让学生在分析的过程中驾驭争论文的写法，但是却高估了学生的接受实力导致学生并没有很好的驾驭所学内容，今后肯定要分析好学情再授课。

《敬业与乐业》教学反思11

我在授课的过程中以读为主，采纳各种诵读的方式，为引导学生从读中领悟文章的内涵，我在学生每一次诵读之前都设计了一个关键性的问题，让学生在解决问题的过程中获得相关体会与感受。从这堂课学生的课堂反应来看，我这样的设计模式获得了不错的效果，学生更透彻的把握了文体学问，情感目标也得到了此文转自斐.斐课件.园实现，学生从作者的观点联系到了自身实际，更把视野聚焦到了当代社会的“天下第一等人”身上，仿句精彩连篇。

不足之处：本课的难点是对“敬业与乐业”精神的真实领悟和质疑问难。由于我引导的不够到位，所以学生领悟不深刻。我在授课的过程中力求完备，所以教学过程中四平八稳，课堂容量增加，课程结束得有些匆忙，自我感觉课堂驾驭实力还有待提高，力争收放自如。在引导学生的过程中，我还应留意语言的简洁性与思路的`清楚度。

在今后的教学中，我应当接着挖掘学生的潜能，将课堂留给学生，让他们的自主学习实力得到更好的发挥。

《敬业与乐业》教学反思12

教学目标

1、初步学习“举例子”和“讲道理”两种论证方法。

2、细致体会演讲和口语特色的奇妙结合。

教学过程

一、复习旧课，检查背诵

"我醇厚告知你一句话……真算得人类志向的生活了。"

二、接着学习课文第三部分

（一）学生朗读第七段。

明确：作者依据自己的亲身阅历，指出"责任心"和"趣味"跟"敬业"与"乐业"的关系最为亲密："责任心"就是"敬业"广趣味"就是"乐业"。他认为做事必需具备责任心和擅长"从职业中领会出趣味。"一个人对待自己的职业，能够有责任心、好玩味发扬敬业与乐业的精神，用心致志做圆满，就是"人类合理的生活"。结束句"我望诸君和我一同受用!"用短句，用感叹的语气，充溢了对听讲的青年学生的殷切期望，感情剧烈而真挚。

（二）学生自读课文8-9段，并思索。

1、理清作者论证“乐业的`重要性”的结构。

2、在这一部分中，作者运用了哪几种论证方法？

3、文中说“我深信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人类合理的生活”应当是怎样的。

1、作者先摆出司空见惯的反面的现象，进行批驳分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神费劲，与其“皱着眉头，哭丧着脸去做”，不如找寻出乐趣；然后运用设问句“凡职业都是好玩味的，……为什么呢”，转入论述为什么要乐业，列出了四个理由。

2、作者主要运用了事例论证和道理论证。

3、首先是有一份正值的职业，不能“饱食终日，无所专心”；对于所做的事，要生出敬意，从而聚精会神，心无旁骛，忠实地把它做好；要从用心做事中发觉乐趣，达到“乐以忘忧”的境界。

三、探讨文章的语言特色

[过渡]本文是一篇演讲词，语言通俗，充分体现了口语和演讲的特色。

1、引用古籍名言时，用通俗的口语进行说明。例如对孔子的两句话：“饱食终日，无所专心，难矣哉！”“群居终日，言不及义，好行小惠，难矣哉！”做了生动而饶好玩味的讲解：“孔子……独独对于这两种人便摇头叹气说道：‘难！难！’”

2、语言通俗，如话家常。例如提到百丈禅师的故事时，说“这位言行相顾的老禅师，醇厚不客气，那一天便肯定的不愿吃饭”。

3、结合演讲时的情境，留意和听众现场沟通。例如，“今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦；翻过来，倘如我们去赌钱去吃酒，还不是一样在淘神费劲？”演讲最终，“盼望诸君和我一同受用！”更是对听众干脆的心灵诉求。

四、课文小结

本文是一篇演讲词，主旨显明，层次清楚，语言通俗，文短意长。

课文结构层次清楚。开头就开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。接下来，分别谈论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性；最终，总结全文旨意。

本文在论证上的最大特点，就是大量引用经典、格言。

在语言上，充分体现了口语和演讲的奇妙结合。

五、布置作业

领悟作者的精神旨意，结合自己的生活、学习体验，谈谈自己在学习中感受到的乐趣。写一篇300字左右的小作文。

教后反思

《敬业与乐业》选自近代思想家梁启超的《饮冰室汇合》，是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，接着分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题，最终用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。全文主旨显明，层次清楚，语言通俗，文短意长。从情感看法价值观维度看，学习课文，意在引导学生感受先哲的思想风采，品尝哲理，深化思索人生问题，丰富特性内涵。

《敬业与乐业》教学反思13

今年接手的这两班九年级，学生的语文学习方法还存在很大的缺失,故本节课教学内容支配较少，教学重点只在梳理文意、整体初步感知。希望学生们在多读的基础上，逐步驾驭语文学习的基本方法：熟读文本，勾画批注、整体感知、辨疑解难。

课上也有精彩呈现。

要求学生速读课文，并标注段落序号，勾画难读难懂词、句，思索梁启超先生的讲演是从哪几方面来谈话的。

九(2)班，连续三位学生都仅仅只扣文题，答题有偏。这时偏有王盼坐姿不正，右手微撑，状如举手。我点其名，让她谈自己的理解看法。从她扭捏、害羞中可以看出，她对老师误以为其举手答题，很不理解，有碍于面子不能不答，而且还不能答不出水平、讲不出新意。于是，她说：大致讲了三层意思。第一层从开头到第五段，其次层是六、七两段，第三层是八、九两段。说到最终，明显有敷衍之色了。我有追问一句：请你给大家说说划分的理由，好吗?在我追问目光与期盼眼神的督促与诱导下，只仿佛听见：第一部分讲职业，后面讲了敬业，最终讲了乐业。

听到“职业”一词，我心中一喜一忧。喜者，有那么一点意思，的确谈到要有“职业”;忧者，文中谈得非常清楚却不能概括、引用，忧也。喜者，王盼能有这样的回答，终于有了“声音”;忧的是，班上那么多学生竟没有人敢站起来说说自己的想法。看来，训练还是不行少的!

当然，①-⑤讲的是“职业”，这样的概括是不精确的，不恰当的，且与后两层在语言表述上有差异。如何予以订正，还要能顺理成章呢?

当时，我就想到，还是从“仿写”上入手吧。我引导学生分析、理解“敬业”之“敬”与“乐业”之“乐”的词义及词性，进而分析两词的构成形式：动宾式。这时学生对“敬”“乐”的理解应当是非理性的。怎么办?请学生谈自己的看法。要求：离开课本，抛弃资料。还好，吴银华同学用自己的话讲出了“敬”，就是“对事情要认仔细真的，做事不马虎”等等。我接着予以概括为“敬重”、“敬重”，方法：借扩词来理解。那么应是什么词性呢?哎，这届学生真是很难，根本说不上来。我又稍作概括引导，明确是动词。

“乐业”之“乐”又该如何理解?欢乐吗?还是看看欧阳修的“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，这句中的其次个“乐”作何说明?是什么词性?假如学生对《醉翁亭记》理解了，当不是个问题了!

那么，用“职业”来概括①-⑤的内容精确?且与后两层相关吗?

“职”，①职务;责任。是名词;②职位，名词;③旧时公文用语，下属对上司的自称，名词(与“业”无关);④掌管，动词，常组合为“职掌”，构成并列式词组(与本文内容无关);⑤只，仅：职止而已。⑥姓。

这样看来，“职业”之“职”是①职务，责任的意思，与“业”构成并列式的名词。这种组合与下文的“敬业”、“乐业”的动宾式不相吻合。

谈到这里，有学生起先轻声说到“有业”。我激励学生大胆大声说出，并予以表扬确定，板书时将“职”用括号括去，在前面重(zhong)书“有”。

在九(1)班上课时，谈到对文本内容理解时，出现了四种不同的相识，它们分别为：

1、①∥②③④⑤∥⑥⑦∥⑧∥⑨(方蓓)

2、①②③④⑤∥⑥⑦∥⑧⑨(舒君)

3、①∥②③④⑤∥⑥⑦⑧∥⑨(邓奇)

4、①∥②③④⑤⑥⑦⑧∥⑨(舒悦)

原来想让学生说说划分的.理由，陈述自己的想法，考虑到一来时间不充裕，极惊慌，快要下课了;二来担忧学生不愿说。机智一动，改由我来猜说学生的想法，并请学生予以评判。

考虑到舒悦的说法，可能带有普遍性，成为现实分析的定式：开头总领，结尾总结，中间大块头——可以是分述，至于怎么分述，“我”不管。这样的划分、理解有公式化、便捷化、更可能的程式化与惰性化的倾向。我先来猜解，得到了舒悦及有关学生的认可，接下来对其他同学的划分也作了相应的猜读，同样也得到了学生的确定。

那么，这样四种划分可以吗?明确：可以!总要分个优劣吧?优者，第1、2种。能取出“之最”吗?留给同学们自己吧。

最终，我在“有业”、“敬业”、“乐业”三词中间用“==>”勾连去了，文章层次清楚了!

小结后，布置作业：

1、文章大意是清楚了，然而一次讲演，怎样才能让观众静静地听入心中?这除了行政手段、除了对学者讲演者应有的“面子”外，讲演者还应在讲演中充分展示自己的个人魅力!那么，文中梁启超先生的个人魅力何在?请大家回家后熟读课文，找寻梁先生的语言魅力、讲话(内容)魅力、讲演内容组织(形式)魅力，最好还能从课外资料上发觉梁公的人格魅力。

2、词语的积累是初中生必要的基础。抄写词语、翻译文言语句，是积累的最佳途径!

这节课是在教学内容较少，学生基础较弱的情形下实施的，有可圈可点之处，或许还有可改进处。

《敬业与乐业》教学反思14

《敬业与乐业》是梁启超先生所作的演讲。这篇文章，既是争论文，又是演讲词。我的教学设想是引导学生驾驭演说词的特色，理解争论文的有关学问以及作者的精妙构思，还有意识的增加了学生的仿句和迁移实力的训练。主要的授课方法是将课堂交给学生，让学生自由发挥，培育自主解决问题的实力。

教学中我设计了四个教学目标，分别是：1、引导学生品尝与领悟“敬业与乐业”的精神。2、摘录并积累大量经典语句、格言。3、分析本文结构，初步学习论证方法。4、细致体会演讲和口语特色的奇妙结合。

为了实现教学目标，我在授课的过程中以读为主，采纳各种诵读的方式，为引导学生从读中领悟文章的内涵，我在学生每一次诵读之前都设计了一个关键性的问题，让学生在解决问题的过程中获得相关体会与感受。首先，结合争论文的相关学问，引导学生明确课文的结构思路。然后，在整体感知的环节中，我在学生朗读课文时提出了：“试概括每部分的主要内容”的要求。这样，学生在完成任务的时候就逐步明确了文章层次的划分，再经过沟通、归结，文章的结构就清楚的体现出来了。朗读时的其次个要求是“逐一抄录课文中引用的古代典籍中的论述，仔细想一想它们的意思”。学生很简单从文章中划出这些语句。这些语句的出处和含义在课文的注释里可找到；再加上文章中有多处，作者在引用相关语句后又作出了说明，所以学生理解这些语句的含义时就没有困难了。不过，在要求学生积累背诵这些语句时，却有了一些难度。为了引导学生品尝与领悟“敬业与乐业”的精神，我在分析时设计了相关的问题，让学生在解决问题的同时，思想上也受到触动。在第一课时的拓展延长设计上，我结合课后练习向学生提问：“‘因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。’依据作者的这一标准来衡量，你能从身边找出一两位这样的“天地间第一等人”吗？请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。”学生分小组探讨对于“天地间第一等人”的'理解。在沟通中，有的学生只谈了课文中的一些理论，而忽视了问题中结合中学生实际的要求。对此，我刚好地引导他们结合自身的学习生活谈感受，多列举事例，这样更好的认清自己现在应当如何去做，从而具有主动的实际教化意义。在学生的发言中，我发觉学生对当前爱岗敬业的事迹知之甚少，那么就在课后扩充他们对这方面的了解，以增加他们敬业乐业、敬学乐学的意识。

在其次课时的拓展延长设计上，我将梁启超的观点和拿破仑的名言进行比较分析，让学生绽开辩论。从而调动学生主动动脑思索的爱好，激发学生的逆向思维，提高质疑实力，也探讨了有关人生的一些问题，增加了文章的实际教化意义，效果较好。为降低目标4的难度，教学中，我先对演讲词的学问做了简介，然后通过出示解决问题的方法，让学生找出例句进行分析体会。

总之，在教学中，我尽可能的让学生多读，多思，多发言，发挥学生的主体地位。老师尽量的少讲，注意对学生的评价。同时，结合课文分析，赐予学生写作的指导，并通过课后练笔进行巩固，把写作和阅读有机的结合起来。

不足在于我在授课的过程中力求完备，所以在引导的途中四平八稳，课堂容量增加，课程结束得有些匆忙，自我感觉课堂驾驭实力还有待提高，力争收放自如。在引导学生的过程中，我还应留意语言的简洁性与思路的清楚度。在今后的教学中，我应当接着挖掘学生的潜能，将课堂留给学生，让他们的自主学习实力得到更好的发挥。

《敬业与乐业》教学反思15

《敬业与乐业》教学反思1：在《语文课程标准》中强调：“语文学习是特性化行为”，“强调语文特性就是强调学生个人在学习的过程中的独立价值和独特感受”。要做到这一点，语文教学就必需从情感体验上做文章。语文要重视学生的情感体验，打造高效课堂的视察点定为：激励每一个学生主动参加教学活动。如何做到这一点呢？我在执教《敬业与乐业》的教学中从以下几个方面进行了一些实践。

1、让学生“