对外汉语汉字教学

对外汉语汉字教学第1页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三

对外汉语教学既是一门科学，又是一门艺术。

对外汉语教学艺术：就是教师遵循对外汉语教学规律和审美原则，为达到最佳教学效果，而综合运用一整套激励学生乐学、充分发掘学生学习汉语潜能的手段与方法而进行的卓有成效、富于魅力的个性化的对外汉语教学实践活动。第2页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第3页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第一章汉字第一节汉字与中国文化第二节汉字的特点第三节现行汉字第4页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第二章对外汉语汉字教学概况第一节汉字教学理论一、对外汉字教学定义二、对外汉字教学发展与研究概况三、对外汉字教学概述四、汉字能力与汉字教学第二节汉字教学原则一、对外汉语教学艺术的基本原则二、汉字教学艺术的基本原则第三节汉字教学对策一、“汉字难学”的原因二、汉字教学的对策第5页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第三章对外汉语汉字教学模式第一节笔画与笔顺教学第二节部件教学第三节部首教学第四节独体字教学第五节合体字教学第6页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第四章对外汉语汉字教学方法与技巧第一节汉字教学的基本方法与技巧第二节具体技巧举例第7页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第五章对外汉语汉字教学的实践第8页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第一节、汉字与中国文化一、文化“文化”在中国是一个古老的词汇。先秦《周易·贲卦·彖卦》：“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”西汉以后刘向《说苑·指武》：“圣人之治天下也，先文德而后武力。凡武之兴，为不服也，文化不改，然后加诸。”束皙《补亡诗·由仪》：“文化内辑，武功外悠。”第9页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三今日所用“文化”概念：据研究，是日本明治时代学者在译介西方有关词汇时，用导源于中国的“文化”来翻译出于拉丁文cultura的英文culture，然后又由留日学生引渡回中国的。Culture，本义是指耕种和作物培育。18世纪法国伏尔泰用以指人类心灵、智慧、情操、风尚的化育，从人类的物质生产领域逐渐延伸到了精神领域。第10页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三“文化”的定义：（广）泛指人类创造性活动及其成果的总和，既包括人类超越本能而有意识地作用于自然界和社会的一切活动，也包括人类在社会历史发展过程中所创造的一切物质财富和精神财富。（狭）专指代表一个民族特点的精神财富，包括知识、信仰、习俗、道德、法律、艺术、心理、价值观念等。(本部分所指的文化是广义的文化)第11页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三二、汉字是人类文化的重要产物汉字有三千七百年的历史，至于它形成的年代，可以上推四千五百年之久。只有汉字，作为一种自源文字体系，显示了非凡的生命力。千百年来，我们的先人用它记录自己历史上的荣耀和灾难，用它记录自己生活中的欢乐和血泪，用它记录自己思辨中的领悟和困惑，用它记录自己对宇宙对人生的种种发现和迷惘。用汉字书写的文献，从古到今，积累成了一笔举世无双、令人叹为观止的图书财富。第12页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三1、汉字与诗歌2、汉字与书法3、汉字与篆刻4、汉字与音乐、舞蹈5、汉字与颜色6、汉字与对联7、汉字与谜语8、汉字与年号、姓氏、避讳9、汉字与意识形态、思维方式10、汉字与兵、法、吏11、汉字与衣食住行12、汉字与经济活动13、汉字与动物、植物第13页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第14页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第15页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第二节、汉字的特点

要说汉字的特点，就要与其他文字进行比较。因为任何事物的特点都是在与其他事物的比较中显现的。

同：世界上所有的文字，都是记录语言的符号系统，都是全民的书面交际工具。异：各种文字又有它们各自不同的特点。

文字的特点可以从两方面去看：一是看文字符号所代表的语言结构系统中的单位；二是看文字符号本身的性质。

从这两方面看汉字，汉字是一种什么类型的文字呢？

第16页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三1、语素—音节文字

2、数量繁多但高频字集中

3、结构复杂、信息量大

4、构形构意具有理据性

5、凝聚历史文化，形成书法艺术

第17页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第三节、现代汉字

一、汉字的古今演变

字形的变化：应用范围的扩大和书写工具的改变。

汉字发展阶段：古文字（甲骨文、金文、大篆、小篆）今文字（隶书、楷书、行书、草书）第18页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三二、汉字的结构单位现代汉字的字形构成是分层次的，可以逐层进行分析。从整字分解出部件，从部件分解出笔画；也可反过来说，由笔画组成部件，由部件组成汉字。1、笔画笔画：指构成汉字字形的各种形状的点和线，是构成现代汉字字形的最小单位。（1）笔画的数目基本笔画：书写时，笔画的方向自始至终没有变化的笔形。横竖、撇、点、捺、提（6种）派生笔画（复合笔画）：书写时，笔画的方向有所变化的笔形，是由基本笔画派生而来的笔画。（25种）

第19页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三有的教师特别重视笔画的称呼，经常带领学生做书空练习，一边写一边念笔画的名称。这种方法有一定的效果，但费时费力，要求学生记忆的笔画名称太多，不宜作为对外汉字教学的必用方法。第20页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三（2）笔画的变形

在书写汉字的过程中，学生会发现许多笔画的形状与前面介绍的基本笔画不一样，可能在方向上、长短上、弧度上有一些变形，甚至完全改变了笔画，这是由于它们所处的位置等原因造成的。点的变形：六、外、心、点、半、办、清、忙……撇的变形：大、千、川、必……捺的变形：人、是、双、处……钩的变形：小、代、家、心、皮……第21页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三（3）笔顺笔顺：是书写汉字时下笔先后的顺序。笔顺的重要性：正确书写、快速书写、工具书查阅、输入法运用。基本规则：先横后竖、先撇后捺、先上后下、先左后右先外后内、先中间后两边、先外后内再封口。补充规则：对于三面包围的字（缺口朝上的，先里后外，如：凶、幽；缺口朝右的，先上后里再左下，如：医、巨。）对于带点的字（点在正上或左上的，先写点，如：六、义、门、斗；点在右上的，后写点，如：书、发、我、术；点在里面的，后写点，如：叉、瓦、玉、为，但有几字例外：丹、鸟、夜。）绝大多数的汉字都是先从左上角开始，到右下角结束，但也有少数例外。如“女”字一横，“万”字的一撇都要最后写。《现代汉语通用字笔顺规则》1997国家语委第22页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三容易写错笔顺的汉字：匕、万、义、及、火、讯、凸、出、贯、重、脊、敝、爽、登、噩、丹、长、鸟、卵、垂、肃、片、丑、再、母、为2、偏旁和部首偏旁是用二分法将合体字进行一次性切分后得到的结构单位。例如：休：亻、木；攀：樊、手；国：口、玉。部首是工具书为给汉字分类而专设的部目。是汉字字典编纂中使用的概念，根据字形结构，把含有相同成分（包括成字部件、不成字部件和笔画）的字归为一类，这相同的成分作为字典的标目，就是部首。3、整字整字是由笔画构成的，笔画通过不同的组合关系构成不同的汉字。现代汉字笔画的组合关系有三种：相离（三、八、川、小）相接（工、刀、厂、口）相交（十、九、丈、车）整字：独体字（由一个基础部件构成的字，无法分离开）合体字（由两个或两个以上基础部件构成的字。）

第23页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三部件部件是汉字的基本构字单位，介于笔画和整字之间。它大于或等于笔画，小于或等于整字。部件教学利用部件教学是经济可行的p66第24页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三三、现代汉字的字量

拼音文字记录音素，一般只有几十个字母。（英文26个，俄文33个），汉字是语素文字，数量非常庞大。汉字总共有多少字？

拼音文字记录音素，一般只有几十个字母。（英文26个，俄文33个），汉字是语素文字，数量非常庞大。汉字总共有多少字？秦代《仓颉》、《博学》、《爰历》：3300汉代扬雄《训纂篇》：5340汉代许慎《说文解字》：9353晋吕忱《字林》：12824唐孙强《玉篇》：22561清《康熙字典》：470001915《中华大字典》：480001990《汉语大字典》：546781994《中华字海》：855681999汉字字库：91251第25页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三

1988国家语委和国家教委《现代汉语通用字表》：7000字（覆盖率达99.999%）

《现代汉语常用字表》：3500字（常用字：2500，覆盖率97.97%；次常用字：1000，覆盖率1.51%）根据《现代汉语频率字典》的统计：前100个最常用字的覆盖率为47.34%，前1000个最常用字的覆盖率为91.36%。一个人如果掌握3000个高频汉字，他阅读一般书报时不认识的字还不到1%。根据2006《中国语言生活状况报告》的绿皮书统计：最常用的581个汉字就能覆盖全部媒体语料的80%，934个汉字就覆盖了全部语料的90%，2314个汉字的覆盖率达到99%。当然如果掌握了581个汉字，就可以认识媒体上80%的汉子，但这并不意味着掌握了581个汉字就能读懂80%的内容。不过，也能说明汉字数量繁多但是高频字集中有限。第26页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三《（汉语）水平汉字等级大纲》（简称“等级汉字”）是1990年至1991年由国家对外汉语教学领导小组办公室和北京语言大学汉语水平考试中心联合研制的，该大纲共收汉字2905个，甲级字：800

乙级字：804

丙级字：590

丁级字：670（附加字30）第27页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三写错别字的原因：一、字形相近的易错。如，‘陷’写成‘’，‘菜’写成‘莱’等。二、马虎造成的多笔或少画。如，‘步’写成‘’，‘真’写成‘’等。三、同音字误用。如，组词时用‘相’字组成了‘相（香）蕉’、‘木相（箱）’，用‘扬’字组成了‘山扬（羊）’、‘太扬（阳）’等。四、受上下文字干扰出错。

第28页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三自源文字

不依傍其他文字而独立创造出来的文字叫自源文字。汉字就是一种自源文字。这是就文字创设的类型来说的,相对应的叫借源文字，也有的版本叫他源文字，即指依傍着其他文字而创设的文字，如日语，其中的假名就是借源于汉字的草书。自源文字包括古中国的汉字、古埃及的圣书字、居住在古美索不达米亚的苏美尔人的楔形字和中美洲的玛雅文字，还有中国彝族的彝文也是自源文字。第29页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第30页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第31页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第二章对外汉语汉字教学概况语言要素教学的研究与讨论汉字及汉字教学研究的现状与趋势汉字及汉字教学研究的不足看课本：p12-16页及综述部分第32页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第一节汉字教学理论一、对外汉字教学的定义1、汉字教学的定位

这里所说的汉字教学，是对外汉语教学中的现代汉字教学。仿造对外汉语教学名称，可以称之为对外汉字教学。在第一章里，我们一起了解了汉字与中国文化之间的关系。

在对外汉字教学中，应该如何处理汉字和文化的关系呢？第33页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三汉字是对外汉语教学的组成部分。在汉字教学中不可能不涉及汉字文化及其相关问题，但我们不能把汉字教学的重点放在文化揭示和知识讲授方面。汉字教学虽然涉及文化，但是汉字教学不是文化教学。必须十分明确：对外汉字的教学对象是现代汉字，汉字的文化教学不是对外汉字教学的主要任务。当然，学生在学习汉字的过程中，必然也在接触和学习汉字文化，这是汉字教学自然产生的客观效果，无须刻意追求。实践表明，如果对汉字教学的定位含混不清，就会干扰和偏离汉字教学的方向，影响汉字教学的效果。第34页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三2、汉字教学的定义

对外汉语教学中的现代汉字教学，是指以外国人为对象的、以现代汉字为内容的、用外语教学方法进行的、旨在掌握汉字运用技能的教学活动。

3、汉字教学的目的

汉字教学的根本目的是讲清现代汉字的形、音、义，帮助学生认读汉字，书写汉字，学习汉语，掌握汉语的书面语。4、汉字教学的对象汉字教学的对象可分两类：一类是既不懂汉语又不识汉字、在语系上和文字体系上跟汉语汉字完全不同的欧美等国学生；另一类是同属汉字文化圈的日本、韩国学生。（认识一些常用汉字，但不会说汉语，而且日语和韩语在语系上跟汉语没有亲属关系。）第35页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三5、对外汉字教学教师

对外汉语教学的教师应该具有丰富的汉字知识，但并不是把这些知识统统都倒给学生。一方面要加强现代汉字本身的研究，利用他人的研究成果，用于汉字教学之中；一方面也要研究汉字的教学方法，了解学生的实际，选中切合学生学习汉字的重点和难点，通过反复讲练，形象而直观地分层级进行汉字教学。首先，讲清现代汉字的性质其次，解析现代汉字的字形结构第三，剖析汉字的部件第四，讲授现代汉字的笔画P326-328第36页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三二、对外汉字教学发展与研究概况

1、对外汉字教学发展历史20世纪50年代初中国开始了对外汉语教学，1950年末清华大学开始举办“东欧交换生中国语文专修班”，由著名语言学家吕叔湘和物理学家周培源主持，全部留学生仅33人。发展到现在，来华学习的留学生已经超过了14万人，其中多数人学习汉语。对外汉字教学是90年代中期以后才提出的，在此之前，汉字教学是附属于汉语教学的。李大遂对于对外汉字教学的发展概况有一个很好的总结，他认为：对外汉字教学可以20世纪90年代中期的第五届国际汉语教学讨论会为界，分为前期和后期两个阶段。第37页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三前期：

汉字教学主要在基础阶段进行，内容并不突出。到了中高级阶段，除了少量的辩字组词之类的练习之外，根本没有汉字教学的内容。多数教师可能由于自身也缺乏文字学方面的知识，对汉字的教学和训练，缺乏应有的关注。进入90年代，出现了专门以中高级留学生为对象的通论性汉字教材，如张静贤的《现代汉字教程》、李大遂的《简明实用汉字学》。在对外汉字研究方面，前期的研究重点是教什么、怎么教，取得了一定的成果。1992年国家汉办发表了《汉语水平词汇与汉字等级大纲》，吕必松的《对外汉语教学概论》等著作都有汉字教学的内容，但篇幅很小。这一时期还发表了如何突破汉字难学、难教的不少论文。可以说，研究者的注意力主要集中在教学方法和技巧的层面。

第38页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三后期：20世纪90年代中期以后，对外汉字教学的研究步入了新阶段。专家学者针对以往对外汉字教学内容薄弱、研究滞后，身处困境等问题，不约而同化地发出要重视汉字和汉字教学研究的呼吁。汉字教学方面的研究出现了一个高潮。学术刊物上有关汉字和汉字教学研究的文章开始增加。同时出现了一批以初级留学生为对象的汉子教材。如《外国人汉字速成》（周健，华语出版社1996）《汉字津梁》（施正宇，北大出版社1998）《汉字速成课本》（柳燕梅，北语出版社2001）以及张静贤、张朋朋等的汉字教材。很多学校开设了选修或必修的汉字课。近年来涌现一批汉字研究的著作。汉字教学越来越受到重视，汉字和汉字教学有望走出困境。第39页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三2、汉字教学的观念①汉字教学应该贯彻基础汉语教学阶段的全过程。②汉字教学与汉语教学必须统一，汉字是汉语特定的组成部分，学习汉字就是学习汉语；若要学好汉语，必须得学习汉字。③应该处理好对外汉语中的现代汉字教学与汉文化教学之间的关系。有人说，汉字教学只是初级阶段才有，到了中级之后就可以取消了。x有人认为现有语言后有文字，文字可以和语言分离开。可以先教会话，后教文字，对于只想学会话单项技能的人也可以不教汉字。x

有人认为汉字就是汉文化，在教汉字时往往大讲汉字的流源、文化考察、风俗探源、书法艺术欣赏等等。xP324④现代汉字不同于古代汉字。

现代汉字经过隶变后形体大大丧失了象形意味，形声字也在发展中发生了音、形的变化。传统的”六书“理论不能完全适用于现代汉字的分析。第40页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三三、对外汉字教学概述

1、研究汉字教学的重要性2、汉字教学在总体安排上的几种探索3、外国学生初学汉字常犯的字形错误4、汉字教学大致几个步骤5、运用多种形式，编写各种实用的材料结语自学p227-242完成下列问题的笔记整理第41页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三四、汉字能力与汉字教学

1、汉字能力

汉字能力，是指用汉字进行记录、表达和交际的能力，包括写、念、认、说、查等五个要素。2、写①写：正确书写汉字，符合正字法要求。②正字法：指的是如何使组成汉字的笔画和部件的书写合乎结构规则的方式方法，是建立在汉字自然属性之上的人为约定，具有法规的性质。③书写错误类型：非字假字别字④书写的重要性书写是培养汉字能力的基础书写是培养汉语能力的阶梯第42页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三3、念①念：根据汉字形体准确念出字音。②现代汉字的语音特点：一般来说，一个字形代表一个音节，同时一个音节对应多个字形（多音字很多）。③形声字形声字中声旁有效表音率在39%（不管声调只论声韵拼合）而声韵调完全相同或部分相同的比例也很乐观，所以要充分利用形声字的声旁的有效表音率培养学生的念字能力。当然，决不能完全依赖声旁念字，盲目依赖声旁进行汉字教学。否则会让学生走进“秀才识字读半边”的误区。第43页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三4、认①认：根据字形辨认字义与词义。②形声字形声字中的形旁在一定程度上仍然体现着它所要表达的字义与词义。故而要充分利用现代汉字的形义特点进行认字教学。第44页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三5、说①说：用已知的有关汉字形、音、义的知识来称说未知的字形，简言之，就是把字说给你听。就是学会描述汉字字形。②称说的内容：笔画的名称、数量和位置的关系；部件的名称、数量和结构关系；同音字或形近字。③称说的要求：笔画较少的汉字能进行笔画称说，如“人”：一撇一捺；结构清晰、部件数较少的汉字能进行部件称说，如“好”：女部和子部；假同音字完成整字；或者交叉称说。称说在汉字应用领域中的实际意义要求我们的课堂教学在教给学生书写的同时，讲授必要的、基础的汉字知识，并进而训练学生基本的称说能力。第45页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三6、查①查：用笔画（含笔顺）、部首、拼音的排序方式检索、查看汉字、汉语工具书。第46页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三一、对外汉语教学艺术的基本原则第二节汉字教学原则二、汉字教学艺术的基本原则第47页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三一、对外汉语教学艺术的基本原则1.课型分明2.学生为主3.精讲多练4.随讲随练5.反复重现6.多向互动7.直观形象8.少用外语9.严于要求10.注重效率11.轻松活泼第48页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三1.课型分明对外汉语的普通语言班大都设有四种课型：精读口语听力阅读每种课型都有着各自的教学目的、教学内容、教学重点和教学方法，若在口语课和听力课上大讲生词和语法，就变成精读课了。当然精读课也不宜大讲语法理论和文化知识。2.学生为主教学活动应根据学生的特点和需求来进行。首先：深入了解学生；了解学生的民族心理及个性特点；了解学生的学习动机；了解学生的母语特点；了解学生的汉语水平；研究学生的学习规律其次：在课堂上把学生当做主角，让学生广泛参与进来。第49页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三3.精讲多练精讲：首先以学生能听懂为前提，课堂语言应控制在学生所能理解的范围内。比如，学生没学“漂亮”时，就不能用“漂亮”去解释“好看”。所以，越是初级班越难教。在零起点班有时甚至不用语言，而是靠眼神动作传达指令，因为在学生没有词汇积累时，教师说什么都可能是毫无意义的废话。再者，教学语言的“精”既要通俗易懂，又要准确恰当。比如，有的老师在讲“我陪你去”时，和学生解释为“我和你一起去”，学生就会把“陪”跟“和……一起”画上等号。“下课后，我和你一起去吃饭。”“下课后，陪你去吃饭。”多练：言语技能不是教会的，而是练会的。学生要“动耳”、“动脑”、“动口”甚至“动身”第50页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三4.随讲随练给学生消化的时间和思考的空间。讲与练要穿插进行。5.反复重现衰退理论认为，信息的忘记是因为不经常使用而消退或衰退。教师要为学生提供重复和复习的机会。6.多向互动师生互动+生生互动7.直观形象最大限度的利用直观手段：实物教具、图画、照片、录像、动画及手势动作、多媒体等，形象地展现学习内容。避免用语言去解释语言。使学生尽快摆脱母语中介，提高教学效率。第51页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三实验表明：用语言描述使人识别需2.8秒；用线条图使人识别需1.5秒；用黑白照片使人识别需1.2秒；用彩色照片使人识别需0.9秒；直接看实物使人识别需0.7秒。直接看实物比语言描述节省3/4的时间。如：《郑人买履》中“用一根绳子量好了尺寸”这句话。靠“说”来解释，要费很多口舌，因为学生的汉语水平有限，对中国的认识也有限，用汉语去解释汉语，费尽九牛二虎之力也说不清，甚至越说也复杂。直观教法：用一根绳子实际量一下鞋，给学生看这个尺寸。第52页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三8.少用外语刚学外语的人对母语都会有一种依赖：用母语的音去标注目的语的音；用母语的词语去标注目的语的词语，语法点也是如此。如我们学英语：爱老虎油、三颗药喂你妈吃、古的猫宁、古的阿福特怒、古的衣物宁、俺么骚瑞……无论是汉语的语音、词汇还是语法系统，总有一部分与学生的母语无对应关系或不完全对应的地方，所以，要真正掌握目的语，就必须摆脱对母语的依赖。对外汉语教师帮助学生尽量缩短从依赖母语到摆脱母语依赖的过程。即便是零起点班，教师也可以完全不用外语教会他们汉语。零起点：多用动作演示、图片、实物等直观教具，能不用学生母语则不用，即便用，也是辅助手段，或第一次表述时用。第53页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三教师少用外语≠教师可以不懂外语对外汉语教师掌握的语种越多越好，因为我们只有了解了学生母语的文字、语音、词汇、语法体系及其与汉语的异同，才能帮助学生更好的避免母语的负迁移，准确抓住学生的难点，使教学更有针对性，从而提高教学效率。9.严于要求教师要严格要求自己，决不可所有损国格人格的话，更不可做有损国格人格的事；对教学认真负责，勤于钻研。课堂上发音、书写、讲解都要精准。10.注重效率使学生在较短时间最大限度的提高汉语水平。11.轻松活泼教材选择、教学语言、教法、教态、仪表等方面。第54页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三二、汉字教学艺术的基本原则（一）由简到繁（二）打好基础（三）强调规律（四）突出重点（五）语文并进（六）要有趣味（七）渲染美感第55页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三三、汉字教学艺术的基本要领（一）入门阶段主要任务：笔画、笔顺、间架结构1.领写2.认读3.作业第56页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三（二）初级阶段在学生有了一定数量汉字的积累后，要及时将汉字结构、偏旁部件、形声字的知识融入汉字教学之中。1.汉字间架结构的操练2.偏旁部件的操练3.形声字的操练①猜声符/猜形符②给出某个声符/形符，让学生说出已学过的相应的汉字③猜字义④同时猜字音字义第57页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三（三）中高级阶段在学生能够推测某些字音字义的基础上，可适当做一些解析性的扩展练习。比如“霉”字，老师说出它的读音后，让学生分析它的结构：上下结构，形符：雨字头，猜测意思：可能与雨有关，声符：每。由此老师可以稍做扩展，问学生：“草莓”的“莓”字怎么写？老师提示推测，学生自己得到答案。这种练习，比直接拿出字来教更让学生接受。

第58页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三（四）各阶段通用的操练方法1.填汉字2.组词3.改错4.听写第59页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第三节汉字教学对策汉字难学汉语难学，汉字尤难学，几乎已成为举世公认之论。美国政府的一份研究报告指出：要达到最基本水平的欧洲语言，一般平均需要840个学时；而要达到起码水准的汉语，则至少要用2400个学时（陈申、傅敏跃，1996）。学习汉语的时间差不多相当于学习一门欧洲语言的时间的三倍。汉语的几大难点，如语音中的四声，语法中的虚词和作为书写符号的汉字，都使西方初学者为之裹足。其中最突出的障碍还属汉字，汉字难认、难读、难写、难记。对于习惯了拼音文字的外国初学者来说，方块字无异于天书。一、汉字难学的原因探讨？一是汉字本身的原因二是汉字教学方法不当方面的原因三是学习者学习方法态度等主观原因第60页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三（一）汉字本身的原因1、汉字数量巨大，结构复杂，笔画繁多

2、汉字虽有理据但规律性不强3、多音多义字多，近似发音字多，同音字多4、繁简体的差异第61页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三1.对汉字的性质、汉字和汉语的关系及汉字教学的地位缺乏正确的认识2.汉字教学的思路不明确3.对学习者汉字认知、习得过程和学习策略认识不足4.汉字教学方法缺陷（二）教学不当的原因（三）学习者主观方面的原因第62页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第一：汉字的认知习得特点第63页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第二：外国人汉字偏误研究汉字的偏误，表现在音、形、义的各个方面，中国人和外国人在使用汉字的过程中，都会发生偏误。在汉字的认读偏误方面，据张晓涛（2005）的统计，主要体现在三个方面：（1）将字形和笔画十分相近、相似或由相同部件构成的汉字字音混读。（2）因字义相同或相近而导致认读的偏误。（3）“秀才只读半边字”第64页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三二、对外汉字教学的策略法国学者白乐森（1997）认为：“目前对外汉语教学面临着危机……无论在语言学和教学理论方面，还是在教材的编写原则和课程设置方面，不承认中国文字的特殊性以及不正确地处理中国文字和语言所特有的关系，正是汉语教学危机的根源。”张德鑫认为：“汉字是被汉语教学遗忘的角落。”汉字教学存在的问题：课程设置上没有专门的汉字课的地位；缺乏独立、系统、针对性强的汉字教材；教学法及教学策略的偏失。第65页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三目前国内外对于汉字学习策略的研究尚不多见。由于纯客观的学习策略调查的检验难度很大（我们很难根据学生的汉字运用情况来判定其学习策略），通常的学习策略调查均采用主观自述的方式。1.北京语言文化大学的江新、赵果对基础阶段留学生汉字学习策略进行了调查研究。她们采用问卷调查方式，由施测者主观确定若干策略项目，让学生根据自己的实际情况对每项做出五等级评价。最后筛选、总结出六大策略，即笔画策略、音义策略、字形策略、归纳策略、复习策略和应用策略。在此基础上，他们又进一步研究了“什么样的汉字学习策略最有效？”他们发现：①应用策略对提高汉字学习效果有很大帮助②字形策略不利于汉字学习③形声字学习效果比非形声字学习效果对策略的使用更敏感。第66页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第67页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三暨南大学周健等人对暨南大学华文学院三个汉语速成班学生的汉字学习策略做过一次调查。让学生自我口头描述学习汉字的方法，最后归纳出的学习策略有：临摹、抄写、手指空写、使用卡片（看图识字卡片、自制卡片）、形象联想、部件拆分、偏旁部首、形近对比、同音组词、分类记忆、结合语境、查字典、扩大阅读、看电视字幕、定时复习、培养对汉字的敏感（如留心观察站牌、招牌、广告、菜单等用字）、使用汉字（如记日记、写信、作文、出黑板报、写留言条、贺卡、赠言、记诵台词、表演节目等）、练习书法、学习汉字电脑输入方法、汉字游戏等二十余种。第68页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三三种现象：①汉字学习与汉语学习的正相关显著，汉字学得好的学生往往也是汉语成绩好的，反之亦然。汉字成绩好的学生通常是大量使用汉语（尤其是阅读、习作和书面交际）的学生，这也验证了“应用策略对提高汉字学习效果有很大的帮助”。②尽管反复书写练习是留学生普遍认同的策略，但优秀学生更多地采用了音意符归纳策略或整字策略。基本上我们可以认定偏旁部首策略优于部件策略，部件策略又优于笔画策略和字形联想策略，理据策略优于机械策略。但留学生都认为在开始学习汉字的阶段（识字量200以内）字形策略（包括反复书写、笔画记忆和字形联想等）是最有效的策略，这一点与江、赵的结论相左。这也提示从事汉字教学者在汉字教学中必须注意阶段性策略。

第69页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三汉字课教学分为三个阶段：入门阶段、基础阶段和中高级阶段。入门阶段：是汉字教学的开始阶段，教学对象为初次接触汉字的学生以及各类短期班、夏令营学员、旅游者等。他们在入门阶段之后可能继续学习，也可能受客观条件限制而中止。其中有些人学习汉字可能出于好奇，不一定有明确的目的。入门阶段以笔画简单的汉字整字教学为主，重在破除学生“汉字难学”的成见及伴随而生的畏难情绪，初步打下汉字认知的基础，培养他们学习汉字的兴趣，进而激发他们学习汉语的愿望。可以辨识为主，不一定都要求会写会用，识字量在数十至一百上下即可。第70页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三基础阶段：是汉字教学的核心阶段，也是一个相对集中的强化阶段。面向经过入门阶段之后的汉字初学者，也可以是在长期进修班、学历班就读的初级程度的学生。在基础阶段应向学生比较全面地系统地介绍汉字的字形、字音、字义、正字法等方面的汉字规律知识，并训练学生自觉地运用这些知识来分析汉字、识记汉字、使用汉字。兼顾综合课等课程词汇教学的需要，这些汉字应具有常用性，即具有很强的构词能力或在基础汉语教学中出现频率较高。据翟汛（1998）统计，现代汉语中构词能力最强的常用字为152个，它们的构词数都达到101组词以上。其中134个字为汉语水平汉字大纲中的甲级字，约占总数的88.1%；18个为乙级字，约占总数的11.8%。这些常用字都会在初级汉语教材中出现。基础阶段时间为一学期或一学年，周学时为2节，识字量（包括其他汉语课中汉字教学）当在800到1500之间。第71页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三

中高级阶段：主要面向中级班学生，侧重于介绍汉字的溯源和理据性，汉字所蕴含的文化知识、中文信息处理以及书法等，通常作为选修课。针对学习的不同阶段或不同的对象，安排不同的内容或把同一教学内容进行阶段性处理，不断深化。最难的阶段：入门阶段（外国学生最初接触汉字，对汉字的结构形式不习惯，无从理解汉字的理据性，只看成点线画成的图形。）汉字难学的突破口是入门阶段：主张调动一切认知手段，既包括逻辑思维的也包括形象思维的，既包括理性的也包括荒诞的，来建立初学者大脑中的汉字库。一切形象的、描绘的、联想的、比较的、说明的、谐音的、组合的、荒诞的方法都可以采用，最有效的办法是在讲解生字时给学生一点提示。第72页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三初级汉字教学课的开设是必要的。汉字课的教学目的：一：识记一定数量的汉字。二：在一定数量的汉字的认知基础上，理解和掌握汉字结构特点、表音表意的规律和汉字体系的系统性知识，了解汉字与汉语的关系，形成汉字自学能力。（核心目标）培养汉字自学能力：课堂和教科书不可能教给学生所有的汉字，大部分应来自学生的自学，因此学生的自学能力是核心能力。汉字自学能力包括五个方面：①辨识形声字及其形旁、声旁的能力；②形音义系联能力以及联系旧字猜测字义字音的能力；③正确书写汉字的能力；④查字典的能力；⑤组词造句辨析能力（汉字使用能力）。第73页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三汉字的教学需要考虑的因素？如何能以较少数量的汉字负载较大的词汇量，提高汉字的利用率，用最佳的字词比来减轻学习者的负担；如何确定一个科学的汉字教学顺序，做到在教每一个生字时都尽可能有熟悉的部件、偏旁或汉字作为认知基础，使学生能比较轻松地以滚雪球的方式迅速扩大识字量；如何提高汉字教学的效率，让学生在较短的时间内集中学会2000个左右常用汉字；如何进行正字教学，避免错别字的产生；如何对汉字中所蕴含的文化内容进行教学；如何真正抓住汉语特点，以汉字教学带动整个汉语教学；……第74页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三科学的汉字教学要综合体现两种规律：一种是汉字本体构造和使用的规律；另一种是学习者接受汉字教育的认知规律。从以上两种规律出发，必须把汉字放在一定的网络系统中进行教学才能提高效率。汉字网络系统：汉字组合与汉字结构两个系统。汉字组合系统：字词句篇汉字结构系统：笔画部件偏旁部首（音义符）整字从汉字的结构和形、音、义的系统出发，我们可以找到更多的教学策略，下面简单介绍几种：

第75页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三（1）字形策略在汉字教学的初级阶段，重点应放在部件上。学生如能正确书写汉字部件，就可以基本避免出现笔画、笔顺的错误。在这一阶段之后，应把识字的重点放在偏旁即音符和意符方面，因为细小的部件在正字中位置不定，变化繁多，难以把握，且不能起到提示音、义的作用，有时反而会干扰整字的识别。而偏旁分析能体现汉字的结构规律，是我们开展汉字教学的重要工具。①衍生字群，即把有一定字形关联的字群系列放在一起教学。例如：“人”字系列：人入个大太天夫从众介；“木”字系列：木本末未林森休体；“日”字系列：日旦早旧旬时是昌晶，等等。第76页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三②形近字对比策略，如：笔画增减：日-目，大-天，竞-竟，史-吏，万-方，持-特，代-伐。笔画变化：贝-见，干-千，苍-仑，天-夭，土-士，已-己，乞-气。位置变化：玉-主，太-犬，庄-压，办-为。部件改变：拔-拨，蓝-篮，辛-幸，即-既，没-设，园-圆。③同形规律字如“辶”旁“廴”旁学生常常弄混，有没有规律可寻？查一下字典，不难发现，使用“廴”旁的只有“延”、“建”、“廷”及其同类字“诞”、“涎”、“蜓”、“筵”、“健”、“腱”、“键”、“毽”、“庭”、“挺”、“蜓”、“艇”、“霆”、“铤”，也就是说只要记住“延”、“建”、“廷”三个字，所有“廴”旁的字都能记住了。同样规律的还有“武”“式”“代”等第77页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三④部件组合策略，这里的部件多指成字部件。教学策略是先教一些笔画比较简单的成字部件作为基本字，再由基本字组合成合体字，这种拆分组合的识字方法能深化学生对汉字结构特点的认识。例如：人-从-众木-对-树广-木-床人-言-信禾-火-秋门-人-闪十-口-古口-十-叶口-口-回月-月-朋日-寸-时日-月-明走-己-起月-庄-脏门-口-问小-大-尖弓-长-张王-见-现……还可以扩展到比较复杂的结构，如：车-斤-斩-日-暂女-口-如-心-恕立-日-音-心-意言-身-寸-谢亡-口-月-贝-凡-赢第78页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三（2）义符音符系联策略偏旁部首提示音义策略，是传统汉字教学最常用、最有效的办法。比如把学生学过的同偏旁字放在一起，揭示其中的规律。如：“口”：吃-喝-叫-吸-告-吵-吹-哭-啊-喂-商-叹，等等，都与口的动作有关；“交”：较-胶-绞-狡-郊-饺-佼-蛟-姣-铰-皎-校-效-咬……绝大多数都念“jiāo”，极少数念“xiào”或“yǎo”，彼此也有一定的关联。这种方法也可以称之为部首识字策略，把同一部首的常用字放在一起教，可以加深学生对部首类义提示作用的理解。还要注意字与词的结合，如：讠-读（~书）说（~话）讲（~故事）诉（告~）冫-冷（~水）凉（~快）冻（冷~）冰（~凉）-跑（~步）跳（~舞）踢（~足球）路（马~）疒-病（生~）疼（头~）痛（~苦）第79页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三（3）字义系联策略字义系联策略指的是把意义上有关联的字放在一起教学，这种做法非常符合认知心理学中的联想策略。常用的如：同义系联：宽-阔低-矮房-屋父-爸母-妈肥-胖江-河…

反义系联：多-少高-矮胖-瘦男-女进-出好-坏美-丑…

同类联想系联：碗-杯-盘-刀-叉-筷江-河-湖-海-洋黑-白-红-黄-绿-蓝-灰-紫金-银-铜-铁十-百-千-万-亿个-张-条-件-本-支-只我-你-他-她-它门-窗-墙-桌-椅-柜走-跑-跳-爬-跨-滚-蹲，等等。

第80页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三（4）会意字分析策略会意字是合体字，一般由两个意符组成，或以形会意，或以义会意。现代汉字中有一定数量的会意字，可以利用分解组合的办法讲解、记忆，能加深学生对会意字的理据性的认识。例如：人-木-休小-大-尖少-力-劣竹-毛-笔小-土-尘水-目-泪一-火-灭火-火-炎口-鸟-鸣日-月-明人-言-信文-武-斌（5）识字顺序策略总的原则是：先教笔画少的字，后教笔画多的字；先教独体字后教合体字；先教基本字后教派生字；先教常用字后教次常用字。比较理想的字序是学过的旧字能成为新字的认知基础，既能滚雪球式地扩大识字量又能在学习新字的过程中不断复习旧字。第81页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三字序的安排不是统一的，固定的，要根据汉字策略而决定。如果采用汉字标音识字策略，就应当先教“标音字”；如果采用字形识字策略，就应当先教基础部件字和派生能力强的“母体字”；如果采用意符系联识字策略，就应当先教常用的部首字和部件字；如果采用音符系联策略，就应当先教构字数量多的常用声旁字和声韵调全同的系列字；如果采用字词句关联策略，也可以先语后文，随语识字等。总之：汉字教学策略的采用，应当不拘一格，博彩众家之长，以避免局限及枯燥乏味之感。科学的识字顺序安排至关重要，在教学过程中，一定要仔细斟酌，反复权衡，排列出最合理有效的字序来。第82页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第三章对外汉语汉字教学模式

汉字的字形教学第一节笔画与笔顺教学一、笔画教学1、笔画教学的重点笔画的训练外国学生汉字学习过程中最基本的训练。教学过程：①按照循序渐进的原则，先教基本笔画，后教派生笔画，要求学生能够说出基本笔画的名称，为将来口述简单汉字的写法打好基础；②形近笔画要进行强调区分（点和捺、点和提、竖钩和竖提……；③对于一些笔画，要向学生介绍其在汉字中经常出现的位置，例如，“平撇”常常在最上面、“短撇”常常在左上边……④要求学生注意相同笔画的排列位置，如“头”字的两点一上一下不能并列、“兴”上的两点几乎是并列的。第83页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三2、笔画教学方法（1）笔画的展示笔画教学不能脱离汉字进行，要让学生在汉字中去认识笔画，知道汉字是由笔画按照相离、相接、相交方式结合而成的。在进行笔画教学时要选择那些既集中了汉字基本笔画又具有较强构字、构词能力的汉字作为展示笔画的载体。例如：“你好”笔画认读训练：选择笔画少的常用字或部首。黑板、卡片、多媒体介绍笔画，应在汉字中用红色或其他颜色标注所学笔画。例如：……此外，如果学生有兴趣，可以告诉学生例字的字义，也可以用学生的母语加以解释，但不必强求学生掌握，只要能说出各笔画的名称即达到训练目的。第84页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三（2）笔画的认读在学生接触到汉字的基本笔画之后，教师可以带领学生大声朗读笔画名称要求学生不仅认识基本笔画还能说出它们的名称，为日后口述汉字的写法打下基础。（3）笔画的书写在教学生认读笔画的同时，也要要求学生练习写笔画。教师要仔细讲解每一笔画的运笔方向。练习书写时，教师最好让学生在田字格内练习，有利于学生掌握汉字书写的大小比例。另外，还可以提供给学生笔画描红资料，让学生临摹，熟练掌握各笔画的写法。第85页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三（4）练习方法在学生学习了全部笔画之后，为了进一步帮助学生加强记忆，可做一下的练习：1）找接点法找接点法是让学生在所给汉字中找到两个笔画的相接点，帮助学生识别笔画。例：请将下列汉字两个笔画相接的地方用红笔圈出来：口目田几巴乃已勺例：请说出下列汉字中两个相接笔画的名称：是书及比了亡见马去队2）拆分法拆分法就是要求学生把一个汉字中的笔画一一拆分出来。这种练习主要是为了加深学生对笔画的组合方式的理解，练习中要注意循序渐进，应以相接、相交以及综合运用两种方式的汉字为主。第86页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三例1：请将下列汉字的笔画拆分出来：十木王主人大天不六例2：请将下列汉字的笔画拆分出来：口又欠力九及仍认很手山马女云家我3）摹写法摹写法就是让学生用不同颜色的笔对汉字中出现的某一笔画进行摹写，一方面可以练习笔画的书写，另一方面可以帮助学生加深对笔画的映像。例1：请用红笔将下列汉字中的笔画摹写下来：力刀办习卫勺的书例1：请用红笔将下列汉字中的笔画乚摹写下来：儿毛电巴爸己比元无见七第87页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三4）计算法计算法就是让学生说出一个汉字的笔画数，其训练目的和笔画的拆分练习异曲同工，都是为了加深学生对笔画的理解，也为学习者今后通过计数笔画查阅工具书提供便利。例1：请说出下列汉字的笔画数你好谢我叫再见吗例2：请说出下列汉字中哪个字的笔画最多，哪个字的笔画最少，哪个和哪个字的笔画数一样：几广口心五门久第88页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三5）组合法组合法是让学生按照老师的指令，把笔画通过相离、相接和相交的方式组成汉字。例1：请问：一撇和一捺组合在一起，可以组成哪些字？例2：请问：两横和一竖可以组成哪些字？6）增减法增减法是让学生观察在所给的字上增加一笔或减少一笔可以变成什么字，这种练习可以帮助学生认识笔画的重要性。例1：在“大”字上增加（减少）一横后可以变成什么字？例2：在“王”字上增加一点（减少一横），可以变成什么字？

第89页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三7）辨析法在汉字笔画中有一些笔画比较相似，如乀乚乀丶亅𠄌𠃍等。另外，相同的笔画，由于组合方式不同，字形也会不同。因此，教学中，教师要对这类字加以区别。练习中，可以采取教师主动辨析的方式，也可以把形近的字交给学生，由学生自己分析二字笔画上的差异。例1：请将下列几组汉字的不同之处用红笔圈出来天-无贝-见干-于毛-手干-千天-夭例2：请说出下列几组汉字的不同之处：井-开井-并名-各儿-几文-丈七-匕第90页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三二、笔顺教学1、笔顺教学的重点笔顺规则看似简单，但对未接触过汉字的学生来说，困惑和无从下笔的情况也是很常见的。例如：“先横后竖”（十、木、王、土、士、上)在笔顺教学中，教师首先应该对汉字结构进行分析，然后将拆分出的部件的笔画按照相离、相接、相交分类，对相离的笔画，可采取从上到下的规则，如（二、三）；或采取从左到右的规则，如（川、儿、心）。对于相接笔画可采取从上到下规则，如（丁、了、工）；也可采取从左到右的规则，如；也可采取先撇后捺的原则，如（人、入）。对于相交的笔画，如果是横和竖相交，按照先横后竖的原则，如（十、七），如果是撇和捺相交，按照先撇后捺的原则，如（义、文），如果撇、捺和横相交，先写横后写撇捺，如（力、丈、大）第91页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三如果一个字既包含相接笔画，也包含相交笔画，则应把该字拆分到相交笔画这个层次，然后再按照从上到下或从左到右的原则书写。例如：“王”、“丰”、“土”对于合体字，也应先进行结构拆分，然后对拆分出来的部件再进行笔画的拆分，保留相交笔画，按照上述笔顺规则书写成字部件，最后按照从上到下、从左到右、先外后内、先外后内再封口的原则，把部件的笔顺综合起来。半包围结构：①“匈”/“厌”（先外后里）②“远”（先里后外）③“山”（先里后外）④“同”（先外后里）⑤“医”（先上后里再左下）第92页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三汉字的笔顺规则不多，但是具体分析起来，情况较为复杂，有些字，笔画相同，字形相似，但笔顺不同。“力”、“九”默写汉字的笔顺规则并用正确笔顺书写下列汉字：匕、及、乃、与、为、长、瓦、戈、火、北第93页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三2、笔顺教学方法（1）笔顺的展示1）跟随展示法笔画跟随展示法，就是把汉字在书写过程中每增加一个笔画所出现的字形按照顺序一一展示出来，让学生通过观察，理解掌握汉字的笔顺规则。这是汉字笔顺教学中最常见的一种方法。例如：这种方法可以用来介绍笔顺规则。如：介绍“先横后竖”规则时，可以展示“十、七”等字的笔顺；介绍“先撇后捺”规则时，可以展示“人、入、八”等字的笔顺……

第94页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三2）笔顺标注法笔顺标注法是把汉字放大，由老师用红笔在每一笔画的起点标注该笔画在汉字书写过程中的序号。第95页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三（2）笔顺的练习1）口述法口述法是让学生按笔顺说出汉字笔画的名称。例：请按笔顺说出下列各字的笔画名称公天们有老水2）标注法标注法就是让学生对汉字每一笔画的起点标注该笔画在汉字书写过程中的序号。例：请在下列汉字中标出各笔画的书写序号第96页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三3）指认法教师让学生指出某一笔画属于第几笔，或该字的第几笔是哪一笔画。例1：请说出下列各字第四笔的笔画名称我爱她走过来例2：请说出“横”在下列各字中属于第几笔女马六节龙中4）笔顺解释法教师展示汉字的两种笔顺，由学生解释正确书写顺序的原因。例1：请问“主”的笔顺为什么是“点-横-横-竖-横”而不是“点-横-横-横-竖”？第97页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三5）判断正误法判断正误法是让学生利用汉字笔顺知识判断汉字的笔顺的正误。例1：请判断下列汉字的笔顺是否正确，并将错误改正过来：第98页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第三4、独体字的练习节独体字教学一、独体字教学重点独体字：是指由一个基础部件构成的汉字。独体字是独体字教学的主要内容，其中构字能力比较强的有76各字，这是独体字教学的重点。形独体字的教学音义例如：“日”第99页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三二、独体字教学方法1、展示独体字展示独体字，是将独体字的形、音、义初次展现给学生，使学生对所要学习的汉字有一个初步的了解。方法：①看图识字给学生一个图片，旁边注有汉字及其读音，让学生对所学独体字的字形、字音和字义一目了然。如：第100页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三②卡片示字卡片示字和看图识字的方法大致相同，只是图片和字形、字音分别出现在卡片的正反两面。用卡片展示独体字时，可以先让学生看图片，激发学生的求知欲，然后再翻过卡片，让学生记住汉字的字形和字音；或者先让学生看字形和字音，然后再看图片，了解字义。如：第101页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三③板书展示教师把要学习的独体字写在黑板上，并标注拼音，这是较常用的展示方法，主要用于介绍一些无法用图片表示的汉字。如：“又、力、工、丰”等。④旧字引新字教师在教新字前，先让学生复习已学过的字，然后展示一个与旧字字形相近的新字。如：“大”——“太”“白”——“百”“了”——“子”“车”——“东”“木”——“本”……第102页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三2、解释独体字所谓解释独体字，是指根据汉字的特点，对所要教授的独体字从形、义两个方面进行讲解，以帮助学生理解和记忆所学独体字。（1）解释字义形——音——义现代独体字的来源：一是古代的象形字，如“日、月、木、目、人”等二是古代的指事字，如“上、下、本、寸、甘”等三是古代的会意字，如“及、史”等四是繁体字为合体字，简化后成为独体字，如“厂、广、飞、电”。对于不同来源的独体字，解释字义方法也有所不同。（图片法、古文字法、母语翻译法……）第103页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三（2）分析字形在独体字教学阶段，学生对汉字还很陌生，看到汉字不知该如何下手，在他们的眼里，这些独体字都只是由一堆笔画按照一定顺序堆积起来的，由此产生了畏难情绪。因此，帮助学生克服畏难情绪、找到记忆汉字字形的好办法是汉语教师义不容辞的责任。1）图画法如：“八、上、下、口、个、才、女、小、父、家”……2）古文字法此法和图画法大同小异，不用图画，只是提供古文字字形，通过古今字形来对比讲解，达到帮助学生加深对字形理解的目的。如：“子、木、果、水、自、牛、车、门、衣”……第104页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三3）笔画笔顺练习法对于那些用“母语翻译法”来解释词义的独体字，在解释他们的字形时，一般采用笔画笔顺教学法，即通过强调该字所包含的笔画名称和书写该字的笔顺，加深学生对该字字形的记忆。如：“我、书、也、再、年、己、与、正、厂、事、里、求、世、万、东、西、为、么”……4）形近字对比法对于一些字形上比较相近的独体字，可通过对比两字或多字异同的方法来帮助学生掌握汉字的字形。如：“大、太、犬”；“木、本、未、末”……天-夫大-天人-入-八白-百了-子木-术干-千-于己-已午-牛车-东土-士用-月米-来农-衣万-方心-必几-儿工-王王-主史-吏-更由-甲-申第105页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三3、独体字的书写笔画名称笔顺规则田字格中练习书写第106页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三4、独体字的练习（1）指认法指认法是指让学生在老师提供的汉字中找到所学的独体字，帮助学生加深对独体字字形的印象。例1：请在下列字中找出“马”字。妈、吗、玛、骂、码、驾例2：请在下列字中找出“果”字或“心”字。课、感、意、颗、恳、忐、忑、棵*（2）拆分法拆分法是让学生把由独体字组成的合体字拆分成独体字，让学生体会独体字参与构字的能力。例1：请说出下列汉字是由哪两个字组成的爸早的动加界困因领忘朋例2：请将下列各字分成两个独立的部分票起胜时思岁题图闻第107页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三（3）组字法组字法是指在老师的指导下，学生用所学的两个或两个以上的独体字组合成一个新字，其目的就是让学生体会独体字在汉字结构中的作用，体会汉字的组合方式，对合体字有一个初步的认识。组合出来的新字，不用要求学生完全掌握。例1试试看，下列独体字中，哪两个字可以组合成新字？丁厂土才木火月又巴父不例2试试看，下列独体字中，哪两个字可以组合成新字？土女力子口也广木第108页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三（4）组词法组词法是指在老师的引导下，学生用所学的独体字组成词语。例1试试看，下列汉字可以和“大”组成什么词？人门马车牙山例2试试看，下列汉字可以和“水”组成什么词？果开口平例3试试看，下列汉字可以和“人”组成什么词？女大小口民生才第109页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第四节汉字部首教学一、部首教学重点部首是编字典或词典时为便于编排检索而在某一部类汉字中归纳出来的共有的结构单位。部首一般都表义，体现着这个字的义类。因此，进行部首教学，除了可以帮助学生掌握查字典、词典的方法，培养他们独立解决问题的能力之外，更主要的目的是让学生了解汉字的常用部首所表示的义类，帮助学生准确掌握汉字的字义，使学生了解汉字的造字规律，让他们在汉字系统中学习汉字，帮助他们举一反三，迅速扩大所识汉字的数量。1983中国文字改革委员会颁布的《汉字统一部首表》（草案）201个部首，可分为四类：第110页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三第一：单一笔画部首（如：横、竖、撇、点、捺、提）第二：复合笔画部首（如：阝、疒、纟、廾、艹）第三：独体字部首（如：人、虫、山、子、刀）第四：合体字部首（如：比、支、香、音、足）在四类部首中，有些复合笔画部首是独体字部首的变体。如：亻-人扌-手刂-刀忄-心灬-火。在201个部首中，有一些常用的、构字能力很强的部首，应作为部首教学的重点。如：门尸贝页雨冫灬目田穴火广彳忄攵禾竹口阝钅女八日宀纟木艹扌辶礻饣土衤讠亻氵第111页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三部首教学的主要内容有四个：1）部首的名称在学生新接触一个部首时，教师首先要向学生介绍部首的名称，特别是那些不能独立成字、不易称呼的部首。如：冫（两点水）灬（四点底）彳（双人旁）忄（竖心旁）攵（反文旁）阝（双耳旁）钅（金字旁）宀（宝盖头）纟（绞丝旁）艹（草字头）扌（提手旁）辶（走之底）礻（示字旁）饣（食字旁）土（提土旁）衤（衣字旁）讠（言字旁）亻（单人旁）氵（三点水）……在初级阶段不要求学生能够准确说出部首的名称，但是要求学生在听到部首的名称后，能够准确写出所听到的部首。这样做的目的是为将来口头分析合体字时作准备。第112页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三

2）部首的书写部首的书写应结合笔画笔顺教学进行，让学生一边写部首，一边按顺序说出各笔画名称，巩固汉字的笔画笔顺知识。特别要提醒学生注意一些独体字部首位于汉字左半部时笔画会发生变形，个别的笔顺也会发生变化。如：王字旁、提土旁、女字旁、木字旁、牛字旁、羊字头、火字旁、禾木旁、米字旁、竹字头……3）部首常出现的位置在进行部首教学时，还需要讲解部首经常出现的位置。如：彳忄纟扌礻饣（一般位于汉字的左半边）攵刂（一般位于汉字的右边）宀艹（一般位于汉字的上半部）心灬（一般位于汉字的下半部）辶（一般出现在汉字的左下方）勹（一般出现在汉字的右上方）第113页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三4）部首所表示的义类部首可提示跟字义有一定联系的信息，这些信息或表明字义的类属，或表明字义的范围，或表明同字义有关的一些事物。如：带女字旁的字都与女性有关，带日字旁的字都与太阳有直接或间接的关系，带提手旁的字多与手的动作有关等。在部首教学过程中，通过归纳推理等方法让学生了解部首所表示的义类，应是部首教学的一个重要内容。第114页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三二、部首教学的方法（一）部首的认读1、朗读法在实际的汉字教学中，学生学习一个部首时不是孤立地学习，而是通过分解合体字认识部首，也叫表义偏旁。如：学生学习“亻”时，往往是通过拆分“你”或“他”等字后，才了解“亻”是一个偏旁，因此，部首教学的第一步先是拆分合体字，分离出部首，得到部首后，首先要介绍的是该部首的名称。如通过拆分“打”等字得出“扌”之后，教师首先要告诉学生“扌”叫“提手旁”，并带领学生大声朗读几遍。第115页，共129页，2022年，5月20日，19点3分，星期三2.笔画笔顺练习法在部首教学阶段，仍然要和笔画笔顺教学紧密结合，巩固笔画笔顺基础。如：当我们展示给学生“讠”时，先让学生说出该偏旁的第一笔是什么，遵循什么样的笔顺规则，也可以让学生标注“讠”的笔顺序号，同时要求学生准确说出每一笔画的名称。通过