八年级地理《气候特征》教案及教学反思

八年级地理《气候特征》教案及教学反思气候是指一个地区大气的多年平均状况，主要的气候要素包括光照、气温柔降水等，其中降水是气候重要的一个要素。以下是我为大家细心整理的八班级地理《气候特征》教案及教学反思，欢迎大家阅读。

1.八班级地理《气候特征》教案篇一

一、教学目标

【学问与技能】

能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。

【过程与方法】

通过对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，提高同学猎取信息的力量，培育擅长运用已学学问去分析解决新学问的综合力量。

【情感态度与价值观】

1、引导同学从现实生活的经受与体验动身，激发同学对地理问题的爱好，了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的态度。

2、通过收听、收看当地天气预报，了解家乡的天气及气候特点，关怀家乡的环境与进展，增加喜爱家乡、喜爱祖国的情感。

二、教学重难点

【重点】

世界主要气候类型及分布。

【难点】

世界主要气候类型及分布。

三、教学过程

环节一：导入新课

多媒体展现投影：北京地区的四季景观图片。（京郊玉渡山春季、八达岭长城夏季、京郊玉渡山秋季、八达岭长城冬季）

老师引导同学读图思索：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）

多媒体展现投影：两组不同地区（南北、东西）同一季节景观图片：（二月海南风光、大兴安岭冬景、内蒙古温带草原夏季、我国温带沙漠夏季）

（1）让同学读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？

（2）从以上景观图的变化能得到什么信息？

师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题。

环节二：新课教学

1、世界气候类型的分布

活动一：比一比，贴一贴——熟悉气候类型的分布（老师提前在黑板上画出世界的轮廓图）

活动要求：参考世界气候分布图，请同学们快速地把写有气候类型的纸板，在贴中世界地图的适当位置上，看看哪个小组用的时间最短，并请介绍一下阅历，有什么好方法快速找到相应的位置。

【师生总结】低纬地区是热带的气候类型，高纬地区是寒带的气候类型，主要随着纬度的变化而变化；中纬地区是亚热带和温带的气候类型，主要随着海陆位置的变化而变化，我们就是依据这些规律来拼贴的。

2、世界气候类型的分布规律

老师PPT展现书本65页图3.28世界气候类型的分布图，同学读图并思索以下问题。

（1）世界上主要有哪些气候类型？

（2）热带有哪些气候类型？各气候有什么不同？温带和寒带呢？

（3）温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型分别是什么？

【师生总结】

（1）世界主要气候类型热带气候：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候、亚热带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候、极地气候（苔原、冰原气候）。

（2）热带：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候。温带：带海洋性气候、温蒂季风气候、温带大陆性气候。寒带：极地气候（苔原、冰原气候）。

（3）亚欧大陆东岸是季风气候，内部为温带大陆性气候，西部主要以温带海洋性气候为主。

环节三：巩固提高

老师让同学能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随同学回答投影展现各类型气候下的景观图片，增加同学对所介绍气候类型及分布规律的感性熟悉。

【师生总结】

热带雨林气候主要分布在赤道四周地区，这里全年高温多雨，植物终年常绿，很多地方分布着茂密的热带雨林。

热带草原气候主要分布在热带雨林气候的南北侧。这里终年高温，一年中有明显的干季和雨季。地面树木稀疏，长着较高的草。

温带季风气候主要分布在温带地区的亚欧大陆东部。这里四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。生长着落叶阔叶林。

寒带气候主要分布在极圈以内，大部分地区气温较低，地面被冰雪掩盖。

环节四：小结作业

小结：请同学回顾总结本节课的学问要点。

作业：请同学们用自己喜爱的方式将世界气候类型的特点及分布规律展现出来。

2.八班级地理《气候特征》教案篇二

一、教学目标：

1、把握全球气候类型的分布、成因、特点；

2、把握全球气候类型的判读方法。

二、课时支配：

1课时。

三、课型：

新授课。

四、教学重难点：

1、教学重点：把握全球气候类型的分布、成因、特点；

2、教学难点：把握全球气候类型的判读方法。

五、教学方法：

读图法。

六、教学过程：

1、导入：看图识区域：观看图片，依据图片景观推断它所属的地区，从而确定其气候类型。（热带雨林地区、热带沙漠地区、温带地区、寒带地区）

2、气候：一个地方的气候是多年天气的平均状况。

天气指一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等的大气状况。

下列句子描述的是天气还是气候？

昆明四季如春；——气候

夜来风雨声，花落知多少；——天气

明天大风降落；——天气

全班分十个组，抽签选取一种气候类型，探究气候类型的分布规律，形成缘由和气候特征。

热带雨林气候：主要分布在赤道及其四周地区。世界上的热带雨林分布区在亚马孙河流域，在非洲刚果河流域、东南亚的岛屿上也有大面积分布。全年受赤道低气压带掌握，全年高温多雨。

极地地区全年寒冷；——气候

风和日丽。——天气

3、读世界气候类型分布图：

热带草原气候：主要分布在热带雨林气候区的南、北的两侧，一片分布在非洲大陆上。受赤道低气压带和信风带交替掌握，全年高温。分干湿两季，干季时酷热干燥，湿季时高温多雨。

热带季风气候：主要分布在亚洲南部的印度半岛及亚洲东南部的中南半岛、菲律宾群岛等地。受海陆热力性质差异和气压带风带季节移动影响，全年高温、年降水量大，有明显的旱季和雨季之分。

热带沙漠气候：分布在南北回归线四周的大陆西部和中部。非洲的撒哈拉沙漠是世界的热带沙漠。在亚洲的阿拉伯半岛上和澳大利亚中部也有热带沙漠分布。全年受信风带或副热带高气压带掌握，全年酷热干燥。

3.八班级地理《气候特征》教学反思篇三

课堂的主要内容是中国的气候。在上课前，为了能更好地上好这一课，经过了细心的预备和设计，从思路的编排，同学活动的策划，例题的选择，板书的设计等方面认真推敲。主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素——气温柔降水，进入到本节课的重点内容我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最终由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征——季风气候显著。

上完课后，我自己的第一感觉便是课堂气氛有些沉闷，再加上自我的因素，主体内容虽然“讲”完了，但心底却始终不够踏实。经过同行们善意的评议和建议下，我深感到要想取得自身的进步与进展，自己教学力量亟待提高。总结一下，在以下几个方面我想在接下来的教学工作中要引起自己足够的重视。

课堂是师生互动的场所，教与学重在学。深受传统教学方式影响的我在这一方面可以说是硬伤。说究竟是自己的教学方式要转变。课堂上总是不敢放手把时间给同学，总怕同学把课堂弄砸，从而使得课堂是我的独角戏。这也是我目前最急需转变的难题。记得有些老老师说过，即使同学在分析总结地理规律、地理原理时出错了也没有关系，正好可以把其作为教学资源，让同学从错误中误出道理，这样同学才是课堂真正的仆人。

综合性分析问题的力量欠缺。如讲到夏季风的进退影响我国东部雨带的推移规律时，从引入季风，同时把季风的进退位置和锋面雨带在地图中指明，就此可以把相应的学问绽开，犹如雨带、雨季、河流的汛期之间的关系，雨带位置与我国旱涝等自然灾难联系起来。从感性熟悉上，多激发和引导同学多去思索和探究几个“为什么”。要从同学以识记向学问的迁移和运用力量培育，从而让同学由感性熟悉向理性熟悉上转变。

至此，我的心仍悬着，由于摆在我面前的问题远不止这些，但教学上我将不留遗力地投入其中，不抛弃，不放弃我的教学幻想。

4.八班级地理《气候特征》教学反思篇四

地理是一门边缘学科，尤其是学校地理学科在整个学习课程中的非中考地位性，使同学对地理课的重视程度不够，所以，如何更有效地把握教学目标、调控教学过程和调动同学的乐观性是完成地理教学的关键。本节课的教学重点和难点都是让同学理解热带气候类型的分布和气候特征。通过图片和视频让同学更能够直观的感受每种气候类型的特征和区分。培育同学自己解决问题的力量，在观看气温曲线和降水柱状图后，让同学自己争论总结其结论再加以分析。同学可以自己表述对地理事物和地理现象的看法和见解。但在本节课中还有许多的问题需要改进：

1、消失口误：我们不能直接的说成热带荒漠气候，由于荒漠是景观，假如形容气候应当是热带沙漠气候。

2、高原山地气候它是属于一种特别的气候类型，不属于寒带气候类型。

3、在比较热带季风气候和热带草原气候时，没有非常明确的指出二者的区分，仅仅从夏季降水量上分析是不精确     的。

4、在热带气候类型的幻灯片中，应当用比较明显的颜色进行区分几种热带气候类型的区分，这样更直观。

5、给同学的时间较少，有些问题应当放手让同学自主去完成，但是有些问题可以再深化一些，比如说到非洲，可以提到非洲的气候具有典型的对称分布的特点。

6、注意学习方法的指导，比如先看图例，再分析名称，再对应相应的位置，深化分析；注意突破重难点；板书要尽量完善。

7、课堂时间没有把握好。

5.八班级地理《气候特征》教学反思篇五

本节课内容学问难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，学好这一节不仅要求同学具备良好的基础，而且还要求同学具有综合分析问题的力量、识记力量和运用力量。但我校同学合作意识差，惰性强，学习乐观性不高，课堂上参加意识较弱。因此，为了达到良好的教学效果，我仔细设计问题，调控教学过程和调动同学的乐观性，顺当地完了本节教学。详细反思如下：

一、胜利点主要表现在：

1、多媒体利用效率高：课件中使用了大量的图片和地图，比如世界气温分布图、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、各种气候类型的气候直方图及多种景观图片等等，这大大优于传统教学方式。各种气候类型对同学来说，是比较抽象和空洞的，利用图片可以大大增加同学的感性熟悉，通过图片上植被的特点，同学能感受到该气候的气温柔降水的状况，加深对气候类型的熟悉，起到事半功倍的作用。

2、学问的学习与生活实际联系紧密。利用同学现有的生活阅历，既有利于同学对学问的理解，又体现了学习对生活有用的地理这一新课程理念，让同学充分感受地理与生活的联系，增加同学的爱好。例如：利用大家熟识的当天的天气预报回忆天气特点及描述方式，然后利用对比方法引出气候这一概念。气候特征的描述方法及组成要素，就是利用同学对家乡灵石的气候描述突破的。

3、注意三维目标的落实：通过同学自主读书、读图，了解世界气候类型名称、分布；通过分析气候直方图，学会描述气候特点的方法，突出重点。通过对比地中海气候特点和家乡气候特点，了解山西省气候特点优势，培育喜爱家乡的情感。

二、不足之处表现在：

1、备同学不够细致。由于想当然地认为同学对读图方法把握的很好，因此在分析气候类型分布时，指导的少一些，结果在查找亚欧大陆西部、中部、东部的气候类型时有些乱，分不清大陆西部、大陆东部。

2、时间支配有些前松后紧。为了体现同学主体地位，我在同学读图了解世界气候类型及分布时花费时间稍多，稍有些啰嗦，比如同学读图时就应当提示填表格，结果有些窝工，导致后面利用气候直方图描述气候特点这部分教学时间有些紧。本应由同学分析气候特点的，结果集体回答，不能对个别同学进行检测。尤其是温带海洋性气候和温带大陆性气候的阅读，给同学思索的时间少。

3、总结性的内容仍需给同学机会。为了顺当地完成教学任务，经常消失预期的答案就抓