初中语文-第四单元 与朱元思书教学设计学情分析教材分析课后反思

《与朱元思书》教学设计教学目标1、朗读、背诵全文；了解短文的大意。2、掌握文中重点字词的意思。3、体会作者追求自由的情怀，把握文章的主旨。教学重点：引导学生感受作品的志趣美，语言美。教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。教学用具：多媒体教学时间：一课时

二、教学过程

（一）导入：古往今来有多少游客为山光水色所倾倒，又留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说。引出本文的地点富春江，接着展示富春江山和水图片，让学生总结美在哪里？再引入课题，课件展示课题，（教师板书山和水）1、向学生介绍作者，展示课件。

点拨：作者文工于写景，尤以小品书札见称，他在当时文坛的影响很大不少人效仿他的文章。2、明确学习目标：俗话说“知人论世”，我们现在知人了，下面就该论事了，在这之前，我们先明确一下这节课的学习目标。（课件展示学习目标，学生齐读.）带着明确的学习目标，我们开始了今天的学习之旅。

3、展示写作背景,

当时社会黑暗，黄老之学盛行，人们对现实感到厌恶，或避世隐居或纵情于山水之间，于是游踪所至，美景在目心意所感，便为文字，山水文学由此兴起。吴均当时大概正在富春江一带游玩，兴感勃发，便写下了这封非常别致的信，生动地描写了富春江的秋色。

二、初读《与朱元思书》

结识吴均（一）学生默读，教师提要求，让学生注意文章断句及句中字词的读音。（课件展示重点字词注音）。

（二）学生自由朗读，个读、齐读，初步感知课文，教师展示重点字词的意思，并让学生结合课下注释，疏通文意。（指明学生回答）

品读《与朱元思书》

找出描写山和水的语句，进一步分析它们的语言特点。然后让学生说说自己喜欢的句子，从修辞，写作手法，情景交融等方面分析。四个人一组分组讨论,先说给同学听,再说给老师听.找出文种最重要的话.引出本文主旨句.体会作者追求自由的情怀，把握文章的主旨。引导学生感受作品的志趣美，语言美。四、研读《与朱元思书》，拓展延伸。写出自己家乡的美景,读给同学听一听,老师稍作评价.五、作业布置背诵全文.

板书设计：

与朱元思书吴均奇山异水《与朱元思书》学情分析学生经过初一、初二两年的学习，已初步掌握文言文的学习方法，对文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的阅读训练，学生很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。<与朱元思书>是一篇优美的写景小品文，通过描写富春江山水，作者热爱美好自然，淡泊名利，避世隐居的高洁志趣。

。全文以立意鲜明，构思精巧，韵味深长而脸炙人口，流传百世，显示了它永久不衰的艺术魅力。通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有:1、多形式朗读课文，培养语感；2、一对一互译课文；3、以小组讨论的形式，对文章的主旨及作者的思想情感进行探索。充分发挥学生的主体作用。此外还利用多媒体展示辅助教学，充分调动学生的学习积极性。诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味。从而，落实教学目的。提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体的把握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。《与朱元思书》效果分析一．分层次的朗读教学贯穿文章的始终。这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口容易引起学生的学习兴趣，因此在学习本文时，让朗读贯穿整堂课，学生在读中感知语言，在读中揣摩作者的感情，充分发挥文章的巨大感染力我设计了几个朗读环节：1、让学生初读课文，根据铭的特点，将文中的韵脚找出来，让学生初步感受短文的语言特点，产生整体感知。2、学生再读，体会骈体文的句式上的特点，进一步了解本文语言的特点。3、指名朗读，要求读出情感。读后学生带着对文章的理解进行点评，对什么地方应该重读，什么地方应该轻读，什么地方应该停顿等提出了自己的看法，学生根据自己提出的看法再读课文，就不仅读出了情感，更读出文章的韵味。教师指导朗读技巧。4、全班齐读，再次感受鲜明的节奏感和韵律美。在这样的几轮朗读之后，学生已能当堂诵.而且并不太有文字难度的文章，已经理解得比较好了二、新颖的导入方式吸引学生对文章的感悟。吴均采用书信的文体形式，在对山水景物描写中表达了热爱美好自然，淡泊名利，避世隐居的高洁志趣。富春江这地方的山水对我们生活在平原地区学生的生活相去甚远，，理解会有一定的难度，所以我在导入部分，以山水图片导入，引出背景及作者的介绍，激发学生学习兴趣，热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

三、巧妙的设计提问，引导学生逐步走入文本

精心设计问题，“找出文字描写山水的语”，让学生发散思维，撒下大网到文中寻求答案。在寻找答案的同时，逐步深入地把整篇文章的内容串联起来，每个答案都让学生从课文内容出发，挖掘其意义，让学生在每一句课文的理解中都绽放出思维的火花，最后运用课文内容的内在联系和前后呼应把它连接在一起，融汇贯通，把全篇课文的讲析内容全部带了出来，在学生头脑中形成了串珠成链的整体把握效果。这种方式不仅能活跃课堂气氛，不让人觉得死气沉沉，而且问题与问题之间环环相扣，从水到山，景---人----趣，一步步地随着学生自主地交流探讨深入进去，使学生在深入的过程中理解全文。四、培养学生主动质疑，大胆发问的习惯和能力。在介绍作者及其背景的环节中，让学生资料展示，到前面将自己认为重要的资料介绍给大家，并书写关键词。锻炼了孩子们的表达能力，同时提高了学生提炼关键词的能力。在疏通字词这个环节，我改变了以往以老师串讲为主的方法而采用同学互相质疑、解答的方法，鼓励学生从书中发现问题，大胆提出问题，然后让学生将认为重要的或疑问整理到便利贴上，同学们互相解答。对于重、难点教师适当点拨、强调。这种方式改变了过去老师教、学生学的被动局面，让学生成为了课堂的主人。

五、拓展延伸。我让学生在理解文意的基础上，对自己家乡描绘，激发学生的学习本文的学习兴趣，但在具体的实施过程中，未充分发挥学生的主观能动性，就草草收场。顺应教育体制的改革，遵循“以生为本”，打造高效课堂的教育理念，本节课一如既的延续了我常态课的教学思路，学生们适应，我也觉得顺手，没有因为是公开课而作秀或造假。学生们愉悦于作为课堂主人的成就感，我开心于作为教师的轻松感。课堂中出现的问题或不足正是今后教学中应该反思与提高的地方。我会沿着“以生为本，打造高效课堂”的教育改革思路，让学生真正成为学习的主人，打造出真正高效的课堂！《与朱元思书》教材分析《与朱元思书》是一篇优美山水小品文，全文借“富春江山水”抒发作者的情怀，描写I了从富阳至桐庐一百多里富春江沿岸的奇山异水，在对山水景物描写中表达了热爱美好自然，淡泊名利，避世隐居的高洁志趣。《与朱元思书》是北师版八年级下学期第四单元的第一篇文言文是古代山水小品文中的名篇以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。。本单元的文言文要求全部背诵，背诵的目的是使学生熟悉一定数量的文言词语和文言句式，并初步培养文言文的语感。要实现这个目标，一定要练好诵读这个基本功，并养成自觉诵读的习惯，课文在课堂上要达到基本成诵。同时培养学生自主学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。因而我将课堂最大化的交给学生，让学生自己发现问题，并独立解决问题，掌握文言词汇，朗读背诵全文，体会本文语言特点，此为教学重点，表述了作者自己追求自由的情趣,这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的主旨作为教学的重点..《与朱元思书》评测练习用原文语句回答：

1）、文章总领全文的句子是：奇山异水，天下独绝。2）、写山的语句是：夹岸高山,皆生寒树.负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。

3）、写水清的语句:水皆缥碧,千丈见底.游鱼细石,直视无碍.

4）、作者产生避世隐居的句子:鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反.

5）、中心句::鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反.

6）、总结局:横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。7）、

中运用对偶修辞:急湍甚箭,猛浪若奔.8）、。从正面描写水清的句子:水皆缥碧,千丈见底.9).从侧面描写水清的句子是:游鱼细石,直视无碍.《与朱元思书》课后反思《与朱元思书》是一篇名传千古的美文，通过对富春江山水的描绘，表达了作者热爱美好自然，淡泊名利，避世隐居的高洁志趣。

结合本文的教学过程我有几点反思：

1、文章的教学目标设定符合教材要求及学生的实际，教学设计能够围绕教学目标进行，落实重点和难点。

2、注重学生的主体参与意识，激发学生的合作探究意识，每个学生都能积极参与到课堂教学中来，比较注重渗透学法的指导，注重培养学生的“听、说、读、写”能力，让学生真正学会学习。

3、本文注意了以读为主，在朗读过程中，使学生们感受这种文体的篇幅短小，语句押韵、语言优美的特点，进而对课文的形式美有深刻的认识。还对学生的朗读进行指导，注意对学生适时的点拨，有层次的进行朗读指导，不仅让学生会读还要读好，读准节奏、读出感情、读出韵味，真正把自己融入文章中来，并且注意利用激励性的语言对学生鼓励。最后，运用“整体板书”和“回译法”让学生进行背诵，加深记忆。总之，用朗读贯穿教学的始终。

4、注重学生合作探究能力的培养，因此，采用小组合作竞争的方式，激发学生的竞争意识和学习的兴趣。

5、把握文言文教学的重点：积累文言词汇、句式等常识，准确翻译文章，为以后的文言文学习打好基础。再说，要深入理解文章的内容和思想，就必须理解课文字句，所以我在引导学生利用已有文言知识，借助课下注释，小组合作，自主学习，弄懂文章的此句意思。

6、让学生参与课堂和学习的全过程，做知识和思维的主人。学生们对于语文知识的学习，不仅仅限于在课堂上由老师带领的分析，还包括课前对课本的预习，对重点知识的揣摩，对疑难问题的质询。更包括课后对所学知识的消化和演绎。所以，我从预习这个环节抓起，让学生参与学习知识的整个过程，做知识和思维的主人。

7、巧妙的设计提问，采用小组合作、教师点拨来解决，引导学生逐步深入文本。精心设计问题，并形成一个问题链，让这些问题逐步深入地把整篇文章的内容串联起来，每个问题都让学生从课文内容出发，挖掘其意义，让学生在每一句课文的理解中都绽放出思维的火花，最后运用课文内容的内在联系和前后呼应把它连接在一起，融汇贯通，把全篇课文的讲析内容全部带了出来，在学生头脑中形成了“串珠成链”的整体把握效果。这种方式不仅能活跃课堂气氛，不让人觉得死气沉沉，而且问题与问题之间环环相扣，从屋外到屋内，从景到人到趣，一步步地随着学生自主地交流探讨深入进去，使学生在深入的过程中理解全文。这其中，注重学生的自主参与，激发其竞争意识和学习兴趣。

8、对于课堂的时间安排如再紧凑些，让学生当堂完成练习，更有利于教师对学生学习反馈的掌握。

又有一次面对镜头的经历，让我在课堂中又多一次历练，相信，以后，我会比这次更从容不迫、沉稳镇定地应对课堂，和学生的互动会更加融洽、自然。

总之，这一堂课，让我看到自己的不足，更让我收获了许多，懂得了许多！我想，我只能够脚踏实地，认认真真的思考教学中问题，我才可能在教师成长的路上走得稳、走得远！

《与朱元思书》课标分析根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工