高中历史-《改变世界的工业革命》教学设计学情分析教材分析课后反思

《改变世界的工业革命》教学设计课题第9课《改变世界的工业革命》课标分析课标要求：了解两次工业革命的基本史实。探讨其对资本主义世界市场发展的影响。本节课重点内容应放在工业革命发生的原因、成就；难点两次工业革命的对比和影响。本课标重在对史料的分析，还包括一系列图片和数据的统计图表分析。所以本节课的教学方法主要是史料分析法，探究式教学法、讨论式教学法。以期达到两个目标：一是可以通过史料、图片、数据分析工业革命产生的原因、成就，并通过一些数据、图片掌握两次工业革命的影响，提高分析材料解决问题的能力，二通过活动体验和探究讨论的方式，对比两次工业革命的不同，提高学生学习的积极性和主动性，掌握学习历史的重要方法。学情分析从心理特点来看，高一年级的学生有强烈的好奇心和表现欲，许多学生反映历史知识点繁杂、年份记忆容易混淆导致对历史学习的兴趣度下降。他们不喜欢枯燥、刻板的教学内容和教学方式，这就要求历史教学要有趣味性和挑战性。从学生的认知能力来看，高一学生对历史的认识往往还停留在感性认识阶段，理性思维能力还不强，基本上不具备历史学科的核心素养，这就要求在教学过程中注意启发和引导学生，通过学生间的合作探究，结合一定的学法指导来活跃学生的思维，提高学生解决问题的能力。从表述问题的能力来看，对知识的表述不清准确，长期以来没有形成使用历史术语表达问题的习惯，即便具备了一些清晰的知识体系，但表述语言不够精当。对于本节课同学们在初中历史课中已经了解了工业革命的时间、发起国、重要技术发明等问题，这些基础知识点学生掌握起来相对简单容易，但是对于两次工业革命中形成的生产组织形式及对世界的影响等问题，有待于学生进一步学习和探究。所以在教学中充分既要给学生自主学习的机会，通过图片资料激发学生兴趣，引发学生思考，充分体现出学生主体的主体地位，同时也要设置合作探究的环节，通过课堂的讨论，展开对知识讲解和分析，便于学生可以更好掌握。教材分析内容解析《课程标准》要求：“了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响”。本课出自岳麓版高中历史必修二第二单元第9课《改变世界的工业革命》。上承《新航路开辟》、《殖民扩张与掠夺》，下启《近代中国的经济机构》在教学内容上互为整体，且与经济全球化有密切联系，在世界经济史中占有非常重要的地位。本课教材中四个子目的内容可以划分为两部分：第一部分主要介绍两次工业革命的进程，包括“蒸汽时代的带来”和“进入电气时代”两目，第二部分主要分析工业革命对世界的影响，包括“工业时代的经济组织”和“世界市场的最终形成”。本课以《改变世界的工业革命》为题，重在强调工业革命对世界的影响，通过认识两次工业革命推动人类社会的巨大进步，初步理解两次工业革命推动资本主义迅速发展是导致资本主义世界市场最终形成的最主要因素，逐步形成人类社会发展和历史进步的必然性及文明演进与付出代价共存的价值判断。鉴于本课内容学生在初中阶段对两次工业革命的基础知识已有粗浅的接触，所以在教学过程的设计部分，大胆将“蒸汽时代的到来”和“进入电气时代”两个子目进行整合。先提供材料，设计探究题目“为什么工业革命首先发生在英国？”然后，设计体验活动，让学生进行模拟设计员进行展厅设计，通过活动明确两次工业革命中的技术发明。对于后两个子目则是对两次工业革命影响的分析，但由于教材存在“厚此薄彼”的倾向，对工业革命的影响展示不全，所以设计时需要充分考虑各个方面，重点针对这两个方面进行讲解，同时补充大量的数据和图片，以充实工业革命的其他影响，使其全面，更立体。针对工业革命的消极影响，教材中没有涉及。但是作为新时代生态环境发展的需要，我们必须树立环保意识，进行科技创新时充分考虑环境因素，才能符合新时代习总书记提出的“金山银山”就是“绿水青山”的理念。故此，设计反思工业革命的环节，让学生收集工业革命对环境破坏的资料进行调查展示。教学目标知识与技能目标了解工业革命的历史条件，两次工业革命的内容；掌握工业时代的经济组织，世界市场形成等工业革命的影响。过程与方法目标通过学生自主学习和交流，了解工业革命发生的原因；通过活体验、合作探究，掌握工业革命的过程和影响。通过课内外结合，小组合作等形式，比较两次工业革命的异同点，培养学生比较历史问题的能力。情感态度与价值观目标通过学习两次工业革命技术的改进及影响，学生充分认识到“科技是第一生产力”；通过探究、讨论两次工业革命对人类社会的影响，使学生认识到工业革命对环境的破坏力；拓展延伸联系现实，引导学生初步树立环保意识和科学发展观。教学资源1.岳麓版高中历史必修=2\*ROMANII教材2.PPT3.视频4.学案教学重点两次工业革命的进程及工业时代的经济组织教学难点两次工业革命的影响方法解读教学方法1.教法：探究式教学法、谈话式教学法、讨论式教学法、讲解式教学法。2.学法：探究学习、自主学习与合作学习相结合、师生互动学习。教学准备1.钻研教材，了解学生对两次工业革命的基本认识。2.提前布置学生收集两次工业革命对环境的破坏有哪些，收集相关资料。3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件和相关视频教材。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课通过一段视频引入：视频剪辑TED演讲《下一次工业革命就在眼前》据视频内容提问：19世纪中期蒸汽机、20世纪早期的大型生产模型分别产生自哪两个时期？学生回答：第一次工业革命和第二次工业革命新课讲授漫画图片展示利用恩格斯的话：“当革命风暴横扫法国时，英国正在进行一场比较平静的但是威力并不因此减弱的革命。”创设情境，假如你是此时英国商人要投资，需具备什么条件？学生思考讨论回答：资金、技术、劳动力、市场、原料、政策自主学习合作探究一、展示节选自道格拉斯·诺思《西方世界的兴起》、斯塔夫理阿诺斯《全球通史》、《共产党宣言》的史料二、设计活动体验：展示1851年世界博览会、1904年世界博览会图片创设情境三、狄更斯《双城记》导入：你如何看待两次工业革命的影响？四、工业革命改变了世界，难道它带给我们的只有高效的生产和便捷的生活吗？学生展示：调查报告美国生物学家卡逊的观点。教师设置问题：工业革命为什么首先发生在英国？英国又是如何具备这些条件的？学生展示后，教师进行总结点拨、进行针对性练习角色体验：假如你们小组是著名的设计团队，设计1851年伦敦世博会和1904年美国圣路易斯世博会展厅。要求：总结出两次工业革命分别是在哪些行业领域出现新的技术发明？第二次工业革命有哪些显著特点？幻灯片展示：数据、图片资料、表格教师总结：点拨生产组织形式和世界市场形成两个重点问题。完善表格提问：暴露了工业革命的什么问题？补充图文，加深认识。引导学生谈：作为中学生该怎么做？教师点拨：资源短缺、环境污染、生态破坏三大方面找寻解决出路，引导学生树立环保意识和科学发展观。科技创新与生态文明并举讨论交流，分析史料，得出结论，小组推选出代表进行展示。练习巩固学生以小组为单位进行活动，展示，师生共同总结出两次工业革命分别在哪些行业领域出现新技术、第二次工业革命在国家、工业结构、技术来源等方面的显著特点。填写表格练习巩固学生讨论交流、小组合作派代表展示（生产力、产业结构、城市化进程、社会生活、生产组织形式、世界市场）完善表格、练习巩固学生展示所收集的工业革命对环境的破坏资料。并发出倡议。课后作业作业二选一：巩固型预习型1.以工业革命和保护环境为主题做手抄报2.结合中国近代史，以《工业文明对中国的影响》为题撰写小论文。学生通过收集资料，认识的工业革命对中国近代政治、经济、思想文化的影响，为后面学习打下基础。巩固知识、养成环保意识教师寄语总结提升习总书记强调：“创新是第一动力，瞄准世界前沿科技，以科技创新带动全面创新。”“要像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境。”科技兴则民族兴，生态兴则文明兴。中华文明将以生态文明的全面转型，为人类文明做出新的伟大贡献。最后借用梁启超先生《少年中国说》话“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”全体学生宣誓板书设计改变世界的工业革命一、工业革命的原因资金、技术、劳动力、市场、原料、政策二、工业革命的技术发明行业、技术发明：第二次工业革命的显著特点：三、工业革命的影响1、生产力2、产业结构3、城市化进程4、社会生活5、生产组织形式6、世界市场四、工业革命的启示效果分析本节课内容浅显易懂，为了体现课程标准中培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，及学生发散思维能力和创新意识，在教学组织形式上采用了探究法、谈话法、讨论法，让学生针对课件中的资料充分发表自己的看法和感受后，及时填写表格，归纳构建知识网络。在教学设计上，以同学们日常生活所见实例入手。根据图片和数据展示环境出现的问题，引导同学们对环境问题的有一个明确的认识，这样利于激发学生兴趣。合作探究，分组讨论。每6人为一个小组单位，在充分讨论的基础上，每组选出发言代表。同时教师参与之中给予适当的指导。根据同学们的自身的知识储备和课外常识，小组讨论三大类环境问题治理措施。每位同学可以充分表明自己观点，很好地推动学生们的积极性，突出学生在课堂的主体地位。及时当堂检测。每一个知识点都有一个相关的习题练习，了解学生的真实掌握情况，如有问题，及时解决。加深学生对于知识的理解与记忆。缺憾与不足。课前准备不够充分，没能让“自主学习、探究学习和合作学习”更有机融入课堂，到达理想的效果，问题的设置逻辑性不强；对学生自主学习和探究学习时间的把握不够好，导致后面时间紧张，草草收场；感觉语言依然不够简练，随意性较大。教学反思本节课重在引导学生分析工业革命的深刻影响，认识科学技术是第一生产力。通过反思历史，让历史照亮未来，强调工业革命的消极影响，使学生认识科学技术是一把双刃剑，它在造福世界的同时，伤害了地球。结合生态文明建设和绿色、可持续发展等理念，引导学生认识环境对于人类的重要性，得到情感上的共鸣——保护环境，节约资源，树立环境观和资源观。遵循这样的教学理念设计了本节课教学环节。导入采用风靡全球的TED演讲视频，提问的方式，既贴合实际，让学生认识到科技进步从未停止，为后面总结科技创新做好铺垫。采用角色虚拟，展厅设计活动体验的方式，调动学生的积极性，开展讨论分析的小组活动，帮助学生明确工业革命的发明成果，体会“科学技术是第一生产力”。因为知识点内容比较简单，和日常生活联系比较密切，学生在课堂学习中兴趣比较充足。工业革命影响的分析，采用图文并茂的材料和详实数据，让学生通过分析材料，提取有效信息，解决历史问题。对于其消极影响则采用视频资料、学生调查报告的形式呈现，既扩大了学生的知识视野，也锻炼了学生搜集资料的能力、制作幻灯片、上台展示的能力。对于环境保护的措施，引导学生从自身出发关注身边小事，从我做起，为环境保护作出自己的贡献。不拘泥固定的答案，思路比较开阔，言之有理即可。同学们积极动脑讨论，讨论出许多行之有效的具体措施。本节课总体效果不错。但也存在几方面问题需要注意：一、由于一开始案例引入应用是教材案例，新颖性不够。二、本节课除了上述知识点外，应与中国近代史联系，分析工业工业革命对中国近代产生的影响。三、分组活动过程中，每个小组设计一类问题，容易使学生只关注自己小组讨论的问题，而忽略了其他问题的学习。四、当然备课过程中我也有一些缺憾，比如受资源的限制，学生没有过多的时间搞课外活动，同时也由于本人水平的限制课堂视野还是狭小，课堂驾驭能力不够。五、在课堂上所设计的问题没能很好的做到分层次教学，没有很好根据学生自己基础和能力的不同分类设计问题。教无定法，反思时刻进行，好的教学方法是在教学中不断生成的，还会随着学生的变化而不断发展，这就需要我们不断的学习来充实自己。学情分析从心理特点来看，高一年级的学生有强烈的好奇心和表现欲，许多学生反映历史知识点繁杂、年份记忆容易混淆导致对历史学习的兴趣度下降。他们不喜欢枯燥、刻板的教学内容和教学方式，这就要求历史教学要有趣味性和挑战性。从学生的认知能力来看，高一学生对历史的认识往往还停留在感性认识阶段，理性思维能力还不强，基本上不具备历史学科的核心素养，这就要求在教学过程中注意启发和引导学生，通过学生间的合作探究，结合一定的学法指导来活跃学生的思维，提高学生解决问题的能力。从表述问题的能力来看，对知识的表述不清准确，长期以来没有形成使用历史术语表达问题的习惯，即便具备了一些清晰的知识体系，但表述语言不够精当。对于本节课同学们在初中历史课中已经了解了工业革命的时间、发起国、重要技术发明等问题，这些基础知识点学生掌握起来相对简单容易，但是对于两次工业革命中形成的生产组织形式及对世界的影响等问题，有待于学生进一步学习和探究。所以在教学中充分既要给学生自主学习的机会，通过图片资料激发学生兴趣，引发学生思考，充分体现出学生主体的主体地位，同时也要设置合作探究的环节，通过课堂的讨论，展开对知识讲解和分析，便于学生可以更好掌握。效果分析本节课内容浅显易懂，为了体现课程标准中培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，及学生发散思维能力和创新意识，在教学组织形式上采用了探究法、谈话法、讨论法，让学生针对课件中的资料充分发表自己的看法和感受后，及时填写表格，归纳构建知识网络。在教学设计上，以同学们喜闻乐见的活动体验，感知两次工业革命的行业及发明，进而引导学生总结出与第一次工业革命相比较，第二次工业革命显著的特点。根据图片和数据展示工业革命对世界的改变和影响，形象直观。利用学生展示课下进行的调查报告，引导同学们认识工业革命对环境问题的破坏，这样利于激发学生兴趣。合作探究，分组讨论。每6人为一个小组单位，在充分讨论的基础上，每组选出发言代表。同时教师参与之中给予适当的指导。根据同学们的自身的知识储备，进行讨论过程中气氛热烈。同学们可以充分表明自己观点，很好地推动学生们的积极性，突出学生在课堂的主体地位。及时当堂检测。每一个知识点都有一个相关的习题练习，了解学生的真实掌握情况，如有问题，及时解决。加深学生对于知识的理解与记忆。缺憾与不足：课前准备不够充分，问题的设置逻辑性不强；对学生自主学习和探究学习时间的把握不够好，导致后面时间紧张，草草收场；感觉语言依然不够简练，随意性较大；评价方式单一，评价语言不到位，可以让学生互评，也应该多鼓励多表扬，鼓舞学生。教材分析《课程标准》要求：“了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响”。本课出自岳麓版高中历史必修二第二单元第9课《改变世界的工业革命》。上承《新航路开辟》、《殖民扩张与掠夺》，下启《近代中国的经济机构》在教学内容上互为整体，且与经济全球化有密切联系，在世界经济史中占有非常重要的地位。本课教材中四个子目的内容可以划分为两部分：第一部分主要介绍两次工业革命的进程，包括“蒸汽时代的带来”和“进入电气时代”两目，第二部分主要分析工业革命对世界的影响，包括“工业时代的经济组织”和“世界市场的最终形成”。本课以《改变世界的工业革命》为题，重在强调工业革命对世界的影响，通过认识两次工业革命推动人类社会的巨大进步，初步理解两次工业革命推动资本主义迅速发展是导致资本主义世界市场最终形成的最主要因素，逐步形成人类社会发展和历史进步的必然性及文明演进与付出代价共存的价值判断。鉴于本课内容学生在初中阶段对两次工业革命的基础知识已有粗浅的接触，所以在教学过程的设计部分，大胆将“蒸汽时代的到来”和“进入电气时代”两个子目进行整合。先提供材料，设计探究题目“为什么工业革命首先发生在英国？”然后，设计体验活动，让学生进行模拟设计员进行展厅设计，通过活动明确两次工业革命中的技术发明。对于后两个子目则是对两次工业革命影响的分析，但由于教材存在“厚此薄彼”的倾向，对工业革命的影响展示不全，所以设计时需要充分考虑各个方面，重点针对这两个方面进行讲解，同时补充大量的数据和图片，以充实工业革命的其他影响，使其全面，更立体。针对工业革命的消极影响，教材中没有涉及。但是作为新时代生态环境发展的需要，我们必须树立环保意识，进行科技创新时充分考虑环境因素，才能符合新时代习总书记提出的“金山银山”就是“绿水青山”的理念。故此，设计反思工业革命的环节，让学生收集工业革命对环境破坏的资料进行调查展示知识与技能目标 了解工业革命的历史条件，两次工业革命的内容；掌握工业时代的经济组织，世界市场形成等工业革命的影响。过程与方法目标通过学生自主学习和交流，了解工业革命发生的原因；通过活体验、合作探究，掌握工业革命的过程和影响。通过课内外结合，小组合作等形式，比较两次工业革命的异同点，培养学生比较历史问题的能力。情感态度与价值观目标 通过学习两次工业革命技术的改进及影响，学生充分认识到“科技是第一生产力”；通过探究、讨论两次工业革命对人类社会的影响，使学生认识到工业革命对环境的破坏力；拓展延伸联系现实，引导学生树立环保意识和科学发展观。教学重点 两次工业革命的进程及工业时代的经济组织教学难点 工业革命的影响。评测练习1、中央电视台历史纪录片《大国崛起》解说词写道：17世纪，英国“在历史性的转变中抢占了先机，已经率先到达了现代文明的入口处……在下两个世纪里，它将傲视全球。”英国“抢占了先机”和“傲视全球”的典型表现分别是()A．通过新航路的开辟，推动资本主义的迅速发展B．确立了君主立宪制，通过《航海条例》加强海外贸易C．确立了君主立宪制，通过工业革命成为最发达的工业国D．率先完成工业革命，确立海上霸主和世界殖民霸主的地位2、推动工业革命开始和扩展的基本动力是A．资产阶级统治的确立B．工场手工业的蓬勃发展C．海外贸易和殖民扩张D．市场需求的不断扩大3、“英国在18世纪以前内陆交通极坏，道路基本上是泥尘土路，下雨就完全不能行走，运输工具是骡车马车。”到英国工业革命时，改变了内陆交通面貌的是A．飞机B．火车 C．汽船D．汽车4、第一次工业革命中对加强洲际之间的联系起到了重要作用的重大发明是：A万能蒸汽机B汽轮C飞机D汽车5、在英国工业革命过程中，大量的棉纺厂在城市中得以兴建，其关键因素是A．大型发电厂的兴建B．交通工具有了重大突破C．城市居民购买力强D．改良蒸汽机的投入使用6、我们习惯上把第一、二次工业革命时期分别称为“蒸汽时代”和“电气时代”，这样划分的主要依据是A．纺织机械不同B．生产方式不同C．主要动力不同D．交通工具不同7、与第一次工业革命相比，第二次工业革命的显著特点是A．首先发生在英国B．发明了新的交通工具C．科学成为技术进步的动力D．改变了人们的生活方式课后反思本节课重在引导学生分析工业革命的深刻影响，认识科学技术是第一生产力。通过反思历史，让历史照亮未来，强调工业革命的消极影响，使学生认识科学技术是一把双刃剑，它在造福世界的同时，伤害了地球。结合生态文明建设和绿色、可持续发展等理念，引导学生认识环境对于人类的重要性，得到情感上的共鸣——保护环境，节约资源，树立环境观和资源观。遵循这样的教学理念设计了本节课教学环节。导入采用风靡全球的TED演讲视频，提问的方式，既贴合实际，让学生认识到科技进步从未停止，为后面总结科技创新做好铺垫。采用角色虚拟，展厅设计活动体验的方式，调动学生的积极性，开展讨论分析的小组活动，帮助学生明确工业革命的发明成果，体会“科学技术是第一生产力”。因为知识点内容比较简单，和日常生活联系比较密切，学生在课堂学习中兴趣比较充足。工业革命影响的分析，采用图文并茂的材料和详实数据，让学生通过分析材料，提取有效信息，解决历史问题。对于其消极影响则采用视频资料、学生调查报告的形式呈现，既扩大了学生的知识视野，也锻炼了学生搜集资料的能力、制作幻灯片、上台展示的能力。对于环境保护的措施，引导学生从自身出发关注身边小事，从我做起，为环境保护做出自己的贡献。不拘泥固定的答案，思路比较开阔，言之有理即可。同学们积极动脑讨论，讨论出许