小学英语-Unit4 At the farm A Let's spell教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计四年级下册Unit4ALet’sspellⅠ.Warm-up课前播放phonicssong设计意图：为学生创设学习英语的氛围，让学生在轻松自然的环境下开始本课的学习。FreetalkT:Areyouready?Ss:Yes!T:OK!Let’sbeginourclass.I’myournewEnglishteachertoday.MynameisHorton.Hello,boysandgirls!Ss:Hello,Horton!T:Nowyouknowmyname.CanIknowyournames?What’syourname?/Howareyoutoday?/Nicetomeetyou!Ss:Mynameis…/I’mfine,thankyou!/Nicetomeetyou,too.T:Look!It’sme!Idosportsinthemorning.Whataboutyou?Whatdoyoudointhemorning?Ss:I…T:Ilikepork.Doyoulikepork?Whatdoyoulike?Ss:Ilike…设计意图：通过与学生之间的谈话，拉近与学生之间距离的同时，也将本课新知慢慢呈现。Ⅱ.Presentation.Present“or”,“/ɔ:/”and“fork”T:Boysandgirls,lookatthesewords.What’sthesame?Ss:都有字母or。T:Yes,theyallhavetheletters“or”.Thistimelistencarefullyandtellmewhichsounddoyouhearthemost?Ss:/ɔ:/.T:Theletters“or”makesound/ɔ:/.Lookatthepicture,what’sthis?Ss:It’spork.T:Good!Showmeyourfinger.Let'sreadthewordtogether.Readthewordonebyone.Ss:…T:It’spork.It’syummypork.Ilikeitverymuch.T:Iwanttoeatthepork.WhatcanIuse?Icanusea...Ss:Fork.T:Let'sreadthewordtogether.Readthewordonebyone.Ss:…T:It’sfork.Theforkissobig.It’sabigfork.Now,let’shaveachant.Listentomecarefully.yummyyummyporkbigbigforkeatyummyporkwithbigforkWhocanchant?You,please.Ss:…T:Let’schanttogether.Ss:…T:Thistimelet’schantlinebyline.Thefirstline,thesecondline,andsoon…Clear?设计意图：朗朗上口的歌谣让学生轻松掌握新知。培养了学生的节奏感。Present“horse”T:Look!Herecomesa...Ss:Horse.T:Super!Let'sreadthewordtogether.Youthree,please.Ss:…T:Thehorseishungry.Hewantstoeata...Ss:Corn.T:Cool!Let'sreadthewordtogether.Youthree,please.Ss:…T:Thisisahorseandthisisacorn.Let’shaveanotherchant.Listentomecarefully.Thisisahorse.Thisisacorn.Thehorselikesthecorn.Thecorn’snearthehorse.T:Let’schanttogether.Ss:…T:Thistimelet’schantgroupbygroup.Fromgrouponetogroupfour.设计意图：朗朗上口的歌谣让学生轻松掌握新知。培养了学生的节奏感。T:Super!Nowlet’slistenandrepeat.T:Canyoureadmorewordswith“or”?Thefirstone…T:Let’sreadthewordslikethis.Ss:…Present“/ɜ:/”,“homework”and“world”T:Wow!Youcanreadsomanywords!Butlookatthesewordswehavelearned.Ss:Homework.Ss:Worldweather.T:Sowhatcanyoufind?Ss:“or”在w后面通常发/ɜ:/。T:Yes!Theletters“or”afterwusuallymakesound/ɜ:/.Nowlet’slistenandrepeat.Canyoureadmorewordslikethis?Thefirstone…Ss:…设计意图：让学生通过旧知自己总结规律，从而提高学生自主学习的能力。Ⅲ.Practicea.GroupworkT:Youaresocool!Takeoutyourenvelopeandyourboard.Therearemanywordcardsinit.Canyouputtheminrightplace?Whocancomehereandputthecardsontheblackboard?Otherstudentsputthecardsonyourboard.Ss:…T:Finished?Hereistherightanswer.Let’scheckhim/her.Ishe/sheright?Howaboutyou?Checkyouranswer.Oneminuteforyou.设计意图：通过小组活动增强了学生的小组合作意识，掌握重点的同时满足了孩子爱动的天性。b.Let’ssingT:Wow!Eachgrouphasgotasmilingface.Iwillsingasongforyou.Youcanclampyourhandsforme.Canyousingthesongwithme?Let’ssingittogether.Isingthegreenpartandyousingtheredpart.Canyougiveanewsong?Let’shaveatry.设计意图：用学生熟知的旋律总结本课重点，降低了记忆的难度，也增加了学生的乐感。同时，生成新的歌曲既培养学生灵活运用知识的能力，也培养了学生的创编能力。c.GametimeT:Wow!Youaresocool!ThistimeHortonwantstoplaycardsgamewithyou.Everybodyhas5cards.Thesecardsaresomewordswith“or”.Whowantstoplaywithme?First,rock,paper,scissors!Canyouplaythegamewithyourpartner?Ready?Go!T:Whoisthewinner?Handsup,please.Playthegameafterclass,OK?Putthecardsaway!设计意图：用孩子喜爱的游戏方式满足孩子爱玩的天性，同时激发学生学习的兴趣。Read,listenandnumberT:Takeoutyourpaper.Let’sread,listenandnumber.Thefirsttime,let’sreadtogether.Thenshowmeyourpen,let’slistenandnumber.Letmecheckyou.No1…Areyouallright?Look,listenandwriteT:Youcanreadwell.Youcansingwell.Canyouwritewell?Let’swritesomewords.First,justlook,listenandrepeat.T:Nowlistenandwrite.Thefirstone,howtospellforks?Showmeyourfinger,let’sspellittogether.Whocancomehereandwriteontheblackboard?Youtry!Otherstudentswriteonyourpaper.T:Wow!Cleverboysandgirls!Look!Whatabeautifulpicture!Let’sreadit!设计意图：边欣赏美丽的图画边总结本课所学。板书浑然一体，美观大方。Ⅳ.ProductionT:Allofyoudidagoodjob!Ihaveagiftforyou!What’sinit?Canyouguess?Ss:…T:Let’sopenitandsee!Wow!Astory-book!Let’senjoyit,OK?Ss:OK!T:Whataninterestingstory!Canyoureadit?Readinyourgroups.Choosethewayyoulike.Readtogetherorreadonebyone.T:Whichgroupcanreadthestory?T:Boysandgirls,whyisYorkhappywithhishornsnow?YoucanspeakinChinese.T:York’shornsarehelpful！It’shappytohelpothers.Helpingothersisanicevirtue!设计意图：用有趣的故事激发学生的兴趣，增强了他们运用所学知识的能力。并借此情感提升，培养孩子乐于助人的品质。Ⅴ.HomeworkReadthewordsonP40.2.Findmorewordswith“or”,trytoread.3.Readthestory.设计意图：用分层布置作业的方式满足不同层次学生的需求。学情分析

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一．学生心理特点

四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。

所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。

在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。

随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。

这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。

从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。四年级下册第四单元ALet’s

spell教学效果分析本节课是语音教学课，主要教学“or”在单词中的发音。字母组合“or”在单词中的发音不唯一，这与学生在前面学习语音知识时遇到的情况不一样，教学时我引导学生自己发现这点，并用图片引入示例单词，带领学生读单词，帮助学生纠正错误发音。大量的相关听力练习帮助学生进一步掌握了目标语音知识，学生知识的掌握情况比较理想。总的来说，这是一节比较成功的课，学生能主动参与到课堂活动中来，主体性得到了很好的体现、教学效果良好。教材分析：本部分分为Read,listenandchant,Read,listenandnumber以及Look,listenandwrite.三部分。第一部分呈现了or在单词中读/ɜ:/和/ɔ:/的规律；第二部分通过听力活动，帮助学生进一步感知并分辨or的两种不同发音；第三部分通过听句子写单词的活动帮助学生按照发音规则拼写单词。评测练习：Read,listenandnumber.forkforborn()()()worldhorsework()()()Look,listenandwrite.I’dlikefour_________.Thisisher__________.Ilike______________.英语歌曲、歌谣教学下的有效教学----四年级下册《Unit4ALet’sspell》教学反思英语作为一门外语，对小学的学龄儿童来说，学好英语有着一定的困难。我认为能提高孩子们学习的兴趣是学好这门外语的关键之一。如果老师们能利用富有特色的英语歌曲或儿童歌谣来教学，以此带给孩子们一个活泼、愉快的语言学习环境，这可以使我们的教学收到更佳的效果。在适当的时机插入歌曲、歌谣有助于教学产生更好的教学效果。歌曲、歌谣用在不同阶段会对教学产生不同的效果。在小学英语课堂上，歌曲和歌谣是非常好的教学素材，要充分利用好这个取之不尽，用之不竭的“宝库”。而英语歌曲、歌谣在小学英语教学中的作用是显而易见的：1、热身导入环节的运用（1）渲染氛围，激发兴趣。教学应从诱发和激起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始。课堂起始阶段插入歌曲歌谣可以渲染课堂气氛，激发学生学习兴趣。学生跟着音乐唱歌，能够快速安静下来，并慢慢进入英语学习氛围。紧张的课堂气氛被愉快的歌声舒缓下来，在课堂起始阶段调整了学生的学习情绪，激发起学生兴趣，最快地吸引了学生的注意力。（2）预设铺垫，导入新课。自然、新颖、富有趣味的导入，开展新课作铺垫最能够吸引学生的注意力，使学生自然地投入到新课学习的氛围之中，激起他们活跃的思维，提高积极参与语言交流的热情，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。为新知的展开作了很好的铺垫，起到承上和启下的作用。我在本课学习新的字母组合发音之前，播放歌曲《phonicssong》，既为学生创造了轻松愉悦的学习氛围，在最短的时间内吸引了孩子的注意力，从而激发了学生学习英语的兴趣。同时歌曲的内容也与本课密切相关，让孩子做到温故而知新。2、新知操练环节的运用（1）正音正调、培养语感。歌曲旋律优美，歌谣节奏明快，语调抑扬顿挫，有利于培养学生良好的语音语调和语感，经常使用歌曲及歌谣辅助教学，可提高学生对声音高、低、强、弱、长、短、快、慢的细微差别的辨别能力。（2）调节节奏，消除疲劳。课堂发展阶段运用歌谣也是很常见的，特别是在低年级的课堂中，这种方法非常好，因为低年级孩子的注意力保持时间比较短，上了二十分钟之后，孩子很容易疲劳，注意力不集中。此时用歌曲或者歌谣调节一下，孩子会变得异常兴奋，让学生唱一唱，做一做动作，教学气氛就活跃了，学生精神上的疲劳也会一扫而空。歌谣在紧－松－紧的教学环节中充当了重要的过渡作用。课堂教学节奏因歌谣的插入而得到调整，由紧张的授课转入轻松的发展活动中。我在本课学习新知过程中，及时创编歌谣：=1\*GB3①yummyyummyporkbigbigforkeatyummyporkwithbigfork=2\*GB3②Thisisahorse.Thisisacorn.Thehorselikesthecorn.Thecorn’snearthehorse.让孩子在玩中学，在学中玩，活跃了课堂气氛，及时消除孩子的疲劳感，让孩子始终保持激情与活力，做到注意力高度集中。从而提高了课堂效率，优化了教学效果。3、总结巩固环节的运用（1）轻松掌握，辅助记忆。用学生熟知的旋律总结本课重点，使得本来枯燥无味的记忆变得轻松而富有趣味性，从而大大降低了记忆的难度。孩子可以较为轻松地掌握本课的重难点。（2）增加乐感，巧妙创编。吟唱歌曲可以