高职财务会计课程改革实践与探索

高职财务会计课程改革实践与探索【摘要】财务会计课程是高职会计专业的主要课程，实践性较强，财务会计课程的教学效果直接关系到学生的专业素质和就业前景。现行的财务会计课程教学仍然存在一些问题。针对这些问题，我系财务会计课程组教师基于通用会计职业能力的培养对财务会计课程进行改革，取得了一定的成绩，并且提出了今后继续努力的方向。

【关键词】财务会计；课程改革

高职会计专业以培养高素质技能型人才为目标，要改革教学模式，提高教学质量，必须深化课程改革。财务会计课程是会计专业的主干课程，是会计专业知识结构中的主体部分，财务会计课程对于整个会计专业的改革有着重大的影响。财务会计课程改革要紧紧围绕会计专业人才培养目标，打破原有的教学模式，基于通用会计职业能力的培养，对财务会计课程内容进行重组。

一、传统财务会计课程存在的问题

（一）课程体系安排有悖于企业生产经营过程

传统的财务会计课程是按照六大会计要素的顺序进行介绍的，即先介绍资产、负债、所有者权益，再介绍收入、费用和利润，这样的教学内容虽然有利于掌握财务会计课程的基本知识，但是，这种会计要素模式有悖于企业的正常生产经营过程，这种教学模式不能很好地反映出企业经营活动的内容以及会计业务流程，不利于学生对会计实际工作的理解。

（二）传统财务会计课程的教学方法都是用文字来表述经济业务，不能完整地反映出该经济业务的实际流程

传统的财务会计课程在讲授时都是利用文字来表述经济业务，例如：2011年3月5日，烟台荣昌股份有限公司（增值税一般纳税人），用转账支票从烟台海盛公司购进a材料5吨，单价800元，增值税680元。根据这些文字来表示烟台荣昌有限公司采购原材料这一业务，然后通过会计分录来表示记账凭证的填制，这样讲解学生不能直观地了解到采购业务到底是如何处理的，实际工作的流程是什么，涉及到的原始凭证又有哪些。

（三）理论知识脱离实务操作

财务会计课程具有较强的实践性与应用价值，在课程的设置上，既要考虑让学生掌握全面的理论知识，为今后的职业判断打下良好的基础，同时又要紧密联系实务操作，提高学生的动手能力。但是，传统的财务会计课程一般先安排理论知识的学习，然后再系统地安排实务训练，理论与实务操作有一定的脱节，前后衔接和融合不科学，不利于学生的实践能力培养。

二、基于通用会计职业能力的《财务会计》课程教学改革

通用会计职业能力是在具备基础会计职业能力的前提下，通过会计专业核心课程的学习，培养良好的会计诚信和敬业精神及严谨、认真的工作作风，熟悉会计法的内容，遵守会计职业道德和会计工学项目。

在财务会计课程讲授中，教师主要以制造业、商品流通业和服务业为例讲述会计核算方法，但是在本课程的实训中，采用商品流通企业的资料，集中利用一周的时间，做某商业企业一个月的经济业务，着重让学生掌握制造业与商品流通企业会计核算的不同之处。在后续课程的学习中，还将进行成本会计实训和会计分岗实训，在成本会计二周的实训中，处理某制造业两个月的经济业务；在会计分岗实训中，把学生分成几组，每组6名学生组成一个虚拟财务部，分别扮演会计主管（财务经理）、出纳、制单员、记账员、成本会计、保管员6个角色，完成制造业一年的经济业务，每人进行轮岗实训，这样，经过全岗以及分岗的一系列实训项目，既锻炼了学生的操作技能，又缩短了教学与实际工作的距离。

（四）改革传统的作业形式，将作业本设计为通用记账凭证的格式

传统的作业都是根据文字表述的经济业务将会计分录写在空白的作业本上，但是我们现在以通用记账凭证格式的作业本代替传统作业本的形式，所有经济业务的会计处理都需要填写摘要、总账科目和明细科目、金额和所附的原始凭证名称，完全按照实际工作的要求进行作业练习，使学生习惯以模拟的会计工作现场完成作业练习，缩短与实际工作的距离。

（五）加强信息技术手段在教学中的应用

会计工作关键是掌握工作方法，而传授方法的最有效手段就是演示和动手操作，所以在实际授课中，我们利用多媒体课件充分展示发生经济业务的原始凭证，给学生分发记账凭证和各种账簿，让学生边学边做，根据各种原始凭证分析经济业务，提炼经济内容，编制记账凭证和登记相关的账簿。

在课下，我们鼓励学生充分利用网络，通过网络自学我们的省级精品课程《财务会计》，可以在线与老师交流，排解疑难，也可以通过网络资源查找资料，提升学生通过网络自主学习的能力。

三、财务会计课程改革今后需要努力的方向

虽然经过几年的研究和实践，我们的财务会计课程改革取得了一定的成绩，但是还有很多可以改进的空间，我们今后会在以下几个方面继续努力。

（一）建立课程评价方案，客观评价教学效果

现行财务会计考核方法，还是主要以平日考核和期末考试为主，平日考核占30%，主要包括出勤率、学习态度、作业成绩、课堂表现等几方面。期末考核主要采用闭卷考试的形式，题型主要参照初级会计资格考试的题型，包括单项选择题、多项选择题、判断题、计算题和综合题。为便于检查学生对知识的掌握程度以及会计技能的熟练程度，对财务会计课程的考核采取理论考试与实际操作相结合的方式，理论部分实行相对灵活的考试制度，实践部分可以实行“操作验收”制度，将会计技能分为几个项目，每掌握一个项目，就可以请老师考核，以此来培养学生的实际动手操作能力。

（二）加强实验室建设，优化实践教学环境

财务会计课程是实践性较强的学科，这就决定了除理论教学外还必须有与之对应的实践环节。为此，抓好实验室建设，对财务会计教学具有重要意义。第一，建立完备的模拟实验室，供学生会计实践和实习需要，弥补校外实习的不足。目前我系已经建立了四个手工模拟实训室和两个会计分岗实训室，但是随着学生的增加和实训项目的开发，无法满足所有学生实训的需要，而且现在的实训室配置未达到完全的仿真。第二，建设切实有效的校外实训基地，促进理论与实践的紧密结合，达到学校和企业双赢。虽然我系已经建设了很多实习基地，但是主要是采用第六学期接受学生顶岗实习的方式，还没有真正地参与到学生学习的每个环节，效果有限，还无法达到真正意义的、全方位的“校企合作”。

（三）加强师资队伍建设，提高教师实践能力

一般来讲，会计专业的教师都是相关专业的本科生和研究生，理论知识比较扎实，职业道德较高，但由于从学校到学校，会计实践经验缺乏，丰富会计教师的实践经验是提高教师素质的当务之急。第一，我系制定了教师“双师”素质培养计划，鼓励教师走进企业，到一线去，向企业会计专家学习，参加行业的培训与考证，提高双师素质，所有专任教师每年利用假期时间到企业实践2个月，每年安排2-3名青年教师脱产到企业进行业务实践，积累工作经验。第二，定期聘请兼职教师到学校举办专题讲座，培训师资，专兼职教师定期沟通交流，共同提高。

参考文献：

[1]张昌生.财务会计课程教学改革实践与探索[j].会计之友,2011(09)/

[2]林玲玲.高职财务会计课程教学改革探讨[j].现代商贸工业,2011(16).

[3]谭素娴.以职业能力为导向的高职财务会计课程改革的研究[j],太原城市