初中语文-背影教学设计学情分析教材分析课后反思

《背影》教学设计【教材分析】《背影》是北师版初中语文教材七年级上册第三单元“亲情歌吟”中的一篇主读课文，作者是朱自清先生。文章以“背影”为线索来组织材料，别开生面，含蓄隽永，表现角度新颖独特，鲜明而集中地表现了父爱，以及自己对父亲由不理解到理解的转变，给人极为深刻的印象。朱自清先生是诗人、学者、散文家，更是语言运用的高手。本课内容很容易把握，学生完全可以自学完成，因些，设计主要从学习和品味词句入手体会父爱的深沉细腻和作者对父亲情感态度的转变。【教学目标】1.初读课文，能复述，学会概括；2.研读课文，细探究，理解父爱；3.解读背影，会分析，体悟深情。【教学过程】导入新课同学们好，这节课我们来一起学习著名诗人、学者朱自清先生的一篇感人至深的回忆性散文《背影》。[板书课题]先来看我们这节课的目标：[PPT出示学习目标]1.初读课文，能复述，学会概括；2.研读课文，细探究，理解父爱；3.解读背影，会分析，体悟深情。[请一名学生读]好，围绕这三个目标，我们这节课将共同完成以下几个任务：[PPT显示]1.叙述一件送别事2.理解几个关键词3.研读一个精彩段好，下面开始我们的学习之旅吧。先开始我们的第一个任务任务一：叙述一件送别事[PPT显示]请同学们在预习的基础上速读课文，划出文中的二字雅词、四字成语和你认为能提示课文内容的关键句，并在此基础上能复述课文。[学生读书][复述课文]◎复述指导：什么人？主要事件是什么？围绕这件事又有哪些行为？[学生复述，点评]◎概述要求：能不能用更简洁的语言概括叙述一下？◎概述指导：想一想我们向别人转述的时候，哪些是可以略去的？[学生概述，点评]◎一句话概括：能不能再简洁一些，用一句话来概括文章的内容？◎概括指导：什么人做了什么事？[学生用一句话概括，点评]过渡语：课文内容我们明白了，朱自清先生，是语言大师，这一课他用的二字雅词和四字成语特别多，刚才让大家划出了一些，下面请同学为大家解释一个成语。任务二：理解几个关键词[请同学解释一下“祸不单行”]祸不单行：不幸的事情接二连三地发生。[品析成语“祸不单行”]朗读课文第一二节，在理解这个成语语境义的基础上，从课文一二节中找出与这个成语相照应的词语。并说明理由。[学生读书，找出照应的词语，并说明理由，师生点评。]这一部分引导学生学习“奔丧”“交卸”“典质”“亏空”“赋闲”，概括出父子分别的背景是：①祖母去世；②父亲失业；③变买家产还账。——人亡家破在这种背景下的分别，人物的心情会怎样？人物的言行又会怎样呢？接下来我们要做的事情就是[品析词语“迂”]默读课文第三四两节，试着用课文中的一个单音节词来概括父亲在作者心目中的形象，并解释为什么。[学生读书，并概括出父亲的“迂”][PPT显示]“迂”：言行或见解陈旧不合时宜，不切合实际；守旧固执、不能顺应时代潮流接受新思想。①嘱托茶房②与脚夫讲价钱，说话不大漂亮③决定亲自送我④本已说定不送问题探讨：你觉得父亲“迂”吗？顺势完成课后练习第二题。（学生读题）为什么要用“终于”？长时间的思想斗争才做出的决定。“拣定”与“挑拣”的区别：拣定更慎重，花的时间更多，比较的更仔细。类似的“定”还有几个把它们找出来品味一下吧。“说定”商讨的时间长，反复比较，“因为事忙”，做事情比送儿子重要，理性战胜情感。“决定”，犹豫时间长，送儿子比什么都重要，情感战胜理性。两次用到一个词“踌躇”。“讲定”：终于讲定，肯定也是讲了好长时间，一个小费，为什么要这样？没有钱，回扣前文。这些正是在“祸不单行”的背景下完成的，更见父爱的伟大与细腻。尤其是一个“讲定”，回扣的前文的“亏空”“惨淡”等词，那么，在生计如些艰难的情况下，父亲对待儿子上却又非常大方。你发现了吗？“他给我做的紫毛大衣”“我买几个橘子去”紫色与黑色、深青色的对比，“毛”与“布”的对比，价钱的对比，与家境相照应——爱心橘子是零食，可有可无，如此尽心，“朱红色”与“黑色、深青色”的对比——爱心不仅如此，买橘子这件事，对于父亲来说还是非常艰难的动作。任务三：研读一个精彩段细读课文第五节，依据你对文中“背影”的描写的理解，请用“透过______这个词语，我看到了一位________的父亲”这样的句式每人写一段话，来表达作者此时的心情。老师给出例句：透过蹒跚这个词语，我看到了一位年老体弱而又对儿子细心关爱的父亲。[学生写话，展示，师生点评]师：这时候，作者已经被父亲爱深深地感动了，这种感动在行为上有两个方面的表现，他们分别是？“流泪”和“搀”回扣：事实上，作者在多年以后写这篇回忆性的文章的时候，对当时自己的行为是深深地自责的，你能在文章的三四两节中发现他的自责吗？[学生找到“我那时真是聪明过分”“我现在想想，那时真是太聪明了”][指导学生有感情地读这两句，读出“反讽”与“自责”]合作探究：作者在搀父亲的时候，应该可以看到父亲的正面，他会不会仔细地看父亲的正面？为什么不写正面呢？[学生评说][老师总结]①题目是“背影”，选材的需要；②“背影”是作者情感的生发点与转折点，没必要写正面③心存愧疚不敢直视④与父亲有心理距离小结：这节课围绕我们制定的三个目标，完成了三个任务：叙述一件送别事，理解几个关键词，研读一个精彩段。通过这三个任务，我们学会了如何解读一篇课文，从复述到概述，我们完成的是对课文内容的理解与把握，通过理解课文中的关键词，我们理解的课文的主题思想是父爱，通过研读精彩段落，我们认识到了作者情感的转变。这也是我们今后读文章的时候，可以学着做的阅读方法。学情分析这一单元的主题是亲情歌吟，选的是现代散文，学生阅读起来难度不大，通过对文本的阅读，学生可以了解文章的大意，甚至可以抓住写作的一些特征，为理解作品的情感，做了铺垫。学生可以理解文章所写的内容。本课主要的设计是通过词语的理解来解读文章。就所设计的几个词语，无论是“迂”还是“祸不单行”对于学生来说，其基本意义是没有什么难度的，而四个“定”和三个“终于”的品析，结合具体语境，学生也是可以完成的。再加上，初一的学生，思想比较单纯，对亲情理解可能比别的社会内容更为深刻一些，因此，在教学设计上，可以着重引导学生感受作者字里行间所表现出来的情感态度。另外，以前两个单元的授课中，已经试着让学生对不同的课文的用词进行了品析，因此，学生对这种学习方式并不陌生。所以在教学设计上，还是比较适合学生的学情的。效果分析好课的标准看效果。从这一堂课的效果来看，还是不错的。首先，第一环节的复述课文内容，只是让学生说说自己对课文的第一印象，并没有节外生枝，补充更多的内容，层层减少式的概括，使学生抓住了课文的主要内容，留下了深刻的印象，很有效果。第二环节，理解几个关键词，抓住一个“迂”字，引导学生体味作者对父亲由不理解到理解的过程，尤其是对三个“终于”和四个“定”的分析，抓住了作者的情感主线，便于学生理解和深入探讨，值得推荐。第三环节让学生动手写，且不说内容，单是这种方式，要比说更实在，毕竟是很随意的，而一旦落实到纸上，学生对所写的话就要进行严密的思考，在动笔的过程中，就练习了语言的学用功夫。最后在思想感情的分析上，难度有点大，可以适当地再降低一些，毕竟只是七年级的学生。《背影》课文简析《背影》是北师版初中语文教材七年级上册第三单元“亲情歌吟”中的一篇主读课文，作者是朱自清先生。文章以“背影”为线索来组织材料，别开生面，含蓄隽永，表现角度新颖独特，鲜明而集中地表现了父爱，以及自己对父亲由不理解到理解的转变，给人极为深刻的印象。朱自清先生是诗人、学者、散文家，更是语言运用的高手。本课内容很容易把握，学生完全可以自学完成，因些，设计主要从学习和品味词句入手体会父爱的深沉细腻和作者对父亲情感态度的转变。【教学目标】1.初读课文，能复述，学会概括；2.研读课文，细探究，理解父爱；3.解读背影，会分析，体悟深情。测评练习一、选词填空1．这些日子，家中光景很是（

），一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。A．惨淡

B．凄惨

C．暗淡2．父亲终于不放心，怕茶房不（

）；颇踌躇了一会。A．牢靠

B．妥帖

C．可靠二、选择出下列说法正确的一项（

）A．朱自清，字佩弦，江苏省扬州人。著名的散文家、诗人、学者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。B．《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重点描写了父亲离开车站时的“背影”。C．《背影》一文开始写“背影”，指出最难忘的就是父亲的背影。但后面展开写家庭情况，跟主题没有关系。所以第二、三自然段可以删去。D．《背影》一文集中表现了父子之间相爱相怜的真挚情感。三、讲解句子含义，选择正确答案画“√”。1.父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”a.表现父亲很坚强（）b.父亲体帖儿子，宽慰他（）c.表现父亲的乐观精神（）2.唉，我现在想想，那时真是太聪明了！a.恨自己太聪明了（）b.反语，恨自己太笨（）c.悔恨自己当时没体会到父亲的深情（）3.我赶紧拭干了泪。a.“我”为自己这么大还流泪而羞愧（）b.“我”怕自己流泪引起父亲伤心（）c.“我”怕父亲认为我不坚强（）4.他触目伤怀，自然情不能自已，情郁于中，自然要发之于外。a.父亲的脾气越来越坏（）b.父亲对我越来越亲（）c.父亲对我越来越疏远（）参考答案：一、1.A2.B.二、B三、1.b2.c3.b4.a《背影》教后反思《背影》这一课是初中语文的经典，也是教学设计和论文的经典，很多大家名家都设计过、上过这一课，相关的论文也特别多。当时报这一课的时候，也是想着给自己一个挑战，看看能不能走出前人的圈子。就这一课的教学设计来说还是比较满意的。整个设计安排了三个环节，表现为三个板块，一是对课文内容的把握，二是对关键词语的理解，三是对精彩段落的赏析。对课文内容的把握，采用的是从复述到概述再到一句话概括的过程。这一过程主要是想训练学生得到一种概括内容的方法。第二板块对课文中几个关键词语的理解，实际上是对课文主题思想的一个挖掘的过程。孙绍振先生说，“作家的意图是隐秘的”，朱自清是一个语言大师，在表达父亲对自己的爱这件事上，他说的不直白，而是在字里行间中透露出来，所以这节课设计时抓住“祸不单行”这个词语让学生理解父子分别的背景，抓住一个“迂”字来表现父爱，而关键的地方就是三个“终于”和四个“定”。而“说定”“决定”“讲定”“拣定”却正是承担了作者对父爱深度体验。在这一板块中，还设计了三个对比，一是父亲与脚夫讲价的“小气”和给我做毛衣、买橘子的对比，二是父亲的布马褂、布棉袍与毛大衣的对比，三是黑色、深青色与紫色和朱红色的对比。通过这些对比，来认识到父亲对儿子细致入微、无微不至的关爱，从而突显文章的方旨。第三个板块是对父亲买橘子那个精彩段落的研读，这个地方设计了一个活动，让学生写，目的有两个，一是引导学生进一步理解父亲对儿子的爱，二是通过例句训红学生学会分析的角度的表达。但是，课上完了，课堂效果却并不是很满意。原因有如下几个：一是对学生了解不足。前一天见学生的时候，学校给安排了八年级，但是我知道人教版八上有这一课，而且按进度应该是学过了，因此汇报之后，临时调用七年级的学生，只有二十分钟见学生的时候，把课文发下去，给学生读一遍。当时也想是给自己一个挑战，既然是新授课，就当上一个新授课的样子吧，但是没有想到，学生并没有怎么预习，因而课文内容比较生，打乱了原来的设想和计划。二是发现问题之后，依然按照原来的设计进行，没敢进行大胆的调整，如果在课堂教学时发现学生没有预习，再给学生一些时间读书，可能会完不成自己的教学设计，但教学效果应该会更好一些。因此这一课的弊病在于，追求完美，反而不完美。三是有些教学契机没能抓住。在学生写话之后展示的环节，有一个学生终于写到了父亲的动作，但是因为时间快要到了，忙于结尾，没能把这个问题深入下去，以致于这个对精彩段的研读没有挖深挖透。四是教学过程中有些急躁。因为对学生了解不足，导致第一个环节进行太慢，耽误了不少时间，所以在后两个环节问题的处理上，没有耐心等待学生的发现和阐述，出现了抢话的现象。这些都是今后教学工作中要重点改进的地方。课程标准相关本课是北师大版初中语文七年级上册第三单元“亲情歌吟”的主读课文，属于现代文阅读教学。初中语文课程标准关于阅读教学的要求是：——“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，散文的诵读，本身就是训练学生“正确、流利、有感情地朗读”的最好的素材，尤其是本单元以“亲情”为话题组织教材，极易调动起学生美好的情感，而作为抒情特征极为突出的散文，就能更好地实施这一课标要求。——“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义