生本教育心得体会10篇

生本教育心得体会10篇

生本训练读书心得体会1

《训练走向生本》是国家“十五”规划重点图书、**当代训练论丛，是华南师大博士生导师广东训练科学讨论所所长郭思乐的力作。本书由人民训练出版社出版发行，6月第x版，8月第九次印刷。

作为老师，我x直认为自己付出努力就是对得起同学了，自己做得多x些，就是在提高教学质量，是乐观、仔细地服务于同学的充分体现。但没想到自己其实是犯了“汗水**”思想，带着“插秧越密越好”的“老师苦做”思想，却不知这样做的结果不仅没有给同学足够的生长空间，更破坏了他们**生长的规律，使得同学被传统束缚，无法**施展。这种“保姆式”的训练并不行取。既然“抛秧式”训练不仅能削减劳动量，还能给同学带来**生长的欢乐，且效益高。

作为老师，我们x定要终身学习，不断提升个人素养，提高个人魅力。每x个同学都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境，拥有不同的共性，这就要求老师全面了解同学，永久不要看到x个侧面就觉得了解x个人的全部，而对同学做出不客观的评价。我们应尽量多关怀他们，从而达到进x步的了解，从生活、学习、家庭不同的方面了解他们，形成既是师生又是伴侣的关系。良好的`师生关系是要靠自己专心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有责任心、公*心，这样家长就会渐渐地相信你，对待同学要公*、*等、不高高在上，要有威武、言出必行，做好孩子的表率。

生本训练也没有完全否定现行教学模式，没有照搬**的以儿童为中心的教学模式，不是对同学放任自流，而是强调生本训练**是在东方文化背景下进行的，要保留东方文化传统中很多好的东西。生本训练没有全盘否定应试训练，没有忽视分数这x社会、家长最关怀的话题，不是培育低分高能的同学，而是立志培育高分高能的同学，这也是生本训练为什么受到学校、家长、社会欢迎的缘由。

生本训练读书心得体会2

一、同学们得到了**

生本训练的抱负就是：找出x种训练方法，使老师因此可以少教，但是同学可以多学。“生本训练”就是让同学成为课堂真正的仆人，老师仅仅是同学自主进展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，同学们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，同学学习的乐观性可想而知，在这种教学模式下，同学的主体性并没有真正体现出来。“生本训练”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让同学你x句，我x句的争论，体现出同学是学习的仆人。

在课堂上，我尽量给同学充分的空间，让孩子们自主沟通、展现成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，猎取学问和解决问题的力量。经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加。在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了**，在课堂上很放的开，对学习更加有爱好了。

二、老师的角色得到翻天覆地的变化

自从接触了“生本训练”理念后，我才意识到许多时候我们x厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去进展，但到最终却往往是自己失败。

郭教授指出：“训练的本质——是（在老师关心下的）儿童进展”。从这句话中可以看出郭教授对于老师这x角色的重新定位。老师的职责就是关心，关心的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发同学去自我训练的训练，才是真正的训练”。“生本训练”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的学问水*，而是有指导同学、激发同学产生学习的动力，学会学习的方法的力量，老师的这种对同学学情的驾驭力量，是与老师在*时教学中不断积累阅历，不断进行反思离不开的。老师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好x个度，这x点还需要在今后的课堂上连续努力学习。

三、努力打造高效的生本训练课堂

通过了解生本训练，我知道了x个真正优秀的老师，你教的同学取得了让你满足的`成果，这不是完全的胜利。胜利的另x方面还要看你有没有让你的同学体验过你的训练给他带来的无穷欢乐，你为同学素养的提高做了什么，你为同学今后的**进展供应了哪些关心。

郭教授在《训练走向生本》所说：“欢乐的感受是人更好学习的情感基础。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”

作为x名年轻老师来说，从教多年来，我糊涂地熟悉到，要想作做x个真正优秀的老师，那么你教的同学取得了让你满足的成果，这并不重要，重要的是你有没有让你的同学体验过你的训练给他带来的无比欢乐，你为同学素养的提高做了什么，你为同学今后的**进展供应了哪些关心。郭思乐的《训练走向生本》这本书告知了我们很多让我们困惑的问题。作为老师，我们应当怎样想老师的观念、训练态度、训练境界，假如能很好的思索这些问题，那么再训练方面也就会产生不同的训练效果。

生本训练读书心得体会3

根据学校的支配，我仔细拜读了华南师范高校教科院副院长郭思乐教授的新著《训练走向生本》，并做了很具体的读书笔记。通读后该书后，我觉得它具有以下五点突破性的贡献：

一、关于两种训练体系

认为，师本训练体系和生本训练体系这两种训练体系的存在是事实。“仅仅是零敲碎打的**，已经不足以解决今日的问题了”。由于过去基本上是一种师本的训练体系--“一切都是为老师好教而设计的，以老师为中心的”，“我们需要设计一种以同学好学为中心的训练体系”。生本训练体系“不仅在方向上强调同学为主体，------而是要彻底解决落实同学的主体地位的整个体系问题”。

能揭示出两种训练体系，是以深化的讨论作为基础。例如对**的理智律和演绎为主与儿童的情感律和归纳为主的区分；接流式和源流式教学的区分；连动式机制和激发式机制的区分都做了有价值的探究。

“师本体系”和“生本体系”的区分详细体现在理念、课程观、方法论和管理和评价等方面。

二、关于两种不同的理念

生本训练的价值观是“一切为了同学”。

分析了很多偏离本体的现象，说明查找到本体，真正坚持“一切为了同学”的`价值观并不简单。这点我深有体会，例如“走教案”现象的产生，就是“师本体系”评价造成的。那种为了评比而细心设计的教案，课堂上老师关怀的是如何展现自己的风采，让同学“出彩”也是为老师设计的教案服务。表面看，这样的课，教学目标正确，一切按方案进行，同学也在参加，也有收获，高兴奋兴，热喧闹闹，天衣无缝，准时下课。但是老师实际上事前不向同学进行**，课上也不关怀同学在想些什么，这样的课怎么能使每个同学得到主动进展？

生本训练的伦理观是“高度敬重同学”。

师本训练经常看到的是这样的现象：“同学们，现在可以上课了吗？”，有些老师连上课都要征求同学的意见，好象相当敬重同学了，其实这是一种肤浅的理解，好象在“做秀”。本书鲜亮地指出：“高度敬重同学”就应当是相信同学是“天生的学习者”，“人人可以创新”，“潜能无限”。我体会应当区分的是：老师是在敬重同学的**见解（虽然可能是稚嫩的），是仔细地发觉、理解同学自己的思想火花；还是视而不见，赶忙，甚至强硬地让同学去“痛饮”老师预备的那“一桶水”（包括有时是让同学兴奋地去“痛饮”）？这其实是“师本体系”和“生本体系”两种不同对待同学的态度。

生本训练读书心得体会4

生本训练体系的理念就是：“一切为了同学”、“高度敬重同学”、“全面依靠同学”。它是一种能让师生产生欢乐的“灵丹妙药”，从而让同学喜爱数学，为什麽呢?以下是我的一点感受。

一、能让每个孩子都“玩”起来

生本训练体系要求腾出时间和精力让同学大量进行活动。爱玩是孩子的天性，依据所学内容设计合适的嬉戏让孩子玩得快乐，学得简单。把一枯燥乏味、难以理解的学问转化为同学乐於学习的学问，并使同学始终保持深厚的学习爱好。

通过不断的、欢乐的嬉戏，孩子的心情被充分调动起来了，头脑变得非常敏捷，学习成了非常快乐的事，学习成了自己内在的需要。

二、能让每个同学“动”起来

好动是儿童的天性，一天7节课，一节课四非常课的长坐，**也难以招架，更何况是小孩子。因此，生本训练要求我们的老师奇妙地让孩子从凳子上**出来，启动他们的思维，放飞他们的想像。

我最喜爱生本训练的一个地方——“保底不封顶”。在传统的教学中，消失这种超过教学目标的事情是很少见，许多老师这样来阻碍同学：“这些还没学到，我们以後再学。”**扼杀了同学的乐观性。但是生本训练里面我们始终坚持“保底不封顶”的理念。

三、能让每个同学“说”出来

生本训练理论为数学教学供应了有效的理论指导，充分敬重同学的共性，挖掘同学的亮点，鼓舞同学的自信念，高涨的学习热忱，激发同学思维。在口算方面，在传统的课堂中老师可能早就不让同学说了，由于这些方法有些太简单了。他们只想他们的思想**，不想有太多的思想火花，这样严峻地扼杀了同学的乐观性。但是生本训练下的孩子就不同了，有充分的时间与空间让他们来表达自己的'见解，畅所欲言。

郭教授在《训练走向生本》所说：“欢乐的感受是人更好学习的情感基础。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”当一种训练为孩子、家庭、学校、社会带来了欢乐与幸福的时候，我们还有什么理由来反对它呢?韩愈说：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。在生本课堂的争论中，老师会遇到同学提出的许很多多的问题，可能会常常面临难以回答的状况。这是非常正常的现象。同学能诘难老师，能提出别开生面的问题，乃是我们教学的胜利。

生本训练就是真正熟悉把握同学这个本体，把“一切为了同学”作为训练价值原则。训练必需敬重同学，必需依靠同学，必需把主动权交给同学……其目的是造就终生爱好学习的自主学习者，而非被动的高分低能者。同学可以参加教学，而非一味听从或适应教材;老师由学问的灌输者变为同学学习的引导者和伴侣;由学问生产者变为学问生产过程的管理者。老师在备课过程中，要有更强的换位意识，一切从同学动身。例如通过角色对换，让老师站在同学的立场、观点上，考虑如何让同学更易理解把握与敏捷运用;同时，又让同学站在老师的角度，盼望老师怎样教，自己才能提兴奋趣。

通过了解生本训练，我认为对于一个真正优秀的老师来说，你教的同学取得了让你满足的成果,这不是完全的胜利，胜利的另一方面还要看你有没有让你的同学体验过你的训练给他带来的无比欢乐，你为同学素养的提高做了什么，你为同学今后的**进展供应了哪些关心。看了《训练走向生本》这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思索着这样一个问题：老师的观念、训练态度、训练境界，让人对训练产生不同的熟悉、不同的情感，也就会产生不同的训练效果，假如我们有较高的训练境界，同学达到这样的学习境界不就水到渠成了吗?

郭教授在《训练走向生本》所说：“欢乐的感受是人更好学习的情感基础。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”当一种训练为孩子、家庭、学校、社会带来了欢乐与幸福的时候，我们还有什么理由来反对它呢?

您为不喜爱数学，乃置不喜爱学习的孩子带来了欢乐。同学乐此不疲，焕发出光荣。没有人会拒绝欢乐，欢乐地过好每一天，是儿童与生俱来的**。面对欢乐，同学哪有不喜爱数学，不喜爱学习?

生本训练读书心得体会5

生本训练既是一种训练理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度敬重儿童，全面依靠儿童”，“关注人”是新课程的核心理念，应当说生本训练对新课程的核心理念阐述更清楚明确，详细可操作性的实践模式更为详细化。

郭思乐教授认为：生本训练提出对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。详细说来，老师所要做的事情就是：乐观地旁观;给同学以心理上的**，制造良好的学习气氛;注意培育同学的自律力量。老师的角色时而是活动的促进者、*等的合、虚心的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的**者，时而又是“顾问”与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“教导”;“同伴”角色，旨在参加合作，老师以同伴身份参加同学的活动。

生本课堂主见“无为而为”的原则，主见老师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。老师要敬重同学的**意识，保证他们有**的活动空间、人格空间和学习空间;同时创设情景，引发同学自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂，不是“教”打算“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。强化同学的自主学习，课堂少预设性多生成性。

课堂是同学生长的地方。在生本课堂上，同学不再是接受学问的“容器”，而是可点燃的“火把”。

熟悉一：教学不是要主要依靠老师的教，而是依靠同学的学。我们常常会发觉在教学我们太自作多情了、许多时候我们一厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去进展，但发觉自己失败了同学不领情，由于训练不行能像修剪树苗对同学进行外在的改造，我们对同学所施加的影响训练都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我进展、自我完善来达到，训练过程的主力和仆人是同学而不是老师，我们只不过是同学自主进展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。训练的一切行为都应当是为了满意儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应当上在赐予同学充分的前置性学习的阅历基础上放手让同学去争论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的制造机会让他学会，真正实现训练是为了关心同学，而不是限制同学。老师不做“拉动同学的纤夫”沉重而苦痛而应当做“生命的牧者”。

熟悉二：同学是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告知我们，一方面是同学对学习布满了奇怪   欲望和制造欲，另一方面在它生活的经受中积累了学习的资源和学习的力量，而不是一张白纸。人的起点非零，在基础训练阶段，全部的学问都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中老师应当充分利用孩子学习力量把脱离了生活、脱离了同学的实际感受的学问符号学习和同学的生活结合，让同学自己去做、去发觉、去讨论去感悟。生本训练揭示训练的本质是提升生命，训练**是依靠生命本身的内在力气。训练应当在此基础上进行，充分敬重和依循生命的本质，训练才可能是“人的训练”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到**的进展，从而实现训练现代化实现人的现代化。

熟悉三：生本课堂带来的`是老师和同学的共同进展和成长。教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和同学思维的僵化，于是学习变成没有共性的重复和验证、记忆，同学的思维和制造力都被禁锢，没有制造性的工作让老师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最终形成恶性循环，老师厌教同学厌学。

熟悉四：建立在美妙学习生活上的德育才是最好的德育训练，德育的重要内容就是养成训练，我们以前的德育过分注意外在的说教与德育活动促进同学的内化。殊不知，人天生就有一种“向善”的本能，他是与生俱来的，我们需要做的工作是怎样让孩子天生的“善意”不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中布满着善带来的乐观情感。

当然，在目前，我们还停留在观摩生本，感受生本的层面，还没有成为一个实践者，随着实践讨论肯定有那种为“为伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿着这个路坚持不懈地走下去也肯定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟，那个时候，我们的老师就会有一种“待到山花烂漫时，独在丛中笑”幸福与胜利感了。

生本训练读书心得体会6

学期初我再一次借阅了《训练走向生本》仔细阅读了郭思乐教授的这本著作并在网上查阅了很多有关生本理论、生本课堂实录和生本教学课堂模式的资料课例，这使我对训练教学有了很多新的熟悉与理解：生本训练提倡“先做后学，先学后教，以学定教”，从而达到“不教而教”的训练目的；体现同学学习主体性成了生本教学的灵魂。在生本训练课堂中，提出了让同学进行前置性学习（由老师供应一个最根本的，最简洁的问题），小组合作学习（小组内沟通自学的成果），班级沟通学习（提出更深刻的问题），熟识学习（巩固学习内容）四步教学模式。老师是同学学习活动的设计者，老师引领着同学，既能让同学够得着，又要留给同学肯定的空间，老师的'设计要把握学问的要点，又要把握整体。老师是同学学习活动的**者，更是激励者。郭教授指出，正确处理好教与学的关系，才能走出师本，走向生本。同学真正成为课堂的仆人，他们要合作，要沟通，要展现自己搜集回来的资料。同学***表现自己的机会许多。

在生本训练中，老师是引导学的领路人，是同学学习的帮助者。老师在生本课堂上，必需做到不见自我，成为真正意义上的服务者，让教学成为帮学。这时也就体现了小组合作学习的重要性。

在小组建设中，详细工作有以下几项：

（一）、培育合作组长

培育小组长关键在于让同学明确当小组长的要求、职责培育他**小组活动的力量，如怎样进行预习检查，怎样**争论，怎样**同学，怎样指挥操作等，尤其要关怀学习成果较差的同学，向老师汇报状况要实事求是，不弄虚作假。同时，要树立小组长的威信。

（二）、前置作业的设置

生本训练强调的是先学后教，在这种状况下，同学的预习作业（前置作业）必需做好，课堂上才能有话可说。每节课上课前，老师都要先给同学设置肯定的前置作业，如低班级数学的前置性作业主要是依据下节课的内容找身边的、生活中相关的数学例子……高班级同学，已经有肯定的自学力量，对他们的前置性作业可以把这课时的教学要求比较全面详细地提出来，还可设计一些动手操作实践讨论的内容

（三）合理支配合作学习的时间

在课堂上要保证同学有合作学习的时间。一般状况下，老师的讲授时间不超过15分钟，不宜讲得太多，应保证有15—25分钟让同学合作学习，主要是释疑、争论。在学习新课时，问题的设计要使得同学好学，使学问的难度恰好落在同学通过努力学习可以达到点，让同学在学习过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的胜利愉悦感。

（四）、要培育同学的**思索力量

同学要参加争论，参加合作探究，必需要有自己的见解和前认知力量作基础，而个体的**思索是无法由别人或小组来代替的。只有在同学思索到达肯定的程度开展小组合作学习，才有可能消失一点即通，恍然大悟的效果，也只有在此时，才有可能消失观点的针锋相对和正面交锋，这样才能找到最佳答案。老师**同学小组合作学习之前肯定要赐予同学充分的**思索的机会，让每位同学都拥有自己的一片思维天空，在此基础上再合作沟通，这时的沟通才是体现个人制造性的高质量的合作。

（五）、要培育同学的语言表达力量

小组合作学习更多地表现形式应当是语言的沟通。老师要依据数学科的不同特点，培育同学的语言表达力量。让同学找出自己最喜爱的内容，说给大家听并说说理由；并说出你解题的感悟。

生本训练读书心得体会7

前些天，我认真阅读了华南师范高校教授、闻名的博士生导师郭思乐教授的训练专著《训练走向生本》，全书贯穿了“在训练中我们必需x切为了儿童，高度敬重儿童，全面依靠儿童”的新理念，观点新奇，论述独到，内容丰富，是x部哲理性强而又生动活泼的学术专著。书里有段话是这样表述生本训练的：

奥修把这样x句话称为宏大的祷文：“当鞋子合脚时，脚就被遗忘了”。脚被遗忘，也可以说是脚处于“忘我”状态，忘我地工作，工作得特别。反之，假如鞋子不合脚，脚疼了，脚就被时时记起，就走得不好了。今日，犹如给脚供应合适的鞋，我们需要供应给儿童适合的训练，当训练适合儿童时，我们也就可以看到儿童遗忘了自己在学习，遗忘了自己是在课堂上，甚至遗忘了自己，这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热忱和学习效率空前提高了。所谓适合儿童的训练，就是生本训练。我们只要给了儿童生本训练，他们就会忘我地活动和嬉戏，也就是进行忘我的学习，这是x种忘我的境界。

从教十多年来，我糊涂地熟悉到，对于x个真正优秀的老师来说，你教的.同学取得了让你满足的成果，这并不重要，重要的是你有没有让你的同学体验过你的训练给他带来的无比欢乐，你为同学素养的提高做了什么，你为同学今后的**进展供应了哪些关心。看了《训练走向生本》这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思索着这样x个问题：老师的观念、训练态度、训练境界，让人对训练产生不同的熟悉、不同的情感，也就会产生不同的训练效果，假如我们有较高的训练境界，同学达到这样的学习境界不就水到渠成了吗？

从前的我，虽然对训练工作兢兢业业，虽然关爱我的同学，但是我只是把训练当作x种一般的职业，x种生存的方式来做，因而，即使我再努力，也只能算是x个娴熟的从业者，而绝不是x个真正意义上的训练者。我并没有深化到真正的训练境界之中去，并没有与我的同学x起领会迷人的训练风光，也就品尝不到训练给人带来的无限欢乐。

生本训练读书心得体会8

全书贯穿了“在训练中我们必需一切为了儿童，高度敬重儿童，全面依靠儿童”的新理念。观点新奇，论述独到，内容丰富，是一部哲理性强而又生动活波的学术专著。

***夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的训练抱负：“找出一种训练方法，使老师因此可以少教，但是同学可以多学；使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇，欢乐极坚实的进步”。

我们需要为同学设计一种以同学好学为中心的'训练体系，整个教学的目的和教学过程的终端，是同学的主动进展，而不是老师擅长教。

**训练崇尚制造性，不注意对儿童的规定和限制，特殊是不重视作为社会的或规范那样一些工具性学问；我国的传统训练崇尚循序渐进，强调对儿童的规范，不注意儿童天性的发挥。

我们要制造适合儿童的训练，而不是选择适合训练的儿童。

我们的任务是，制造生气勃勃的课堂，建立使人回归自然的训练。

教学方式“自然的，也是最好的，自然的，也是最美的”。

生本训练读书心得体会9

作为x名学校老师，在暑假期间认真拜读了华南师范高校教授、博士生导师郭思乐教授的训练专著《训练走向生本》x书。自拜读此书之后，如获至宝，能真正的体会和领悟生本训练的精华所在，将会受益终生。全书指出了我们现在训练的现状，同时也指明白训练将来的进展方向，向生本训练努力。在生本训练中，贯穿着这样x个思想：在训练中我们必需x切为了儿童，高度敬重儿童，全面依靠儿童。这也使得儿童在学习中的地位显现出来，老师是引导者，同学是主导者，“以人为本”有了更深的含义。

我从事十几年语文教学，我觉得生本训练更起到很好的指导作用。生本训练提倡依据所学内容设计合适的嬉戏让孩子玩得快乐，学得简单，把x切枯燥乏味、难以理解的学问转化为同学乐于学习的学问，并使同学始终保持深厚的学习爱好。在低班级的识字教学中，老师可以设计许多新奇的嬉戏，来培育孩子识字爱好。同学是乐于学习的，喜爱探究的。作为**者和引导者的老师，把课堂或**让给同学，让同学成为学习的仆人，有充分的时间与空间让他们来表达自己的见解，畅所欲言。这样同学也会欢乐地学习。

开学初，我运用自悟的生本理论尝试教学，放手给同学。依据低班级儿童好玩的天性。同学是奇怪   、好动的，他们都有自我表现的欲望。教学过程中，依据同学争强好胜、不甘落后的特点，在同学有了x定的感性熟悉之后，让同学进行操作实践，呈现自己的才华，实现自我确定，可以很好地激发同学的学习爱好，强化对学问的理解和接受。如教学《**和蝈蝈》xx文时，在指导理解**怎样在夏天满头大汉辛勤地搬粮食，我让同学到前面表演。这时同学的兴致很高，为了证明自己的力量，全身心投入练习和表演，教学收到好的效果。

原来的时候，我总怕同学学得不精确     ，让他们**来教会把同学教错，可事实证明我错了。生本训练对儿童的看法中提到，儿童是天生的学习者，这种天性既是x种人类的'生存规律，也可以从大自然为人供应的未确定性中找到信息。儿童是有进展潜力的人，是有无限进展潜力的人。而之所以没有表现出来，是由于我们没有给出时间、空间和氛围去激励它。在生本训练的课堂上，老师是策划者，是引导者。老师只是给同学指个方向，剩下的时间都交给同学，老师再也不用x遍遍的重复了。而同学在课下的预备工作也好玩而生动了。通过这种方式，扩高校生的学问量，同学在通过预备语文资料的同时，也增加了其他学科的学问，从而实现自身的整体素养的提高。

生本的理论，结合实际行动，去爱同学，去爱自己的事业吧！这种爱才会生生不息，源源不断制造新的天地。

生本训练读书心得体会10

对新训练其次节新训练学理基础进行了阅读。新训练的学理基础分为：进展论，行动论，潜力论，共性论，崇高论，**论六部分。每一部分都有它独特的视角，读完后，让我感受颇深。

进展论：为了一切的人，为了人的一切

在朱永新老师的进展论中，他把“为了一切的人，为了人的一切”作为新训练试验的核心理念，我深表佩服。“训练”这个词语，从人的角度来说，本身就包括老师、同学、家长。在这个要素中，其实是相互影响、相互成长的。我们需要关注的不仅仅是同学，而且要关注老师，关注校长，关注父母，关注一切和训练相关的人，无论他是什么生活状态，什么精神状态。由于新训练觉得：没有老师的进展就没有同学的`进展，没有父母的进展也不行能有孩子的进展，俗话说：“父母是孩子的第一任老师”，“孩子是父母的一面镜子”。

行动论：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹

新训练讲到就老师训练行为的转变而言，“新训练试验”主要是通过提倡老师撰写训练日记、训练叙事、教学案例、训练案例、训练随笔等实现的。其中讲到反思是训练科研的本质。谈到反思，我应当好好自我反思一下，无论是在教学中，还是在管理班级中，我缺少的恰恰就是常常性的自我反思。

潜力论：无限相信同学与老师的潜力

相信相信的力气。刚毕业的时候，就有一位老师这样告知我，相信同学的潜力，只要你相信，他们就能做到。但是那时的我，不相信同学，课堂上不敢放手。一个学问点，讲了一遍又一遍，生怕同学不会;一个任务，强调了一次又一次，生怕同学玩不成。其实，老师们不仅不相信同学，也不相信自己，总觉得自己这也做不好，那也做不好。

共性论：强调共性进展，注意特色训练

新训练崇尚共性，新训练崇尚特色。而我们*时所做的'，许多时候从事的却是规模生产，整齐划一。许多时候，不知不觉中，我们不但不鼓舞共性，还扼杀共性，就爱干枪打出头鸟的事儿。先有共性，再追求特色，我觉得这个挨次不能颠倒。

崇高论：与人类的崇高精神对话

新训练认为，训