赏识教育案例

赏识教育案例

赏识训练的经典案例篇一

让自卑成为过去

在一页纸上，满满地写着关于大虾的个人信息，其中问题诸多，如自卑、性格软弱、不善交际等等，最严峻的是孩子常有轻生的想法。可是，这是一个仅9岁的小男孩，是什么导致他产生轻生的念头？

在好孩子欢乐营开课前，教官通过电话回访已清晰而具体地向妈妈了解到大虾的状况。大虾，脑袋大大的，体型偏胖。而他对自己的形象非常不满，妈妈简单心情化，生气时常冲着他说：“一看到你那个胖样，我就来气！”妈妈薄情的语言极深地损害了大虾的自尊。

在学校，大虾经常遭受同学们的取笑，他越来越自卑，严峻缺乏自信，而性格也变得越来越软弱，也没有任何伴侣。每当被小伴侣欺侮或被老师批判的时候，大虾回家后向妈妈哭诉道，“我这样活着还有什么意思，妈妈，你让我去死吧！”大虾满腹委屈，眼泪大滴大滴地往下掉，妈妈看着心酸，担忧不已。

为此，妈妈帮大虾报名了赏识训练好孩子欢乐营，盼望孩子在教官的带领下，和全国各地的孩子们一起参与活动体验，在赏识氛围中打快乐态，找到自信。

于是，自卑的大虾带着紧急和担心，在妈妈布满期盼的目光中走进了好孩子欢乐营。在破冰嬉戏环节中，孩子们轻松自如间续地做了自我介绍。当轮到大虾时，他非常紧急，想了半天也想不出来自己要叫什么外号。在教官的发动下，小伴侣们七嘴八舌地帮他取外号，因此，“大虾”这个外号由此而来。

进营的一天上午，吃饭前，教官和孩子们共享了几个“学会”——学会敬重、学会倾听、学会共享、学会赏识……教官也对接下来几天的欢乐营集体生活提出了要求，其中特殊强调了“学会敬重”。这让孩子们明白，人无完人，不能取笑他人的任何缺点和缺陷。孩子们都把教官的话记在了心里，没有人要去取笑别人，大家都非常友善和相互敬重。当然，也没有一个孩子称赞过大虾的胖。吃饭的时候，教官会幽默地说：“我要多吃一点，盼望自己能够长得和‘鲨鱼’一样壮。”营里是一片宽松融洽的氛围，没有人取笑谁吃得多，谁长得胖，更没有人介意大虾长得胖。慢慢地，大虾心安了，坦然了，他和其他孩子一起乐观地参与营里的各种趣味活动。

但是，大虾仍旧可怕当众讲话。一次，教官引导孩子们做一分钟的幻想共享时，全部的孩子都共享完了，大虾还是不愿上台去共享，他说自己没有幻想。教官微笑地说，“临时没有幻想没有关系，今晚回去再想一想，但大家都盼望你站上台来，由于这对你来说就是一种成长！”望着教官布满了热切鼓舞的眼神，在小伴侣们热闹的掌声中，大虾最终站了起来。小舞台上的他，紧急得快要哭了。下面的教官和伙伴们没有人称赞他，而是给了他最热闹的掌声。教官对大虾说：“你看，其实站在台上并没有想象中的那么可怕，对不对？”大虾点了点头。

营地里的活动丰富多彩，处处可见孩子们活跃的身影，一片欢快腾腾。晚上活动结束后，和孩子们一起同吃同住的教官们带头坚持每天写日记，登记每一个令自己感动和成长的瞬间。“放大长，缩小短”。大虾的日记写得特别好，教官就抓住这个点，在孩子们面前大力赏识大虾，当众表扬大虾很有作家的潜质。营地的孩子们都向大虾投来艳羡的目光，许多小伴侣开头主动邀请大虾一起谈天玩闹。大虾特别快乐，日记越写越仔细，充分发挥想象力。慢慢地，大虾在营里也交上了不少伴侣。

每一天的活动，大虾都特别投入地参加，他在点滴点滴地进步着。直到第五天的“幻想日”，大虾“脱胎换骨”。他不仅找到了自己的幻想，还清楚地画出了幻想导图，而且当众演说了自己的幻想。他一次英勇地向大家坦露了自己的心声：自己特别渴望能够在团队的幻想展现里担当情景剧的主角。

晚上，最终迎来了幻想展现的感动时刻。大舞台上，大虾用特别洪亮的声音侃侃而谈：“我的笔名叫鲨鱼，我的幻想是成为一名作家，写许多很好的书，给孩子们带来更多的欢乐……”那一刻，面对着台下近200名听众，舞台上的大虾是那么的自信和闪亮！

在第六天的亲子典礼上，大虾见到了分别6天的妈妈，他的一句话就是：“妈妈，我现在已经变得自信了！”妈妈看到儿子一脸的兴奋，浑身散发着阳光和自信，她眼中闪着泪花。

大虾给妈妈讲起了许多欢乐营里的故事，他讲得那么流畅和欢乐，眼睛里燃烧着自信与激情，闪闪发光。看着儿子的蜕变，妈妈感到无比欣慰，握着教官的手一再言谢，满眼笑意。

离别的时候，教官对大虾说；“真正自信的人，是内心强大的人。当我们发自内心地为自己感到傲慢和骄傲的时候，就敢于面对一切的挫折、失意和失败了。真正的欢乐，是学会面对一切不欢乐的事情！记住，我们才是自己生命的仆人！”大虾用力地点了点头，他说：“我肯定会加油的！”

从欢乐营回去后，大虾给他们营的教官写了一封情深意重的信。在信里他写道：“当我还在欢乐营的时候，我就在想，随着年龄的增长，我可能会遗忘欢乐营里全部的一切。但是我一回到家后，我就开头非常挂念你，假如我们还能见面，那该有多好！在家里，我一想起欢乐营，就想起你对我们无微不至的关爱，都会感动得流下眼泪。饭饭老师，感谢你对我们全体队员的关怀，明年的欢乐营我肯定还会再回来！那时候的挑战，肯定会使我变得更顽强！我们后会有期！”

看着大虾的信，教官笑了。她给大虾回了一封信，信中写道：“真正的坚持，是把你在欢乐营里的状态连续到生活的每一天，顽强、乐观、欢乐、感恩……这才是‘坚持’的真正意义所在。我信任你会坚持！”

从上面的这个故事中，我们可以看到，对一个人的信任和欣赏，是鼓舞这个人走向胜利，收获欢快的关键，所以，家长们肯定不要吝啬自己的赞美，将这些赞美送给自己的宝宝，信任他们会收获最精彩的人生。

赏识训练的经典案例篇二

Robert性格开朗、活泼，也比较好动。在上课时，总爱把手伸进抽屉里做小动作。刚开头时，我看到他在做小动作时轻轻地叫一下他的名字后，他就坐端正了。过了一会儿，老毛病又犯了。后来，上课时见他做小动作时，就说：“上课不好好听课，那就不是乖孩子了。”他总说：“老师，我是乖孩子。”我说：“乖孩子上课要专心听讲的。”他坐坐端正，一会儿又开头做小动作了。几天下来总不见起色。我想，是不是我方法上出了问题。后来，我说：“这几天我发觉这孩子上课很专心听讲了，作业也做得很棒了。他真的是个乖孩子。”听了我对他的表扬，于是很端正地坐好。几天下来尽管有时还要做一下小动作，但比以前少多了。“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农夫。”庄稼长势不好时，农夫从不埋怨庄稼。然而，训练的失败往往是训练者不是从自身去找缘由，而一味地去责备孩子，这样的训练往往是失败的。当训练遇到阻碍时，我们首先想到的是自己训练有没有出什么问题。老师要学会用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高临下地看孩子的表现。一节课40分钟，总要求同学很端正地坐着，这样一节连一节，不要说孩子就是大人也是难以承受的。因此，我们不要太苛求同学，看到同学的一点过错就满心的不舒适，而加以指责。训练的胜利就要从训练者自己身上去找缘由，找到解决问题的最佳方法。要学会接纳孩子的过错，允许孩子在波动中前进。要信任，孩子都是乖的。

四月中旬我校开了家长会。会议接近尾声时，留一小段时间是家长和语、数、外三科授课老师沟通的时间。家长们抓住这一难得的机会纷纷围上各授课老师，询问孩子这方面，那方面的问题。唯有一位家长孤零零地坐在最终一排的座位上，低头不语，这一举动引起我的留意。

我主动上前问：“Robert妈妈，家长们都抓住这一难得的机会去问关于孩子的状况，您也别错过这机会，你们都是请假来开家长会的，有这样的机会不简单啊，您可要珍惜这一机会和老师沟通沟通。”“我知道，英语老师，不好意思告知你，我的孩子语数很差，别的孩子都很棒，而我的孩子他？唉，我羞于启齿，觉得丢人。”妈妈的话很让我惊异！“Robert妈妈，您可别这样评价孩子，Robert可聪慧、可棒啦！不信看看他在英语课上的表现。”是啊，我的脑海

里立刻出现出活泼聪慧可爱的Robert的形象来，由于Robert平常在课堂上的精彩表现，点点滴滴，留在我记忆深处。

Robert大大的眼睛，瘦高瘦高的，外表看上去不是那样特殊精明能干。可刚上英语课不久，让我惊异地发觉Robert是个语言天才。一天晨读，一位同学来迟了，站在班级门口，不知所措，我就用英语告知全班同学：“以后迟到时应说‘Sorry,I’mlate.”事隔几天，不巧，Robert也迟到了，他竟然会用英语说：“Sorry,I’mlate.MayIcomein?”我感动得大加表扬了Robert一番，他也得到了同学们的热闹掌声。从今，他在英语课上表现得更加精彩。英语课上有他在，他的小组必会赢得同学们的掌声与喝彩。记得一次在上英语课的EverydayEnglish，Robert领导的小组创编的日常对话是最棒的，原来的句型是这样的：

Isthisyourbook?Yes,it’smine.MayIuseit?Yes,ofcourse.Hereyouare.Thankyou.

原先是两人一个回合的对话，而他们一组竟然编得如此丰富具有制造性。四人一组，每人都有角色，每人都有谈话的内容，编写如下：S1:Isthisyourpencil?S2:No,it’snotmine.

S1:Isthisyourpencil?S3:Sorry,I’mafraidnot.Maybe

it’sAnn’s.

S1:Isthisyourpencil?S4:Yes,it’smine.

S1:MayIuseit?S4:Yes,ofcourse.Hereyouare.

很难想象这组对话竟是三班级小伴侣创编的，课后打听，主要是Robert创编的，课上得到了小伙伴们高度地认可。有的说，Theyusedanewsentence；有的说，Creative；有的说，Cooperatedverywell等等，老师打心底地为Robert兴奋。

记得在教Fishes,fishes,whereareyou?这首歌曲时，我示范动作，让同学猜意思，等大家明白意思后，Robert领导的小组是这样演绎这首歌曲的，四人一组，两人站起来唱问句“Fishes,fishes,whereareyou?”另两人蹲下边做鱼游泳的动作边回答“Fishes,fishes,theretheyare.We’reswimminginthepond.”两人回答好后快速站起来换唱问句“Fishes,fishes,whereareyou?”从前站起来的同学快速蹲下，换唱答句“Fishes,fishes,theretheyare.We’reswimminginthelake.”站起来蹲下，蹲下站起来，两两动作交替进行，淋漓尽致地把歌词大意表达出来，当时的气氛令人惊讶和感动。我把他们组的这一做法向全班推行，把全班分成三大组，三个大组又按纵排分成两个小组进行嬉戏，这样全班练习既整齐而孩子又感爱好，一个劲儿的要求Onceagain,onceagain.真有点百做不厌的势头。

这样的例子太多，不胜枚举，我一一描述给他妈妈听。而Robert妈妈也发觉自己没能准时发觉孩子的优点或闪光点，给孩子以鼓舞和观赏，仅仅由于孩子一时的语数落后而埋怨和自卑，极不科学地给孩子下终结性评价，使自己和孩子都背上了沉重的心理负担。我高诉她：假如你能准时捕获孩子的制造力，我想他的语数总有一天会赶上甚至超越别的孩子。我们的孩子你说他行他就行，你说他不行他就不行；你为他喝彩，他会给你一个又一个惊喜，你说他不如别人，他会用行动证明他真的很笨，大人就是这样用语言来塑造孩子的。真的盼望全部的妈妈们能准时对孩子说“你真棒！”这句话是开启孩子心灵宝藏的一把金钥匙。你没有理由瞧不起自己的孩子，他们是一个个的小天才，我们的Robert可以理直气壮地告知妈妈“妈妈，我很棒！不信你看看我在‘攀英’课上的表现，您该为我骄傲，妈妈。”

赏识训练的经典案例篇三

我从教学校体育教学三年多，低班级的体育课始终困扰着我。低班级的同学的课堂组织是很难的。由于上课的教室是在操场，操场场地空旷，我的声音是分散的，站在后面的同学留意力不集中就会听不到。所以有时候课上就会消失靠近老师的同学仔细在听讲，后面的同学就会自玩自的，扰乱上课秩序。这真的是一件很头痛的事情。我也始终在实践中尝试各种教学方法。

二班级的同学真的是很活泼。以至于在操场上活泼过了头，课堂上留意力特殊不集中。往往一节课下来会很劳累。所以许多老师都会开玩笑的说宁愿上两节高班级的课也不情愿上低班级的一节课。平常一味的批判，叫吼甚至于“威逼”，已经不管用了。渐渐的我发觉，在课上捣乱，做出一些小动作的同学，他们是有意的，他们想引起我的留意，想让我看到他们。其实他们的心理是在渴望被关注。发觉了这一点，我开头在课上频繁的表扬那些表现好的同学，鼓舞其他小伴侣要向他们学习。二班级的孩子是很单纯的，他们都特殊想要被表扬，“捣乱”的孩子们个个都很仔细，向榜样学习。在课上，他们眼睛看向我，耳朵竖起来仔细听我讲课，课堂上纪律特殊好。我还时不时的用语言表扬他们，竖起大拇指，告知他们，做得特殊棒，表现特殊好，这样子老师特殊喜爱大家。曾经那些“捣乱”的孩子，现在变得特殊乖，课上学的也很好。我就会表扬他们，特殊聪慧，一学就会。他们在课上都争着表现，课上呈现一片和谐。

从今，二班级的孩子们再也没让我头疼过。其实一味的批判，并不能让同学们“怕”你，也不能让他们真正的融入到课堂中去。而时不时的表扬他们，给他们自信，告知他们，怎么做会得到表扬。他们反而会表现的特殊棒！

赏识训练的经典案例篇四

换一种角度看孩子