小学音乐-《秧歌舞》教学设计学情分析教材分析课后反思

《秧歌舞》教学设计目标：1、有兴趣参与本课艺术活动，初步感知东北秧歌的艺术形式。

2、能正确掌握歌曲《秧歌舞》的旋律、节奏，并在教师的指导下感受歌曲热烈欢快的情绪。

3、学习简单的秧歌舞步伐“十字花步”“前后退步”教学重点：正确掌握歌曲《秧歌舞》的旋律、节奏，并在教师的指导下感受歌曲热烈欢快的情绪。教学难点：配合音乐学会“十字花步”“前后退步”教学准备：电子琴、多媒体。舞蹈道具：手绢。

教学过程：师生问好。教学过程：师：同学们，今天能和你们一起上音乐课老师非常高兴，那么就让老师跳一段舞蹈送给你们好不好?（播放音乐并跳舞）生：好。师：老师跳的怎么样？生：好师：谢谢同学们的鼓励。3、简单介绍秧歌

4、听赏东北民歌《秧歌舞》，感受歌曲的节拍、速度、情绪。5、再次聆听，请学生轻声跟唱。6、学唱歌曲

1）学生模唱

2）教师声情并茂地范唱歌曲。

3）学生运用已有的知识轻声学唱歌谱。

4）跟琴学唱歌词，如有不对的地方，教师及时纠正。

5）引导学生带着欢快、热烈的情绪演唱歌曲。7、学习秧歌基本舞步“十字步”“前后退步”。8、师生边歌边舞，其乐融融。9、展示各个地方的秧歌种类。10作业：课下搜集其他地方的秧歌种类11小结

小学三年级音乐学情分析1、个性差别大:三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。因此,在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子,告诫他们自己还有很多东西要学,而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。2、情绪不稳定:三年级学生由于生活经验不足,容易产生紧张的情绪,自我调节能力比较差,难以释放心理的压力,这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习,但情绪很不稳定,容易激动、冲动,常为一点小事面红耳赤,而且情绪变化极大,并且表露在外,心情的好坏大多数从脸上一望便知。这就要求我们要有敏锐的洞察力,发现问题及时解决,并且在平日教学中增加小组合作,加强团队精神,培养学生集体荣誉感。3、自控力不强:从三年级开始,学生进入少年期,此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望,因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时,随着年龄的增长,他们对外部控制的依赖性逐渐减少,但是内部的自控能力又尚未发展起来,还不能有效地调节和控制自己的日常行为。遇到这种问题,我们应该“恩威并用”,表扬自觉的学生,适时对不能自控的学生进行提醒、控制。《秧歌舞》效果分析教师示范舞蹈动作，引入新课部分：“学生是教学活动的主体”，而自主探索与合作交流是学生学习音乐的重要方法。教学中，老师示范情景，激发学生兴趣，使学生迅速的想学习本课内容。经过独立的模仿和小组交流等环节，使学生迅速掌握动作，并鼓励学生勇敢展现出来。学唱和巩固部分：通过欣赏歌曲，使学生了解了歌曲的风格和演唱速度。在经过模唱和节奏练习进一步掌握了歌曲。并加深了队歌曲的认识和理解。《秧歌舞》教材分析这是一首流传于东北地区的脍炙人口的秧歌舞曲。最早的歌词表现了东北人民苦难的生活，通过歌声人们表达了对旧社会苦难生活的控诉。建国后，曾被多次填写新的歌词，成为东北人民歌唱幸福生活的新民歌。这首歌曲，就是由编者重新填词而成的。歌曲旋律简洁，节奏活泼，附点八分音符的运用，增强了节奏的动感。秧歌源于汉民族元宵节庆时的集会表演，民间秧歌队正是这样一步步发展起来的，十数人至上千人不等，按一定的程式表演，秧歌队通常扮作生活中或历史神话的人物或方阵，由领舞者指挥，集体走出各种队形或图案。秧歌完全可以视为民间自发性的群众娱乐，秧歌不再有以往那种宏大的场面和参与热情，但它也为许多其他艺术提供了丰厚营养，有的秧歌本身也发展成了戏曲。学习这首歌曲，感受歌曲欢快活泼的情绪，学习简单的秧歌舞步，在同学们演奏的锣鼓声中载歌载舞。《秧歌舞》评测练习填空1、秧歌舞是我国汉族的一种民间歌舞形式，主要流行于中国（）地区。跳舞时脚走（），双手挥动（）和（），情绪欢快、热烈。2、《秧歌舞》是（）拍子，读作（），它的强弱规律是（）。《秧歌曲》课后反思本节课，我运用了新的教育理念：一切从学生实际情况出发，一切为学生着想。教学中，我注重小组合作学习，通过小组合作并汇报，培养了学生收集、整理和宣讲资料的能力。让学生自己教自己，提高了学生的兴趣，学生学的也有兴致。对于一些身体协调能力差的，我把“扭秧歌”简化成2/4拍的音乐律动，让学生用“前后退步”的步法带替了看似简单，实际上并不简单的“秧歌步”。用“前后退步”步法来实践、体验不同速度的2/4拍音乐，这一做法很好，很符合学生的认知规律，因为在日常生活中，很少用到“十字步”，对学生来说是很生疏的，一时间内很难运用自如。如果由于一时没能掌握而产生了心理障碍，将会产生一定的不良影响。用“两进两退”的步法带替“十字步”，并不是不要求“扭秧歌”要走“十字步”，而是将“十字步”做为知识介绍给学生，让接受快的学生走“十字步”，让接受慢的学生走“两进两退”，待学生在实践中逐步掌握至熟练，再做统一要求。这样的分层教学利于保护不同层次学生学习的积极性。“扭秧歌”用红绸、方巾、扇子做道具，已司空见惯。本课让学生使用大鼓帮助同学们快速了解歌曲节奏，又培养了内在节奏感。还增加了节奏乐器的实用效果，用奏出的音响来烘托课堂气氛，对学生、对教学都是有特殊意义的。本节课的不足之处是，语言组织的不精炼。课标分析本科教材选自义务教育教科书《音乐》三年级上册，按照课程标准分级目标的要求三年级要达到义务教育阶段课程中的乐于参与各种演