人教版四年级下册数学教案设计

人教版四年级下册数学教案设计

人教版四班级下册数学教案设计篇1

一、学问与技能：

1.通过创设肯定的学习情境，引导同学对生活中熟识的对称物体和直观图形的探讨和讨论，使同学初步熟悉熟悉轴对称图形，找出轴对称图形的对称轴。

2.能够概括出轴对称图形的性质和特征。

二、过程与方法：

1.通过小组合作学习活动，培育同学合作意识，数学思索与语言表达力量。

2.培育同学的观看分析力量和动手操作力量，使同学的思维得到进展。

三、情感、态度价值观：

1.使同学在争论、沟通的学习过程中获得乐观的情感体验，探究意识、创新意识得到进展。

2.在观看比较、动手操作中，培育同学勇于探究、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用学问解决问题的胜利体验。

1.找出轴对称图形的对称轴。

2.概括出轴对称图形的性质和特征。

3.推断一个图形是否是轴对称图形。

4.找出轴对称图形的对称轴。

1.设计思想：

找准同学学习新知的“最近进展区”，在大背景下熟悉轴对称图形。同时加强直观教学，降低认知难度。同学自己动手实践，加深对轴对称图形的感知。

2.教材分析

(1)轴对称图形是图形运动教学的进一步深化。轴对称主要是体会轴对称图形不仅仅是把一个图形平均分成两半。通过数一数对应点到对称轴的距离，概括出轴对称图形的性质：对应点到对称轴的距离相等，对应点连线垂直于对称轴，从而对轴对称图形的熟悉从阅历上升到理论。教学设计主要是联系同学亲身体验，联系同学生活实际，引导同学探究新知。此节内容的学习将为以后学习画轴对称图形，图形的平移和旋转做好铺垫。

(2)分析本课内容的组成部分：同学会推断轴对称图形;能找出轴对称图形的对称轴;熟悉到轴对称图形的特征。联系生活实际，激发同学的爱好，同学动手实践操作，体验学问的建构过程。

(3)分析本课内容与学校教材相关内容的区分和联系：这部分内容是在同学已经体验过“图形运动”的基础上，进一步深化学习轴对称和平移。对轴对称图形的熟悉从阅历上升到理论。

3.学情分析

同学已经初步感知生活中的对称和平移现象，初步熟悉了轴对称图形;又在前面讨论了三角形、平行四边形和梯形的特征。以上内容的学习为本单元的学习奠定了学问基础和阅历基础。本单元将学习轴对称图形的平移，教学时要重视实践操作和探究学习，积累更加丰富的活动阅历。通过动手操作，与同桌探讨沟通找轴对称图形的对称轴，加深对轴对称图形的熟悉。

4.教学策略

在本节课的教学中，展现课件让同学观看轴对称图形，给同学一个直观的熟悉，引导同学熟悉轴对称图形，体会轴对称图形不仅仅是把一个图形平均分成两半;同学通过动手实践，感知轴对称图形的特征，引导同学概括出轴对称图形的性质。降低了对轴对称图形性质理解上的难度。特殊是一个图形有多个对称轴时，同学之间相互沟通找出全部的对称轴，促进了同学的沟通与合作，助于同学从不同的角度思索问题，增加同学的合作意识。

1.同学的预备：长方形、正方形纸片各一张;轴对称图形纸片。

2.老师的教学预备课前了解同学对轴对称图形的熟识程度有多少。

3.教学预备的设计和预备：长方形、正方形、纸片各一张，轴对称图形纸片。

一、创设情境，导入新课

师：同学们，今日我给大家预备了很多好玩的图片，不知道你们有没有见过这些图片，我们一起来看看好吧。(出示课件)

同学们，刚才我们看了那么多好玩的图片，你们发觉它们有什么共同的特点了么?

生：同学七嘴八舌各抒己见(烘托课堂气氛，提高同学的学习乐观性)老师抽同学进行表达。

师：同学们发觉了他们的可以平均分成两份这一共同的特征，但它们还有一些别的特征，同学们发觉没有?我盼望通过我们今日的学习，同学们都能发觉这一特征。那么我们就一起来探究轴对称图形。

板书：轴对称图形

二、联系同学生活实际，探究新知

1.系统熟悉轴对称图形，找出对称轴

师：那么什么是轴对称图形呢?老师这预备了一个小试验，请同学们观看这个试验。课件展现小试验。(观看轴对称图形的特征)，指导同学用双手体会轴对称图形。

引导同学归纳出轴对称图形，指出对称轴。

板书：假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。

师：同学们，现在给你们一个图形，你们会不会对折?请同学们拿出预备好的长方形纸片，对折一下，看能不能完全重合。同桌之间相互说说你是怎么对折的。

生：同学分组实践、争论和沟通。

师：走近同学，观看和指导同学进行探究。

生：(小组沟通，全班汇报)将本小组实践的结果向全班汇报。通过对折我们发觉长方形对折后能完全重合，所以长方形是轴对称图形。

师：我发觉同学们特别聪慧，很快就得出了长方形是轴对称图形，那么正方形呢?怎么对折，你有几种方法?请同学们拿出正方形纸片对折，同桌相互说说，你是怎样对折的。

生：同学分组实践、争论和沟通。

师：走近同学，观看和指导同学进行探究。

生：(小组沟通，全班汇报)将本小组实践的结果向全班汇报。通过对折我们发觉正方形对折后能完全重合，所以正方形也是轴对称图形。

2.练习巩固

师：我们找到了正方形和长方形的对称轴。那么别的图形你会找么?请同学们拿出手中的纸片观看、对折，看看它是不是轴对称图形。生：同学分组实践、争论和沟通。

师：走近同学，观看和指导同学进行探究。

生：(小组沟通，全班汇报)将本小组实践的结果向全班汇报。师：用手展现怎样快速的找出一个图形是不是轴对称图形。

生：同学先观看，然后自己动手实际操作，完成书上练习，之后集体订正。

三、探究轴对称图形的性质

四、展现课件，给出方格纸上的轴对称图形

师：同学们，请用刚才的方法推断，这个图形是不是轴对称图形。(课件展现情景图)

师：观看方格中的松树图，它是不是轴对称图形?是的话找出对称轴。

生：从图中可以发觉，它是轴对称图形，DG就是它的对称轴。师：通过对称轴对折能重合的点叫做对应点。从这幅图我们知道A和A是一组对应点，B和B也是一组对应点。那么请同学们观看，图中A和A有怎样的关系?

生：点A和点A分别在对称轴的两旁，点A到对称轴的距离是3，点A到对称轴的距离也是3

师：那么请同学们看看点B和点B。

生：点B和点B到对称轴的距离都是2.

师：对应点A和A到对称轴的距离是?相等么?对应点B和点B到对称轴的距离是?相等么?

生：同学观看，并回答

板书：轴对称图形中的对应点到对称轴的距离相等。

师：连接图中点A和点A，你看对称轴和对应点的连线怎样?连接B和点B，他们的连线和对称轴呢?

(小组争论，全班沟通)

生：点A和点A的连线于对称轴垂直。

师：连接图中点B和点B，点E和点E也是这样么?

生：(小结)对应点的连线都和对称轴垂直。

巩固新知

师：练习下面各题。

观看数字，哪些是轴对称图形，是的画出对称轴。

找出图形中的对应点(三组)，分别说说，他们到对称轴的距离。(同学练习巩固新知)

五、学问小结

1.什么是轴对称图形，什么是对称轴?

2.轴对称图形中的对应点到对称轴的距离相等，对应点的连线都和对称轴垂直。

轴对称图形

1.轴对称图形各对应点到对称轴的距离相等。

2.对应点的连线都和对称轴垂直。

人教版四班级下册数学教案设计篇2

教学目的：

●通过动手操作，会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。

●培育同学动手动脑及分析推理力量。

教学重点：

会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。

教学难点：

会按角的特征及边的特征给三角形进行分类，。

教学用具：

量角器、直尺。

教学过程：

一、引入：

我们熟悉了三角形，三角形有什么特征?今日这节课我们就根据三角形的特征对三角形进行分类.怎样分?

二、新课：

1小组活动：

(1)出示小片子，观看每个三角形.可以动手量一量，分工合作。依据你发觉的特点将三角形分类。

2按角分的状况

引导同学明确：相同点是每个三角形都至少有两个锐角;不同点是还有一个角分别是锐角、钝角和直角.

我们可以依据它们的不同进行分类

(1)分类.

依据上边三个三角形三个角的特点的分析，可以把三角形分成三类.

图①，三个角都是锐角，它就叫锐角三角形.(板书)

提问：图②、图③只有两个锐角，能叫锐角三角形吗?(不能)

引导同学依据另一个角来区分.图②还有一个角是直角，它就叫直角三角形，图③还有一个钝角，它就叫钝角三角形.

请同学再概括一下，依据三角形角的特征可以把三角形分成几类?分别叫做什么三角形?

老师板书：

三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形;

有一个角是直角的三角形叫做直角三角形;

有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形.

(2)三角形的关系.

我们可以用集合图表示这种三角形之间的关系.把全部三角形看作一个整体，用一个圆圈表示.(画圆圈)似乎是一个大家庭，由于三角形分成三类，就好象是包含三个小家庭.

(边说边把集合图补充完整.)

每种三角形就是这个整体的一部分.反过来说，这三种三角形正好组成了全部的三角形.

(3)三角形中至少要有两个锐角，所以推断三角形的类型，应看它的内角.……

问：还有没有其他的分法?

3按边分的状况：

我发觉有两条边相等的三角形，还有三条边都相等的。

师：我们把两条边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两条边叫腰，另外一条边叫底。

师：把三条边都相等的三角形叫等边三角形。

分别量一量等腰三角形和等边三角形的各个角，你有什么发觉?

从红领巾、三角板、慢行标志中找一找哪里有这两种特别的三角形?

三巩固练习：

1.推断题.

(1)由三条线段组成的图形叫三角形.

(2)锐角三角形中的角肯定小于90°.

(3)看到三角形中一个锐角，可以断定这是一个锐角三角形.

(4)三角形中能有两个直角吗?为什么?

2.87页7题猜一猜小组同学仿照练习

四作业

人教版四班级下册数学教案设计篇3

教学目标：

学问与技能

1、理解乘法安排律的意义，并能正确地描述。

2、初步懂得运用乘法安排律进行简算。

过程与方法

1、让同学参加乘法安排律的归纳过程，培育同学概括、分析、推理的力量。

2、使同学了解从特别到一般，再由一般到特别这种熟悉事物的方法。

情感态度与价值观

通过观看、验证、归纳等数学活动，使同学体验数学问题的探究性，感受数学思索过程的条理性。使同学感受数学和现实生活的联系，培育同学学习数学的爱好。

教学重难点：

重点

充分感知并归纳乘法安排律。

难点

理解乘法安排律的意义，充分感知并归纳乘法安排律。

教学预备：

多媒体课件。

教学设计：

一、创设情景，引入新课

同学们，你们看了自然环境被破坏而消失的沙尘暴、水土流失等一些情景的图片，有什么想说的吗?

生：1、我想大声的呼吁：请不要再滥伐树木了，不然的话沙尘暴会更厉害。

2、请爱护好我们共同的家园吧!

3、要爱护我们的家园，还要大量植树。

师：说的太好了。要爱护我们的家园就要植树造林，种植花草。同学们，你们还记得前段时间学校植树活动的状况吗?

(多媒体展现植树的场景，并附文字：一共有25个小组参与植树活动，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树)

二、探究新知

1、探究乘法运算定律

(1)发觉问题，提出问题，独立解决问题

师：同学们，你都得到了哪些数学信息?

同学回答。

师：依据这些信息，你能提出什么问题?

生：一共有多少同学参与了这次植树活动?

老师随同学的回答板书问题。

师：请依据这些信息解决这个问题。

同学列式计算。

(2)沟通解决问题的方法

生展现汇报：

(4+2)×254×25+2×25

=6×25=100+50

=150(人)=150(人)

师：谁和第一位同学的算式一样?请举手。谁来说一说你们解决问题的步骤?

生：先用加法算出每组有几人，再乘25算出一共有多少人?

师：谁和其次位同学的算式一样?请举手。谁来说一说其次种方法解决问题的步骤?

生：依据收集到的信息，先分别算出负责挖坑种树的人数和抬水浇树的人数，再把这两部分合起来算出一共有多少人?

师：回答的很好。我们来看4×25和2×25分别表示什么?还有不同的想法吗?

生：我也是先算出每组有几人?即(4+2)×25。

师：同学们用不同的方法解决了这个问题，请大家一起回答这次植树活动的同学一共有多少人?(150人)

2、探究乘法安排律

(1)探讨

师：同学们用不同的方法解决了这个问题并且计算结果相同，那么，这两个算式之间有什么关系?

出示：(4+2)×254×25+2×25

生：两个算式的结果相等，在这两个算式中间可以用等号连接。

师：谁能用自己的语言来描述这个等式。

生1：4加2的和乘25等于4乘25加上2乘25。

2：4加2的和乘25等于先把4和2分别与25相乘再相加。

师：刚才同学们是先算出每组有几人，再算一共有多少人，算式为25×(4+2)。想一想：计算25乘4加2的和还可以怎样算呢?动手试试再把想法说给同桌听。

师：谁来给大家说自己的想法?

生：25乘4加2的和，可以先把25分别与4和2相乘，再相加。也就是先算25×4和25×2，再把两个积相加。即25×(4+2)=25×4+25×2

(2)举例观看

师：我们知道了4加2的和与25相乘，可以先把4和2与25分别相乘，再相加。请你再举出几个这样的例子，写在本子上。你怎么来说明你写的算式左右两边是相等的?

师：谁来汇报你写的式子，师随生汇报板书。请同学们观看这两组等式以及自己写的等式，有什么发觉?请先和同学沟通。

(3)沟通概括

师：谁来说说自己的发觉?

生：我发觉，两个数的和与一个数相乘，可以把两个数分别与这个数相乘求出积，再把积相加。

师：两个数的和与一个数相乘，可以把两个数分别与这个数相乘求出积，再把积相加。这就叫乘法安排律。

板书课题：乘法安排律。

师：刚才同学们写的算式都对，那我们可不行以用一个算式就能表示出全部的式子?

生试着在练习本上写，并抽同学汇报。

生1：a、b表示两个加数，c表示因数。a加b的和乘c等于a乘c加b乘c。即(a+b)×c=a×c+b×c。

生2：a表示因数，b、c表示两个加数，a乘b加c的和等于a乘b加上a乘c。即a×(b+c)=a×b+a×c。

三、巩固练习

1、在□里填上适当的数。

(15+20)×12=□×12+□×12

25×(4+9)=□×4+□×9

8×(10+5)=□×□+□×□

75×24=75×□+75×□

2、把左右两边相等的算式用线连接起来。

48×12+52×1215×18+26×18

(15+18)×2625×40+25×4

25×(40+4)(48+52)×12

14×(45-5)11×4+25×4

(11×25)×414×45-14×5

人教版四班级下册数学教案设计篇4

教学内容：

课本22页例3和做一做及练习四1、2题。

教学目标：

1、通过活动使同学学会以不同的地点为观测点推断方向。

2、在同学学会确定任意方向的基础上，使同学体会位置关系的相对性。

3、通过学习，进一步提高同学的空间观念。

重点难点：

使同学进一步熟悉到位置关系的相对性。

教学用具：

挂图

教学过程：

一、创设情境生成问题

1、师：老师站在大家的正东方向上，那么你们站在老师的什么方向上呢?(西方)对，我们的位置关系是相对的。

2、分别指两名同学，让大家依据方向说一说他们的位置关系。

(设计意图：组织同学先弄清东西南北四个方向，再依据两名同学的位置分别说一说谁站在谁的方向上，使同学初步理解位置的相对关系。)

3、师：今日我们就来连续讨论两个物体位置的相对关系。

(设计意图：通过创设情境，让同学对上两节课学习内容有一个大体的回顾，为本节课新学问的学习做预备。)

二、探究沟通解决问题

1、出示教材第22页例3主题图。

(1)让生观看地图

师：北京和上海两地相距大约1000千米，说一说，上海在北京的什么方向上?

①组织同学用直尺，量角器测量出上海在北京的什么方向上。

师依据同学汇报板书：

②争论：上海在北京的南偏东30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢?

组织同学观看上图，在小组中争论，然后沟通说一说。

出示提示

1.确定以谁为观测点，并建立方向标。

2.用语言描述北京和上海的详细位置。

争论后每组选出一名同学在班内汇报。

可能会说出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。

师对比图示指一指，确定两种说法都是正确的。

师小结：以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。

观测点不同，物体的相对位置就会发生变化。这就是今日这节课学习的内容。

人教版四班级下册数学教案设计篇5

教学内容：

教科书第23～27页内容。

教学目标：

1、使同学简洁了解计算工具的进展，包括结绳计事等远古计数方法、算筹的简洁学问、传统计算工具——算盘，及其计算方法、生活中常用的计算器、和现代计算机的进展史。

2、展现人类宏大的制造过程和聪慧才智，体会到人们为了便利在计算工具方面的探究和努力。使同学经受熟悉和使用计算工具的过程

3、培育同学学习数学的爱好。通过熟悉算盘，体会我国古代劳动人民的才智与努力，激发爱国感情。

教学重点：

利用计算器来进行计算。

教学难点：

正确使用存储运算键。

教学预备：

算盘、多媒体课件、算筹、计算器。

教学过程：

一、直接导入

同学们都知道，数学总是离不开计算。今日我们就来一起熟悉计算工具。板书课题：计算工具的熟悉。

二、新授

(一)、出示学习目标

同学齐读学习目标，明确本节课的学习任务。

(二)、自主探究

你都知道哪些计算的工具?谁情愿给大家介绍介绍?

生可能会答：计算器、算盘……

老师依据同学汇报的状况有重点的请同学介绍如绳结、算筹等使用的方法，从而进一步使同学体会计算工具进展的过程。

1、远古计数：

看来同学们的学问都特别丰富，但有关计算工具的学问还远不止这些，计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的进展过程。远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的需要。人们就用什么来计数?(板书：远古计数)

生回忆：手指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。

2、算筹：

(1)远古的用实物记数、刻道记数、结绳记数的方法只能计数，而不能清晰的表示出计数级是什么事情，人们开头想一些新的方法来计数。这就消失了这样一种计数方法——算筹。(出示课件)

(板书：算筹)

介绍算筹：我国古代人用算筹表示数和计算。算筹是用木棍或竹子制成。在屏幕上展现。算筹是如何用来计数的。与远古计数方法相比它的优点就是有数位，哪一位表示几就用小棍来表示。一个竖棍就是1，二个就是2，五个就用一个横棍来表示……空格表示零。

课件出示：算筹表示多位数。

(2)你知道这些用算筹表示的数分别是多少吗?

课件出示题目。

3、算盘：

(1)后来我国劳动人民制造了算盘作为计算工具。七八百年前，算盘已经在我国广泛使用。出示老式算盘实物。

展现算盘：上面有两颗珠子，每颗代表5，下面每颗珠子表示1。一档共表示多少?表示15。由于我国古代是15进制。现在是满十进一。所以算盘后来游船到日本、朝鲜等国。进行了改进。

(2)出示新式算盘。上面是1颗珠子。一档表示多少?一档表示10。它的特点是结构简洁，使用便利，特殊有用。他计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。

(3)课件出示由老式算盘衍生出的形态各异的算盘。

4、计算器：

现在，算盘由于笨重、不便利携带，渐渐被更轻巧的计算工具所取代。

我们现在最常用的计算工具是哪一个?

你在哪里见过计算器?

同学们可以相互看一看，你们的计算器各部相同?由于依据各种不同的需要，所以有科学专用的计算器，有最简洁的计算器……但他们的功能都大致相同。

5、电子计算机：

(1).随着时间的进展，科技又向前推动，人们又创造了什么?

出示课件：台式电脑，笔记本电脑，平板电脑。

师：随着科技的进展，人类计算工具会更加先进。就等着在座的各位，你们这一代人去实现。

(2)现在人们人手一部的手机，也具备了微电脑的功能。

6.简洁熟悉计算器比较重要的按键的名称和作用。

(三)、计算器的应用

1、同学自学教材26页的例题

2、同学在小组内沟通方法。

3、小组汇报，全班沟通并说说你找到了什么规律?

(四)、巩固练习

1、早在14世纪，中国就创造了()。

2、老式算盘上方有()颗珠子，每颗珠子表示()，下方有()颗珠子，每颗珠子表示()。

3、新式算盘上方每颗珠子表示()，下方每颗珠子表示()。

4、我见过的计算机工具有()、()和()。

5、教材第26页的做一做

三、本课小结：

这节课你有什么想说的吗?今日这节课我们一起熟悉了计算工具，你还想了解哪些有关的学问?

作业设计：练习册

板书设计：

计算工具的熟悉

1.远古计数：用实物记数、刻道记数、结绳记数

2.筹算

3.算盘

4.计算器：

5.计算机

人教版四班级下册数学教案设计篇6

教学目标：

1.使同学把握求一个小数的近似数的方法.

2.能正确地用“四舍五人法”求近似数.

3.使同学理解保留小数位数越多，精确程度越高.

教学重点：

使同学理解取近似值对结果的精确程度的影响.

教学难点：

理解保留小数位数越多，精确程度越高.

教学方法：

探究沟通法

教学预备：

多媒体课件

课时课型：

1课时新授课

教学过程：

(一)、创设情境

1.出示情境图，电子秤上显示的数据和售货员的话，提出疑问怎么会不一样?引出“四舍五入法”

2.引出近似数，复习整数求近似数。

(二)探究沟通

1.出示情境图，在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的精确     数，只要它的近似数就可以了。提出0.984的近似数是多少?小组争论后指名汇报。

(依据同学汇报现场操作展现在多媒体PPT中，插入函数能在播放时在方框里输入同学汇报结果，能准时将同学的想法呈现在课件上)

2依据汇报结果，分别详细探讨保留两位小数的近似数，保留一位小数，保留整数后的近似数。并说一说操作的过程。

3、强调取近似数的要求不同表示方法

4、小组探讨1与1.0的精确度

5、引导通过线段图理解保留一位小数是1.0，小数末尾的0，应当保留，不能去掉。

6、总结:刚才是利用什么方法求0.984的近似数?独立完成想一想后在小组中沟通，找不同说缘由。

(三)巩固练习

1、选择，同学独立完成，指名汇报

(1)保留()位小数，表示精确到非常位。

①一位②两位③三位

(2)假如要求保留三位小数，表示精确到()位。

①分②百分③千分

2、求下面小数的近似数

(1)保留两位小数

0.25612.0061.0987

(2)精确到非常位

3.720.589.0548

(选两组，整组4人一起在电脑前争论后，将本组答案用电脑操作呈现在课件上放映呈现给大家)

3、按要求填出表中的近似数

4、拓展题

四、全课总结

1、数学课将结束了，你有哪些收获?在哪方面还需努力?

2、今日我们学习的是课本73页的学问，打开课本，仔细看一看课本，找出书中你认为需要把握的学问用笔做个记号，然后大声地朗读出来。

课后作业：1.从课后习题中选取;

2.完成练习册本课时的习题

板书设计：

求一个小数的近似数

0.984≈0.980.984≈1.00.984≈1

小于5，舍去大于5，向前一位进1大于5，向前一位进1

表示近似数的时，0不能去掉

课后反思：

人教版四班级下册数学教案设计篇7

教学内容

角的分类，教科书第42～45页的例2、例3，相应的“做一做”和练习七中的第4、5、6题。

教材分析

“角的分类”是九年制义务训练课本四班级第一学期的学内容，本课的重点是知道周角、平角、直角的度数和锐角、钝角的度数范围，能识别这些角;通对角的分类，能精确     地熟悉直角、平角、周角、锐角、钝角。考虑到分类这一现象生活中处处可见，把学习建立在同学原有的生活和阅历基础上，让数学带上生活味，能充分调动同学的乐观性、主动性，渗透分类的思想;同时通过问题模块，为同学的思维供应了时间和空间，充分展现和进展他们的思维与语言达力量。

学情分析

四班级同学之前已经接触过角的概念，在把握锐角、直角和钝角的基础上来学习两种特别的角，同学在学习本节内容上会比较轻松。在依据平角和周角的特点来解决只知一个角的度数求另外几个角的度数的问题，可能会比较难。

教学目标

学问与技能:

1.能依据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角、周角之间的关系。

2.学会用量角器画角的方法和步骤。

3.会画指定度数的角。

4.初步学会用一副三角板画特别角。

过程与方法：

培育同学实际操作和观看比较力量。

情感、态度与价值观：

经受锐角、钝角、直角、平角、周角的概念的形成过程，获得学习阅历，体会角的特征，进一步进展空间观念。

教学重难点

教学重点：理解周角的概念。

教学难点：指导同学把握用量角器画角的方法，会画指定角的度数。

教法

在自主探究、合作沟通的过程中揭示规律，建立概念，通过尝试操作，真正理解和把握基本的数学学问和技能。

学法

同学在活动中动手操作、自主探究，动脑思索、合作沟通，获得学问和熬炼力量。

教学预备

教具：老师预备课件、量角器、三角板、每人一张打印好的题卡。

学具：三角板、直尺、量角器。

教学过程

一、复习旧知、导入课题

1.出示大小不同的角，课件出示。

激趣设问：我们已经学会了怎样度量的角的度数，但是这些角度数不一，你们能把这些角分分类吗?

请同学们四人为一组先试着把这些角进行分类。

老师巡察，看看同学在分类的过程中遇到了哪些问题。

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