高中语文-孙膑教学设计学情分析教材分析课后反思

《孙膑》教学设计教学目标：1.积累重点文言知识，提高文言文阅读能力。2.把握人物形象，了解我国古代谋略思想的丰富内容；了解马陵之战的历史价值和意义。3.“读史明智”从中提取必要的人生感悟。教学方法诵读法、讨论法教学辅助多媒体课件教学时数1课时教学过程及内容一、导入新课由“孙膑”之“膑”刑导入课文膑：夏商五刑之一，又称刖刑，是断足或砍去犯人膝盖骨的刑罚。膑辟:古代断足的酷刑;膑脚:砍去膝盖骨及以下的酷刑;膑罚:剔去膝盖骨的酷刑。（注：孙膑被庞涓施以膑脚之刑，后世就用“膑”做他的名字。）黥：古代的一种刑罚，刺面后涂上墨，又称“墨刑”。三晋之兵：本文中指魏军。三晋：指魏、赵、韩。晋是春秋时一个强大的诸侯国，后来它的三家大夫分晋，成了魏、赵、韩三国。（注：《商君书·徕民》：“秦之所与邻者，三晋也。”《战国策·赵策》：“三晋合而秦弱，三晋离而秦强。”）二、梳理积累互助讨论学习。全班学生分成若干个小组，先组内交流、讨论、解决课前预习时遇到的文言词句方面的问题。小组还有没弄明白的问题，再提出来师生一起讨论解决。三、检查预习1、乃阴使召孙膑2、疾之3、忌数与齐诸公子驰逐重射4、马有上、中、下辈5、君弟重射，臣能令君胜6、及临质7、老弱罢于内8、是我一举解赵之围而收弊于魏也9、与其轻锐倍日并行逐之10、乃斫大树白而书之11、乃钻火烛之翻译：1、膑至，庞涓恐其贤于己，疾之，则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。2、齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。3、彼三晋之兵素悍勇而轻齐，齐号为怯，善战者因其势而利导之。4、兵法，百里而趣利者蹶上将，五十里而趣利者军半至。四、鉴赏园地：（合作探究，讨论文本，分小组讨论）1、文章围绕传主孙膑一共写了哪几件事？请用四字词语加以概括。提示：⑴田忌赛马、围魏救赵、马陵之战。⑵在掌握丰富素材的基础上，选取与人物性格密切相关的材料，既体现人物的主题风貌，又表现其性格的丰富性。具有生活化的特征，不避小事俗事。材料的安排详略得当。2．通过这些事件，你看到了一个怎样的孙膑？（注意从性格和智慧两个方面分析）提示：孙膑，为谋士：足智多谋，有卓越的军事才能，神机妙算，用兵如神。为人：忍辱负重，坚韧奋斗，轻信他人，不怕挫折，自强不息。3．细读文本，从马陵之战的叙述文字中，找出表现战前谋划和显示战略部署的重要语句，并进行评点。提示：战前谋划：充分了解敌我形势，知己知彼，因势利导战略部署：进兵减灶，制造假象，险隘设伏，请君入瓮深入探讨：马陵之战是战国初期齐、魏两国争霸中原的决定性战役，也是魏国继桂陵战役后失败最为惨重的战争。经此一役，魏国国力日渐衰退，从而结束了自己盛极一时的历史。由于整个三晋势力元气已伤，无力恢复，因而失去阻止秦军东进，屏蔽中原的可靠力量，为秦国势力侵入中原举行了奠基礼。——慕中岳、武国卿《中国战争史》魏、赵、韩之互斗而俱遭挫败，遂造成西方秦国东出中原之机会。——吴如嵩《中国军事通史》五、拓展延伸：通过学习《孙膑》，你有何收获或启示呢？送给小花们的话：人生不可测，在任何时候，都要抱有希望。——董卿生活就是不停的战斗，他的武器是他的知识，信仰和坚强的意志。——巴金《做一个战士》人的一生，总是在寻找一种平衡，忠贞的人，永远会得到忠贞；勇敢的人，最后也是用勇敢来结束。——麦家学情分析本课面向高二年级的同学，他们已经具备自主学习浅易文言文的能力,能够通过工具书自主学习扫清字词障碍，理清行文思路，积累文言知识，因此，疏通文意的任务就由同学们自主完成。本节课是在老师的引领下完成对本文语言的鉴赏。高二下学期的学生，他们已经有一定的文言文基础知识的积累，因此，把握文本主要内容不再是教学重点，所以，本节课的学习重点和难点是把握人物形象，学习《史记》的选材艺术，了解我国古代谋略思想的丰富内容；了解马陵之战的历史价值和意义。“读史明智”从中提取必要的人生感悟，获得有益的人生启示，从而树立正确的人生价值观。高中学生对历史叙事和审美叙事的概念还是初次接触，所以引领学生通过鉴赏审美叙事的文字，感受《史记》的选材艺术。因此，想办法使学生克服畏难情绪，调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与意识是本节课亟需解决的问题。效果分析本节课学生学习投入，在老师的引导下，思维越来越活跃，思路越来越开阔，在课堂上表现积极，主动思考。本节课学生在理清文章思路的基础上能够较为准确地分析人物形象，获得了丰富的审美体验。文言文教学，虽然说解决了字词就解决了一半，可是我们现在的教学状况是只解决文言文的字词，只要学生把字词弄会了，这篇文章就达到目的了，忽略了一篇文章之所以能流传千古的真正内涵。这节课引导学生深入挖掘文本，使学生真正理解千古美文的真正价值，学生的学习兴趣很浓，也是本节课对文言文教学的一次有益尝试。本节课真正做到了让学生成为学习主体，教师只起引导的作用。以前的文言文教学，学生只是死记硬背，而本节课学生在教师的带领下积极思考，思维真正动起来了，成为学习的主人，尝到学习的乐趣，提升了审美品位，提高了学生分析和阅读的文言文的能力。5、在教学中，要让学生多多诵读文章，加深对文本的理解，加强语言积累。总之，如何做好文言文的教学是高中阶段教学的难点，更是我们要征服的制高点。在以后的教学实践，我们会努力的探索各种方式，并扎实前行。教材分析《孙膑》，节选自《史记》中的《孙子吴起列传》，是山东人民出版社高中语文《史记》选读第四单元的内容。本单元的话题是“决胜疆场的艺术”。学习本单元，应当联系人物所处的时代，着重了解古代谋略思想的丰富内容，感受我国古代优秀文化，从而对古代战争做出自己的评价，从中获取生活的艺术，以规划好自己的人生。所以，本节课，我设置了两个学习目标：1.积累重点文言知识，提高文言文阅读能力。2.把握人物形象，了解我国古代谋略思想的丰富内容；了解马陵之战的历史价值和意义。3.“读史明智”从中提取必要的人生感悟。鉴于本节课文字障碍较少，文章容易把握，所以疏通文本，积累文言词语，主要以展示，交流，检查为主。这篇文本的学习，我一共设置了一课时。设计思路为：让学生结合课下注释并借助工具书主动探究，自我理解，自我发现，这样既能让学生自行扫除文字障碍走进文本，又能有助于培养学生的自主学习能力，然后在课上小组交流展示疑难之处，小组内讨论。教师巡视并点拨，最后当堂检测本课的重要知识点以巩固所学。就文本而言，人物形象特别鲜明，司马迁在孙膑人生的主要经历精心选才，展现项羽性格的不同的侧面，把握人物形象特点，探究人物性格，了解我国古代谋略思想的丰富内容，了解马陵之战的历史价值和意义，“读史明智”从中提取必要的人生感悟是本节课的主要学习任务。解释下列句中加点实词的意义，注意用法。

1.齐将田忌善而客待之

2.齐威王欲将孙膑

3.老弱罢于内

4.解赵之围而收弊于魏

5.齐军既已过而西矣

6.乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之

7．疾

（1）膑至，庞涓恐其贤于己，疾之

（2）君不若引兵疾走大梁

（3）顺风而呼，声非加疾也

（4）天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王厌恶

（5）疾风知劲草

（6）春风得意马蹄疾

（二）测评1.对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是（）A.庞涓恐其贤于己，疾之痛恨B.老弱罢于内通“疲”疲惫C.欲隐勿见通“现”出现D.魏果去邯郸离开2.下列各句中加点的词语意思跟现代汉语相同的一项是（）A.遂以为师B.而自以为能不及孙膑C.夫解杂乱纠纷者D.明日为五万灶2、阅读课文选段，回答问题齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。后十三岁，魏与赵攻韩，韩告急于齐。齐使田忌将而往，直走大梁。魏将庞涓闻之，去韩而归，齐军既已过而西矣。孙子谓田忌曰：“彼三晋之兵素悍勇而轻齐，齐号为怯，善战者因其势而利导之。兵法，百里而趣利者蹶上将，五十里而趣利者军半至。使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为三万灶。”庞涓行三日，大喜，曰：“我固知齐军怯，入吾地三日，士卒亡者过半矣。”乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。孙子度其行，暮当至马陵。马陵道陕，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大树白而书之曰“庞涓死于此树之下”。于是令齐军善射者万弩，夹道而伏，期曰“暮见火举而俱发”。庞涓果夜至斫木下，见白书，乃钻火烛之。读其书未毕，齐军万弩俱发，魏军大乱相失。庞涓自知智穷兵败，乃自刭，曰：“遂成竖子之名！”齐因乘胜尽破其军，虏魏太子申以归。孙膑以此名显天下，世传其兵法。3.下面五句话分为四组，全都表现孙膑“战略战术思想”的一组是（）①君弟重射，臣能令君胜②取君上驷与彼中驷③卒得王千金④使齐军入魏地为十万灶⑤马陵道陕，而旁多阻隘，可伏兵A.①③⑤B.②③④C.①③④D.②④⑤4.下面对文章内容理解分析错误的一项是（）A.孙膑之所以能到齐国且发挥自己的才能，有一个前提，那就是齐国使者独具慧眼，齐将田忌对其友善且尊重。B.孙膑教田忌赛马取胜，体现出过人的智慧。他非常自信地让田忌下大赌注，田忌相信孙膑，按照孙膑的指挥，果然取胜，赢得千金。C.魏国和赵国联合攻打韩国，韩国向齐国告急。孙膑正确地分析了形势，为了迷惑魏军，故意用“减灶法”，使敌军上当，使庞涓羞愧难当，拔刀自刎。D.马陵道战役可以说是一场心理战。孙膑紧紧抓住魏军凶悍勇猛、一向瞧不起被称为胆小怯弱的齐兵的心理，精心策划，巧妙谋划，掌握时间，利用地形，取得了胜利。5.用现代汉语翻译下列句子①齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。译文②庞涓果夜至斫木下，见白书，乃钻火烛之。译文《孙膑》课后反思上完这节课，我觉得比较满意之处在于：一以生为主，主体凸显。本节课把课堂还给学生，设计几个统领性的问题带领学生一步一步深入理解文本，触摸文章最本真的美。在这个自主探究的过程中，学生的思维是活跃的，心灵是充实的，在不断的自我思考和交流碰撞过程中，得到了启迪。二“文”“言”并重，并驾齐驱。文言知识的积累和掌握是学习文言文的基础，言”是学习“文”的工具。本节课通过检测来强调重点文言现象，做到了稳扎稳打。同时也领悟了内容美，欣赏了形象美。孙膑的忍辱负重、不怕挫折、自强不息、坚韧奋斗的品质，学生能切实体味。三环节流畅，环环相扣。课堂组织紧紧围绕教学目标展开，既较为充分的朗读，又有效地积累了基础知识，还品读了人物，步步为营，稳步前进。四把握文本，重视品读。整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解、品味和感悟，用自己的情感体验映照人物的内心世界，发挥了学生学习的主体性，让课堂出现生命的律动。在教学过程中我努力架起学生与文本的桥梁，让他们在对文本的理解上逐渐走进作者的精神世界，从而吸取对自己人生有意的启示。不足之处是文章朗读不够充分，但在引领学生从文本中挖掘人物身上的可贵之处时，较注重分析透彻，应再接再励。课标分析根据《普通高中语文课程标准（实验）》课程理念》的基本要求，高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发展创新五个方面获得发展。《孙膑》作为鲁人版选修第四单元“决胜疆场的艺术”的第一篇文言文，无论在引导学生积累整合文