三年级下语文教学设计反思

三年级下语文教学设计反思《语文课程标准》对其次学段在“阅读”上提出了这样的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典词典和生活积累，理解生词的意义。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”介于这些要求，加之《雪顿节上看赛牛》又是学校阶段描写场面的开篇之作，因此对课文主要内容的把握以及表达特点的体悟，让同学在阅读中积累语言、领悟写法应当是本文学习的价值所在。

二、教材分析

（一）教学内容分析

《雪顿节上看赛牛》是语文S版三班级下册教材第八单元的其次篇课文，这是一篇精读课文，先概括后详细地记叙了藏族牧民一场赛牦牛会，反映了西藏人民欢庆传统节日“雪顿节”的欢快情景。

本文显著的特点是以事情的进展挨次，按竞赛前――竞赛时――竞赛后三部分构篇。通过竞赛前的节日盛装；竞赛时的壮丽、好玩、揪心，竞赛后的兴奋，让我们感受到了这真是一场别开生面的牦牛竞赛；从竞赛后没有获得名次的选手也并不介意，图的就是兴奋，让我们看到了藏族人民的豁达，乐观。

本单元主要围绕我国民族文化和世界文化进行介绍。“仔细阅读课文，了解课文的主要内容”是本单元的训练重点。而《雪顿节上看赛牛》课文脉络清楚，情节简洁，富有情趣，只是记叙了一次赛牦牛会，但有着浓郁的民族风情和民族文化，反映出藏族人民过着欢快、美妙的幸福生活。这样有利于关心同学理清课文挨次的基础上把握主要内容。教学中应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。

（二）教学目标

1.熟悉10个生字，会写14个生字，理解并积累词语。

2.初步读文，抓住重点词语理清课文的写作挨次，能说出课文的主要内容。

3.细读课文，通过抓重点段落、句子、词语，结合上下文、看图片、想象等方法理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢快心情，熟悉传统民族文化的博大丰厚。

（三）教学重点、难点：

重点：通过阅读，理清课文的写作挨次，能说出课文的主要内容。

难点：抓重点段、句、词理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢快心情。

（四）教材课型、课时

阅读教学两课时

三、教学方法设计

（一）教学预备

同学学习预备：预习课文，搜集有关雪顿节的资料，字典

老师教学预备：生字词卡片，CAI课件

（二）教法与学法设计

对于三班级同学来说，借助拼音认读生字词和课文的力量已经具备，但对于文中的一些多音字和篇幅较长的文章，需要进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，部分同学能够了解文章写了什么，有肯定阅读力量的同学能理清文章是按什么挨次写的，但对于情感的体悟、写作手法的运用、观看场面的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。因此，设计的教法是：

1.留给同学充分的时间读书、思索。教学时，要引导同学充分阅读，做到一边读一边想，了解课文的主要内容，抓住段首语句弄清写这场赛牦牛会的挨次。通过争论沟通大体了解课文的记叙挨次和内容，在此基础上，让同学找出雪顿节赛牦牛会的哪些情景最好玩，哪些情景最让人揪心，进一步把握课文的主要内容。

2.抓重点的词句品读，体会情感。在指导朗读课文时，要引导同学抓住赛前、赛中和赛后消失的壮丽场面、牦牛发怒奔跑的惊险和它与仆人的亲近及赛后欢快的情景所蕴含的情感因素，在理解课文内容的基础上，通过自己的朗读表达出藏族人民过雪顿节参赛牦牛的欢快之情。

3.引导同学读课后学习链接的内容，了解雪顿节的有关民俗，还可以沟通课前搜集到的其他资料，或者在阅读理解课文的基础上，主要依据课文内容和学习的需要去查找、搜集有关资料，扩大阅读范围。三班级的同学社会阅历缺乏，对于藏族节日雪顿节了解得不多，因此，教学时，可采纳课件教学搜集关于少数民族的传统节日和藏族的民俗风情图片，让同学通过直观感受学习课文。

4.课标要求：“积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”在学习课文的过程中，要引导同学主动积累美丽的词句。从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与仆人亲近的语句，读读背背，再抄写下来，进行语言积累。

四、教学过程

第一课时

（一）揭示课题，导入新课

1.今日我们一起学习一篇和竞赛有关的文章，拿出你的手和老师一起写课题，重点提示“雪”的第三笔和第九笔、“顿”的其次笔和第四笔。齐读课题。依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？

生质疑，师相机引导并梳理板书。（“雪顿节”是什么节？赛牛是怎样的场面？）

【抓住一切有利时机指导同学写好字。并且引导同学抓住课题质疑，激发同学的奇怪   心及观看力，以及主动探究和发觉问题。】

2.请同学们打开书131页看“学习连接”，自由读一读，说说你从中了解到了什么？有关“雪顿节”你还了解哪些内容，介绍给大家听听。

【引导同学充分运用教材中现有的教学资源，了解雪顿节的有关风俗，并且课前布置同学搜集相关的资料，在此时进行沟通，培育同学搜集信息、处理信息的力量。】

今日，咱们就一起到拉萨看看那里的赛牦牛会。

（二）自主读文、探究识字

1.自由读课文，画诞生字，采纳自己喜爱的识字方法自同学字。

【同学已把握了一些识字方法，具备了肯定的识字力量，此环节要敬重同学学习需求和学习方法的选择，鼓舞同学自主、合作学习。】

2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。

3.检查生字、生词、句子把握状况：屏幕出示，开火车认读词语，消失问题准时订正。

4.重点生字的学习：足字旁的生字和足字加偏旁的生字，引导同学观看“踢”和“踩”，留意足字旁的写法以及这两个字在田字格中的占位。老师边指导边范写，同学练习写，师巡察指导，然后进行展现。

【引导同学发觉书写规律，依据这些规律把字不但要写正确，更要写工整、美观。】

（三）再读课文，整体感知

1.放声自由读文，用书上的一个词语概括这是一场怎样的赛牛会？（板书：别开生面）“别开生面”怎么理解？知道的同学说一说，若不知道，也没关系，学了课文大家肯定会明白。把这个词语加到题目里概括这篇课文的主要内容。

2.学习一篇课文，我们不但要弄清晰写了什么，还要知道是怎样写的？出示阅读提示，明确阅读要求。按什么挨次写一场赛牦牛的？详细写了哪几方面的内容？从文中找一找，划一划。

【《语文课程标准》提出：“在教学中尤其要重视培育同学良好的语感和整体把握的力量。”一篇文章是一个整体，这个整体可以是主要内容，可以指思想感情，可以指表达方式。内容，情感，都要通过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球，组成文章的全部词句段都环绕于这个球心，缺了其中的.某部分，就成不了圆球。所以教学一篇文章，要着眼于整体。“一般都是先全篇阅读（整体）――分段阅读（部分）――全篇整理深化（整体）。本环节老师可引导同学用抓关键词语和扩充题目相结合的方法概括课文的主要内容，落实单元训练重点。】

其次课时

（一）复习导入

1.出示字卡，复习检查。

（1）认读生字并组词。

（2）听写生字。

2.说说按什么挨次写一场赛牦牛的？详细写了哪几方面的内容？板书：竞赛前――竞赛中――竞赛后

（二）自主研读，理解体会

1.默读课文，思索：（1）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最好玩？哪些情景最让人揪心？画出有关语句，做好批注。（2）读一读这些句子。

2.组织沟通，老师进行点拨，关心同学体会

（1）读第三自然段的两句话，看图片或者结合生活实际，理解“精神抖擞”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？

（2）“几十头牦牛一起奔跑，场面颇为壮丽。骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和观众感动的喊叫声交织在一起，气氖热闹极了。”仆人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担忧，写出了竞赛场面的壮丽、惊险、热闹。

仿写：过“六一”了，（）一起（），场面颇为壮丽。（）声、（）声、和观众的（）交织在一起，气氛热闹极了。

（3）骑在牛背上的仆人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。

对比理解：去掉划横线的这些词语好不好，为什么？读一读体会。体现了牛的脾气很大，竞赛的紧急和惊险。引导同学读出竞赛的紧急、惊险。采纳抽读，师范读、全班齐读的方式。

（4）“没有取得名次的骑手，也不介意。”“介意”能不能换个词，说明什么？说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着兴奋。引导同学读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢快心情。

【本环节老师要留给同学充分的时间，让同学静下心来仔细读书、思索、圈画，可根据“读文――找句子――读句子――说感受――练习有感情地朗读”这样的思路引导同学学习。尤其在“说感受”时老师在敬重同学自由表达的前提下，要给同学适当的点拨、肯定的评价，让同学真正走进文本，获得切身的情感体验，再进行有感情地朗读。对于同学理解不了的词句，先要教导他们怎样理解――联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或变换句式，或仿写句子，或找近义词及反义词等】

（三）回归整体，深化情感

1.有感情地朗读课文。

2.再看板书，进一步领悟“别开生面”的意思，切实体会雪顿节上场面的壮丽，赛牛竞赛的惊险刺激，以及给人们带来的愉悦心情。

3.根据写作挨次，把这个故事讲给大家听。

（四）布置作业，进行拓展

1.积累词句：把喜爱的词语登记来；从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与仆人亲近的语句，读一读，并抄写下来。

2.查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制作剪报。

3.课外拓展阅读《语文同步读本》（三班级下册）中的《牦牛》和《川北草原观马记》两篇文章。

【语文课程的开放性打算了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延长，使同学学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。】

板书设计：

雪顿节上看赛牛

竞赛前――竞赛中――竞赛后

别开生面就图心情好

节日盛装惊险壮丽满足而归

【板书力求简洁，突出重点。把课文的挨次、结构和重点词语直观地反应其上。】

五、教学效果猜测及反思

1.本设计紧扣文本内容、单元训练重点、课后题，打破传统的串讲串问教学模式，先从整体入手，大体了解课文的记叙挨次和内容，然后直奔教学重难点，重点学竞赛时，再学竞赛前和竞赛后，层次清晰，条理分明。抓住重点词语“别开生面”，贯穿教学始终，通过竞赛前仆人的节日盛装，竞赛时场面的壮丽、好玩、揪心，竞赛后人们的心情是只图兴奋加以理解。

2.运用多媒体课件的教学方法，使同学感受到各民族特殊是藏族浓郁的民俗风情，尤其是牦牛竞赛时的图片更