小学语文-三个儿子教学设计学情分析教材分析课后反思

《三个儿子》教学设计泰安市泰山区粮食市小学王丽丽教学目标：1、正确认读本课6个生字，规范书写9个生字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话。3、理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点：1、识字写字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气，体会老爷爷话的深刻含义。教学准备：课件教学过程：一、导入新课。1、教师谈话：古人云：百善孝为先。孝敬长辈是中华民族的传统美德。今天，我们就要学习一篇课文，讲述的就是发生在儿子和妈妈之间的故事。一起走进23课《三个儿子》。2、教师板书课题，学生跟着书空后，生齐读课题。（师：注意，“儿子”是轻声词。）二、初读课文。1、请同学们自读课文，遇到不认识的字把它圈出来，遇到难读的字多读几遍。并标出自然段。2、出示词语，检查认读。（1）第一组：嗓子晃荡胳膊指名读，指导读好轻声。在读“胳膊”一词时，学生可以指指或抬起自己的胳膊，从而认识这个词，了解词义，明白带月字旁的字都是表示身体的一部分。你还知道月字旁的字吗？生交流。(脑、肝、腰、背、胃)观察这两个字，说说我们在写时，应注意什么？（左窄右宽）膊右上方是横折，没有钩。教师范写，生书空后练习书写。（2）第二组：拎水桶沉甸甸指名读，读准“甸”，单独读时第四声，在ABB型词语中读一声。我们还可以说沉甸甸的（）。3、课文一共多少个自然段？（13个）指名开火车读文，其他同学边听边完成两项任务：一是听一听有没有读错的字音，一会儿帮他纠正；二是画出自己不明白的问题。4、学生读完后正音，质疑。（生：明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子呢？）师：这个问题非常有价值，今天这节课我们就重点解决这个问题。三、朗读感悟。（一）、学习1-6自然段。1、师：我们先来看看，三个妈妈眼中的儿子是怎么样的？请同学们找出妈妈说的话，用横线画出来。2、学生交流，教师随机出示句子：课件出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”3、请同学们自由读一读，看看你从妈妈的话里读出了什么？读懂了什么？4、交流体会。5、指导朗读。（1）指导朗读第一句。师：谁来试着读一读第一句？指名读，读出骄傲、自豪。抓住“既聪明又有力气，谁也比不过他”。再找几名学生练习读。学习“既”，组词。并练习用“既…….又……”说句子。（2）师：听了第一位妈妈的话，第二位妈妈也毫不示弱，她是怎样夸自己的儿子的？也请几个同学来读一读。（骄傲、自豪的语气）评价，齐读。（3）利用课件，出示第三位妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”提出疑问：前两位妈妈都夸奖自己孩子，第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情？你能读出来吗？6、让我们一起来读读这三个妈妈的话吧！师生合作读。7、说话练习：一个儿子_____________，一个儿子________________，另一个儿子_______________。（二）、学习9-11自然段。1、接下来，让我们一起去看看这三个儿子吧。出示课文插图，学生仔细观察，说说看到了什么？用“一个……一个……另一个……”这个句子来说一说。2、课文是怎样介绍三个孩子的？3、生说句子，教师出示：(1)一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！你体会到了什么？难怪一个妈妈说——(2)一个孩子唱着歌，歌声真好听。你猜他的歌声会有多好听？（像百灵鸟、黄莺一样）难怪又一个妈妈说——(3)接读：另一个孩子（跑到）妈妈跟前，（接过）妈妈手里（沉甸甸的水桶），（提着走了）。妈妈却说——4、出示句子，齐读。5、练习用“一个（一只）……一个（一只）……一个（一只）”说句子。（三）、学习第八自然段。1、第三个儿子帮妈妈提着沉甸甸的水，你从课文哪一段看出是沉甸甸的水？（第八自然段）2、出示第八自然段，请同学们自由读读，把这段话读通顺了，想一想你从哪些词语中感受到了水沉甸甸的？3、交流：（抓住“可重了、水直晃荡、走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了”等词语来体会妈妈的辛苦。）结合课文理解“晃荡”。（向两边摆动）“直晃荡”（不停地向两边摆动）4、指导朗读。谁能用自己的朗读把妈妈的辛苦读出来呢？（指名读）5、师：假如是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙……)再读第三个儿子的表现。你想对他说些什么？四、体会情感。1、明明是三个儿子，为什么老爷爷却说：出示老爷爷说的话，齐读。他看到的是哪个儿子？（第三个儿子）老爷爷看到了一个（）的儿子？（生交流：听话、懂事、孝敬父母、帮妈妈做事、爱劳动……）通过交流得出：在老爷爷眼里，真正的儿子应该是为父母分担生活重担，孝敬父母、关心体贴父母。2、同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，在我国，像这样的故事还有很多，你还知道哪些？（生简单交流）3、学到这儿，我突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执。五、作业布置：1、搜集更多的孝敬父母的故事，读一读。2、为自己的父母做些力所能及的事。板书设计：23

三个儿子聪明有力气唱歌好听孝敬父母【学情分析】二年级，语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。《三个儿子》效果分析《三个儿子》是人教新课标小学二年级语文下册的第23课。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着深刻的道理：尊敬长辈、孝敬父母，这自古以来就是中华民族的传统美德。欣赏了《三个儿子》的教学实录，最大的感受是老师的“用心”、“用情”。老师的精心设计，立足于教学的三个维度——知识与能力，过程与方法，情感与价值观进行教学，从学生的课堂表现来看，收到了很好的效果。1、教材处理得当，教学目标达成度高。王老师在执教时，围绕“明明有三个儿子，爷爷为什么说只看见一个儿子”这条主线，抓住“三个妈妈对儿子的评价、提水的劳累及三个儿子的表现”等环节来展开教学，脉络清楚，循序渐进，遵循低年级小学生学习规律。学生通过学习，能认识生字、会写要求会写的字，带有生字的词语，能读正确读通课文，理解课文，懂得要孝顺妈妈的道理，有效地达成预定的教学目标。2、教学手段多样，朗读指导细致到位。读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读中学文、读中悟理，放手让学生读，引导学生美读，先让学生带着问题自读自悟，重点指导学生读好文中三个妈妈的不同语气。如王老师问“妈妈认为这三个儿子是怎样的？”请同学们默读课文，用直线画出妈妈的话。在学习第一个妈妈说的话时，王老师让孩子们把自己转化成妈妈的角色，这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪，并试着读出来。在读第二个妈妈说的话时，引导学生用刚才的方法读出这位妈妈夸奖孩子的话，这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读得有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”如在指导朗读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。”时，引导学生进行角色体验：小朋友们，现在你们就是拎水的妈妈。哎，妈妈们，我怎么看到你们一会儿走，一会停儿啊？引导学生抓住关键词句，闭眼想象三个妈妈提水劳累、辛苦的样子来充分理解。教师顺学而导，“这位妈妈的表情告诉我，她都快走不动了，来，请你读读这段话。”“妈妈们，一起读读这段话，告诉我你们有多累，有多辛苦。”在课堂上，教师没有过多的讲解，而是引导孩子们主动参与，在平等对话中，学生的学习是愉悦的。3、训练扎实有效，学生能力得到发展。专家强调：语文课首先要姓语，小学语文，姓小。指出了作为小学语文老师的任务。识字、写字、读书、作文能力的训练应贯穿在整个小学阶段，但各有所侧重。王老师在教学时，从小的细节处理到大的环节把握上，都有所体现。如认读“沉甸甸”时，让学生照样子说词语；指导朗读时，有层次地读课文训练，读词，把词放到句中读，读好人物的语气，结合情境读，联系生活体验读，表演读等，逐层提高；指导学生看图，在看的基础上，进行说的训练：句式的训练“一个——一个——另一个——”，指导学生说规范的，有条理的一小段话。都能进行扎实的训练，孩子的语文能力将不断得到发展和提高，为其今后的学习打下扎实的基础。整节课主线分明，细节饱满。引导学生把握课文的骨骼后，充分感受其“血肉”，给人耳目一新的感觉。“文似看山不喜平”，看文章是这样，而我们的课堂教学也应该如此。《三个儿子》教学反思《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。一、用质疑解疑为手段，深入文本进行研究，揭示文本主题。“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子？你认为老爷爷看到的是哪个儿子？”，以此激发学生去思考、去探究。接着以感受“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点切入。采用多种教学手段让学生深入到语言文字当中去体悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”等词感受理解。二、教学时，我以感情朗读为突破口，让学生体会三个妈妈不同的心态，帮助理解文本主旨。先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。然后再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子们带着自己强烈的情感体验去读书讨论，明白事理，并从中升华情感。我设计了让孩子当作是妈妈，读一读妈妈夸奖儿子的话。然后随机采访“妈妈们”在夸奖孩子的时候心里是怎么想的？然后读出来。在读第二个妈妈夸奖自己孩子的话时，我改变了方式，让一个学生读，然后随机找学生来评价他“你认为他读的怎么样？”到了第三个妈妈那里，我让学生用自己的朗读来表现那个妈妈的心情，学生说出了那个妈妈心情平静、平淡，那个妈妈很谦虚，而且学生真的读出了这样的语气。这节课让我很欣慰的是学生们朗读得很到位，读得有感情，在课堂上不是学生不会说，而是教师引导不到位学生才没的说，只要教师引导到位，就很容易能调起学生的情感，学生的情感也能发挥的淋漓尽致。《三个儿子》这一课让我再一次感受到了学生的潜力，同时也让我深深体会到只要老师引导到位，学生就能发挥得体。《三个儿子》教材分析这篇课文是人教版小学语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。《三个儿子》练习题我会读词语。嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、既聪明又有力气我会看拼音写词语。līntǒnɡ

zǒuzoutínɡtinɡ

cōnɡmínɡ

（）（）（）ɡēbo

chéndiāndiānhuànɡdanɡ（）(

）(

）我会照样子写句子。例：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。——————————既———————，又—————————。2、例：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。一个（只）——————————————————。一个（只）————————————————————。另一个（只）—————————————————————。我会根据课文填空。水直(

）,妈妈(

）,（）都痛了，腰也酸了。从这句话里，我体会到了（

）。2、老爷爷说他只看见一个儿子，是因为在那三个儿子中，只有一个儿子知道（

），能主动帮妈妈提水。《三个儿子》观评记录主持人：洒青悦参与人：粮食市小学语文教研组成员洒青悦：听了王老师执教的《三个儿子》这节课，请各位老师畅所欲言，积极发表自己的见解。张杨：低段教学中，字词教学很重要，王老师采用集中识字和分散识字相结合，利用字卡、读儿歌等形式认读，巩固了字词，并引导学生学会积累。如在学习“胳膊”一词时，当学生知道肉月旁与身体有关后，就照样子把自己积累的与身体有关的汉字都调动出来，这样的归类，学生既掌握了新字，有复习了许多旧字。同时，教师还有针对性地指导学生写这两个字，细致扎实。洒青悦：本节课，王老师以读为本，注重朗读指导，特别是对重点句、段、词的读，让学生在读中感悟，读中学习。引导学生结合生活体验，读好人物对话的不同语气，可以帮助学生更好地理解、体会课文内容，效果比较好。如学生在朗读“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”一句时，老师运用情境迁移法，回忆自己的妈妈是怎样夸奖自己的，然后通过朗读读出来。最后，学生都能自豪地、高兴地夸着儿子。朗读的语气何须再作指导，它变成了学生情感的自然流露。徐俊红：二下是低年段与中年段相交接的时段，教师多处注意了学习方法的指导。比如：预习方法的指导：标注自然段，熟读课文；边读边画的方法；培养学生质疑的能力；避让的写字方法的指导。乔华：王老师这节课做到语言性和工具性的统一，特别注重语言文字