三年级语文上册17课《石头书》课件

三年级语文上册17课《石头书》课件语文三班级上册第17课《石头书》教案设计1

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导入新课，激发爱好。

1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取到养分，猎取丰富的学问。今日我们要学习的课文就跟书有关，板书课题：石头书

2、齐读课题，说说你看了课题，有什么问题想问?

二、初读指导

1、自同学字词。

(1)读课文，画出不熟悉、不理解的字词。

(2)会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。

(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

勘探惊奇聚精会神脚印     矿物地壳刨根问底

2、检查自学效果

(1)出示词语。

勘探叔叔惊奇一册脚印     矿物刨根问底煤炭

易读错的词：地壳奇怪   不禁

(2)指名逐个读，教导同学从平、翘舌音，前、后鼻音，

一字多音等方面区分，读准字音。

(3)指名说说对课文中一些词语的理解。

(4)再次练读生字词。

(5)指导书写生字。

重点引导同学写好勘探叔矿刨。

3、各自轻声读课文。

4、检查课文朗读状况。

分自然段指名读课文，师生评议，并正音。

5、理清文章条理。出示思索题：

依据下面的意思，对比课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

(1)川川和磊磊发觉一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到奇怪   。

(2)勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的学问。

(3)川川和磊磊很兴奋，也想读这本书。

三、再读课文，在自己读不懂的地方做好记号。

四、沟通质疑的内容。

能通过初读课文理解的，可通过小组争论解决，实在有困难的留到下节课再解决。

五、布置作业。

1、抄写词语。

2、练习朗读课文。

其次课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会边默读，边思索问题，同时在书中做好记号的读书方法。

3、理解课文，知道石头书指的是什么?书里有什么学问，应当怎样读这本书。

4、凭借详细的语言材料，培育同学从小具有喜爱大自然、喜爱科学的志趣。

教学重点、难点：

理解课文内容，知道石头书指的是什么，书里有什么学问，应当怎样读这本书。

教学过程：

一、导入新课。

师(指着讲桌上的一堆石头)

(1)同学们，你们看，这些是什么?

(2)上节课，我们已经初步熟悉了这些石头，你们想连续探究这些石头的神秘呢?今日，我们连续学习《石头书》

二、过渡：有这样一个词：刨根问底，谁知道是什么意思?

做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就看看哪位同学能到刨根问底。

三、质疑激趣

(1)师：出示：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。

(2)指名读这句话。

(3)师：看到这句话，你有什么问题要问吗?

估量同学会问：石头怎样能做成书呢?

石头书里有哪些学问呢?

该怎样读这本石头书呢?

4、精读课文，引导同学理解第五自然段的内容，从而理解课文中所讲的石头书是指石头像书，而不是用石头做书。

可设计问题：为什么石头像书?我们平常看到的书是什么样子的?

师：是呀，这光秃秃的.石头，我左看，右瞧，也看不出它哪儿像书呀。

5、过渡：这个问题，你能不能关心老师解答?

教给同学读书方法：一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书?用笔在每一自然段前作一个记号。(生默读课文，作记号。)

指名回答问题。

6、理解第五自然段

(1)这一自然段写了石头哪儿像书?(一页一页)

(2)指导朗读。

(3)用由于所以说一说为什么说石头像书?

7、理解第七自然段。

(1)让同学毛遂自荐读第七自然段，思索：书上有字，石头上有字吗?

(2)大声读第七自然段，思索问题。

(3)生回答：(雨痕、波痕)

(4)练习说话。

你们能学习第五自然段那样说几句话吗?(中间用像把两句话连起来说一说。)

过渡：石头上也有字吗呀!那石头上有画吗?

8、学习第九自然段。

(1)情愿读的同学都站起来读第九自然段，同时思索：这一自然段写了石头哪儿像书?

(2)指名回答：(树叶、贝壳、小鱼)

引导：这些都叫什么?(化石)你们看

出示：书中插图，说说你看到了什么?

指导朗读。

9、学习第十一、十三自然段。

(1)指名朗读。

(2)师：读了书后我们能获得学问，那石头会告知我们什么?

(3)自由读十一、十三自然段，思索。

(4)生回答。

(5)课件演示地壳形成的过程。

(6)练习说话：

化石告知我们：这里()后来，这里变成了()，又过了许多许多年，地壳()这里又变成了()石头书告知我们()。

10、同学总结，练习说话。

(1)师：刚才同学们分层次沟通了石头哪儿像书，你能不能连起来说说：为什么说石头像书?

(2)指名说说。

(3)现在，我们都了解了石头里的学问了，怪不得叔叔叫它石头书呢!

(4)师总结：

这节课，我们一起探究了石头的奥妙，知道石头里原来有这么多的学问呢!你们还了解哪些关于石头的学问。学问的海洋是无边无际的，我们所学的，只不过是沧海一粟罢了。要想获得更多的学问，就要多读课外书，到大自然中，看懂大自然这本无字的书。

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语文三班级上册第17课《石头书》教案设计2

【教学要求】

⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。

⒉通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的学问，培育同学对科学的爱好，激发他们学科学的热忱。

⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

【教学时间】两课时

第一课时

一、导入新课，激发爱好。

⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取养分，猎取丰富的学问。今日我们要学习的课文与书有关，题目是：22石头书

⒉看了课文题目，你有什么想法?

二、初读指导：

⒈自同学字词。

⑴默读课文，画出不熟悉的、不了解的词语。

⑵会读会写生字词。

⑶查字典并联系上下文理解词语。

勘探惊奇聚精会神脚印     矿物地壳刨根问底

⒉同学自读课文。

⒊检查自学状况。

⑴出示词语，让同学逐个读，指导同学读准字音。

⑵指名解释词语：

⑶齐读生字词。

⑷指导书写生字：

重点指导同学书写勘、探、叔、矿、刨这几个左右结构的字。

⒊各自轻声试读课文。

⒋分自然段指名朗读课文，老师相机教导。

⒌弄清脉络，出示思索题：

依据下面的意思，对比课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

⑴川川和磊磊发觉一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到奇怪   。

⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了石头书的含义，了解了有关化石的学问。

⑶川川和磊磊很兴奋，也想读这本书。

三、精读课文

⒈引出全文的感情线索。

读课文，思索：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。

⒉朗读第1、2自然段。

⒊朗读指导：引导同学通过朗读把这种奇怪   的心情表现出来。

⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的奇怪   ，哪们，勘探队员究竟在干什么?下节课学习。

四、作业：

1练写生字。

2正确、流利有感情的朗读课文。

其次课时

一、精读课文

⒈朗读课文3、4自然段。

过渡：第1、2自然段告知我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的奇怪   。哪么叔叔毕竟在干什么?

川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很惊奇?

比较惊奇与奇怪   的异同。

指导朗读这两个自然段。

⒉朗读学习5～13自然段。

思索：勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书?

(引导同学从石头的形状，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑)

⑴川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思?

⑵石头上的字指的字是什么?画指的是什么?

⑶读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是依据什么来推断这里曾经是海洋和密林?

⑷刨根问底是什么意思?这个词说明白什么?这本书毕竟有什么用?只是依据什么来推断的?

⒊朗读第14自然段。

川川和磊磊为什么兴奋?为么说石头书里的学问可真多?这里的读字应怎样理解?

⒋分角色朗读课文。

二、总结全文：

⒈说说石头书的含义。

⒉老师小结：今日我们随着阅读了石头书，了解了有关石头里隐藏了这么多学问。在大自然种，还有很多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去讨论。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些神秘。

三、作业：

练习朗读课文。

语文三班级上册第17课《石头书》教学札记

本文是一篇科学小品文,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈,介绍了很多有关岩石的学问,也表现了两个孩子喜爱科学,探求学问的剧烈愿望。

学贵有疑,在教学时,从课题入手，设疑导入。同学对这个课题的确是怀疑多多,迫切地想要知道说的是什么。在质疑的时候,每一问都能够切入要点,特别妥切。不是为了质疑而质疑。

在读书的时候,同学的评价更是让我收益不少。大多时候同学总是带着一双挑剔的眼睛去看别人。但是最近,同学总是能用发觉别人,观赏别人的眼光去看待任何一个问题了。在评价别人读书时,我就有体会。孩子们总是说:他这个~~地方读得很有感情,把川川那奇怪   的样子给表现出来了,但是,表现的还不够剧烈。可以这样读。她自己就示范开来了。呵呵,这让我这个当老师的真是太快乐了,孩子能用这样的方式去评价别人,无论在心理上还是语言上还是在态度上,都是一种很大的进步。

再就是在品读课文内容时,同学对这两个孩子提出的三个问题,