初中历史-元朝的统治教学设计学情分析教材分析课后反思

2016部编版：七下第11课《元朝的统治》【课标要求】通过宣政院管理西藏，知道西藏在元代正式并入中国版图。【学习目标】1.了解元朝的疆域概况；2.行省制度的实施；3.掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史史实，以及元朝管理西藏的机构。4.掌握对台湾地区的管辖措施。【重点难点】学习重点：行省制度学习难点：认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。【教材解读】第一篇大国疆域-----知识点一元朝的疆域（1）元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。（2）元朝疆域的范围是：“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。（3）元朝疆域的特点是：版图我国历史上最大。阅读元朝疆域图，想一想，与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？元朝疆域超越汉朝和唐朝时期。今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。过渡：现在让我们一起来看看元朝是如何管理国家的！第二篇：治国方略-----知识点二行省制度1.（1）在中央由中书省掌管全国的行政事务，设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队，设御史台负责监察事务。（2）元朝把山东、山西、河北称作腹里，直属于中央的中书省。（3）在地方设置行中书省，在行省之下，继承前代的制度，设置路、府、州、县。中书省的古今对比2.元朝的中书省相当于当今中国的中央人民政府（即国务院），管理全国行政事务；在当时，大都及其周围地区（河北、山东和山西）由中书省直接管辖，在这种情况下，大都及其周围地区相当于现在的北京市，由中央人民政府直接管辖。历代政治制度：秦朝、唐朝、元朝第三篇：边疆管理------知识点三元朝对边疆地区的管辖（1）元朝在澎湖岛设置澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球。这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构。（2）蒙古统治者早在进攻南宋的同时，就开始对西藏地区用兵和招降。（3）后来蒙古贵族代表与吐蕃的上层政教代表共同议定，吐蕃各地归附蒙古。此后，蒙古统治者开始在西藏调查户口，设置驿站。（4）元朝建立后，在西藏设置宣政院，掌管西藏的军民各项事务。从此西藏正式成为中央政府管辖下的一个地方行政区域。【拓展延伸】1、行省制度建立的目的和意义各是什么？目的：为了有效地管辖辽阔的国土，加强封建统治。意义：行省制度是秦以来郡县制的一大发展，有利于统一多民族国家的巩固和发展，对明清及后来的政治制度影响深远，行省从此成为我国的地方行政机构，保留至今。2、回顾元朝及以前大陆与台湾交往的史实？3、回顾元朝及以前汉藏两族交往的史实？4、元朝对边疆地区的管辖有何意义?（1）为我国明清以后的行政划分奠定了基础；（2）加强了中央对边疆的管辖，特别是台湾、西藏成为中央直接管辖的一个行政区；（3）各族人民统一在一个中央政府之下，便于民族之间的友好交流，促进了民族融合。5、元朝统一的意义？（1）结束了唐末以来分裂割据和几个政权并立的局面，奠定了元明清六百多年的长期统一；（2）促进了各族之间的经济文化交流和边疆的开发，进一步促进了我国统一的多民族国家的发展；（3）促进了民族融合；（4）为我国科学技术的发展创造了良好的条件。6、西周、秦与元在地方上分别推行了怎样的行政制度？说明了什么？西周：分封制秦朝：郡县制元朝：行省制说明了古代中国地方行政制度在继承中不断变革；中央集权与地方分权的关系需要妥善处理。【知识小结】【当堂达标】【小组评比】《元朝的统治》课程标准分析《新课程标准》指出“掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”根据课文要求我制定了以下教学目标：1、了解元朝的疆域概况；2、掌握元朝行省制度建立的史实；知道西藏在元朝时正式归属中央政府管辖；3、知道元朝加强对台湾等地区的管辖。重点：行省制度难点：认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。新课标指出：义务教育阶段的历史课程，要以面向全体学生、培养学生的人文素养为宗旨，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生的全面发展奠定基础。这堂课我遵循这一特点，品读课文、梳理线索、学习品质，体现了“人文素养”；学习历史事实、讲练结合，体现了“基础性”。有机地完成了二者的统一，让学生思想品质受到教育，各种能力得到培养。《元朝的统治》教材分析《元朝的统治》这节课是义务教育教科书2016教育部审定七年级下册第二单元第11课。本节课的地位和作用：元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。元朝的建立促进了民族融合，促进了我国统一的多民族国家的发展，基本上奠定了我国疆域的基础，元朝行省制度的建立对明、清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。本节课的主要知识点：1、元朝的疆域（1）元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。（2）元朝疆域的范围是：“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。（3）元朝疆域的特点是：版图我国历史上最大。2、行省制度元朝政治结构示意图（1）在中央由中书省掌管全国的行政事务，设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队，设御史台负责监察事务。（2）元朝把山东、山西、河北称作腹里，直属于中央的中书省。（3）在地方设置行中书省，在行省之下，继承前代的制度，设置路、府、州、县3、元朝对边疆地区的管辖边疆管理示意图（1）元朝在澎湖岛设置澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球。这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构。（2）蒙古统治者早在进攻南宋的同时，就开始对西藏地区用兵和招降。（3）后来蒙古贵族代表与吐蕃的上层政教代表共同议定，吐蕃各地归附蒙古。此后，蒙古统治者开始在西藏调查户口，设置驿站。（4）元朝建立后，在西藏设置宣政院，掌管西藏的军民各项事务。从此西藏正式成为中央政府管辖下的一个地方行政区域。学习重点：行省制度学习难点：认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。本课内容可以安排1课时的新授课。《元朝的统治》学生学习情况分析本班学生对历史学习兴趣比较高，大部分学生喜欢或比较喜欢历史学习，只有几位学生不太喜欢历史学习。刚刚接触历史的七年级学生，好奇心强，思维活跃，喜欢动手去做，动口去表达，但仍处于感性认识阶段，本课所讲的内容偏于经济方面，理性强，学生理解难度大。我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上农村学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析：1、上课发言情况。班中发言比较积极的只有一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。2、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。《元朝的统治》当堂达标测试题一、选择题1.元朝全国最高行政机构是（）A中书省 B行省C澎湖巡检司 D宣政院2.元朝是我国历史上的重要朝代，下列哪一项不属于进步性的表现（）A、实现了国家的统一B、加强了民族融合C、推行行省制度D、实行民族分化政策3.中国历史上第一个由少数民族建立的统一王朝是（）A．唐朝B．宋朝C．元朝D．明朝4.元朝增设的专门负责对全国佛教事务和藏族管理，同时也负责管理西藏事务的机构是（）A中书省B行中书省C宣政院D澎湖巡检司5.元朝开始实行的行省制度，人为地造成犬牙交错和以北制南的局面，从而使行省官失去了割据称雄的地理条件，这一举措（）A有力加强中央集权B促进了边疆经济发展C改变了南北经济格局D抑制了民族融合趋势6.习近平强调“要加强对权力运行的制约和监督，把权力关进政策笼子里。”在下列中国古代官职中，能够体现元朝“对权力运行制约和监督”的是（）A通判B御史台C刺史D监察御史7.为了加强对台湾地区的管辖，我国早在元朝时期设立了（）A宣政院B澎湖巡检司C台湾府D台湾行省二、材料研读1.我国历代政府均重视对边疆地区的管理。阅读下列材料，回答相应问题。材料一汉朝设置西域都护，开府无垒城（今新疆轮台东），统领大宛及其以东城郭诸国，兼督察乌孙，康居等游牧诸国，颁行朝廷号令；诸国有乱，得发兵征讨。——《中国历史》七上教师教学用书（1）结合材料一及所学知识，说出西域都护的设置使我国哪一地区正式归属中央管辖？答：地区：新疆材料二观察元朝疆域辽阔。（2）为实现对全国的有效统治，元朝确立了哪一行政制度？答：制度：行省制度。（3）台湾自古就是中国的领土，元朝设置管辖台湾地区的机构是什么？答：机构：澎湖巡检司。（4）宣政院辖地指的是今天哪个地区？宣政院的设置有什么重要意义？答：地区：西藏。意义：从元朝开始，西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。《元朝的统治》

学习效果分析本课达标练习共设计了两种类型的习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有专项训练，又有课文内容的理解感悟和提升训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：选择题：涉及到基础知识比较多，并将前面学习的知识进行小范围整合。全班40名学生参与答题，正确率较高。非选择题：主要涉及到边疆地区的管理，题目有一定的综合性，有一定难度。学生答题以小组讨论为主。

从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生基础知识的夯实，注重答题技巧的指导。2.加强学生学习历史的兴趣，指导学生学会论从史出的学习方法。《元朝的统治》教学反思本课主要讲述元朝对疆域治理的历史,有很多历史事件,内容庞杂。在授课中，对于感情外露、思维活跃的初一来说，不能单纯的以说人记事的方式来调动初中学生学习兴趣，还可适当提高。在本次授课中，本人尝试引导学生学“评价”的方法，促进学生思维发展，在“以学定教”的师生和谐互动中体验学习的成功感，基本上能较好地完成新课程的三维目标。上完本节课后，经过自己的反思，认为本节课的成功之处有如下几方面：1、充分体现学生在课堂中的主体作用。无论是在对行省制度设置的目的和影响，还是在归纳描述元朝统一后的措施，在给学生提供充分的史料后，由学生在课堂上整合资料表述而成。这样，每个学生都成为了课堂不可缺少的一部分，避免了只有部分学生活动，大部分学生成为观众的不足。2、学生在活动中得到发展及提升3、充分体现了历史与现实的紧密关系。在讲到行省制度时，充分结合今天的山东属于当时的哪个行省来讲，并且从分析史实中教育学生：台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分，任何妄图分裂祖国领土的行为都是可耻的。4、充分利用信息技术，巧妙把信息技