初中语文-紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思

《紫藤萝瀑布》教学设计一、学习目标：【知识与能力】１.掌握本课出现的生字词.２.了解作者及相关知识，把握课文主旨。【过程与方法】有感情地诵读课文，品析优美的词语和句子，理清作者感情变化的过程。【情感态度与价值观】体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。二、学习重点：品味文中优美的语言。学习难点：根据写作背景，体会作者对人生的独特感受，培养学生积极乐观的人生态度。学习方法：诵读法、批注式阅读法、自主思考探究、小组合作讨论法、点拨法。五、教学课时：一课时六、教学设计：（一）导入新课：“同学们，你们喜欢花吗？喜欢什么样的花？为什么？”学生一一回答。女作家宗璞更多注意的却是紫藤萝这样的花。它虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，抒写了对美好人生的追求。就让我们跟随作家宗璞的脚步，一起走进散文《紫藤萝瀑布》，去看看她笔下的紫藤萝是什么样子的，看看作者如何传达这种情感的。（二）作者简介：（屏幕展示，找一学生读）宗璞，1928年生，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚。其小说《弦上的梦》《三生石》曾获全国优秀短篇、中篇小说奖;1981年出版了《宗璞小说散文选》其中《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。（三）检查预习，落实字词下列红颜色的字，你都会读吗？（屏幕展示，一学生读，全班齐读两遍）迸溅沉淀仙露琼浆伫立伶仃忍俊不禁遗憾酒酿笼罩盘虬卧龙读完后找一学生到黑板上写两个词：伫立、遗憾。教师讲解记忆方法。（四）朗读课文，整体感知配乐朗读，思考如下两个问题：（播放背景音乐，教师范读）学生自由朗读，选择你喜欢的一段读给大家听。朗读指导：注意语速、重音及停顿，有感情的朗读。1.课文围绕着“花”写了哪些内容？请在括号里各填上一个动词。()花()花()花2.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了什么样的感悟？（请用课文中的话回答）读完后，给学生2分钟思考时间，然后学生主动举手回答问题。学生齐读作者对生命感悟的语句。过渡语：同学们，这是怎样的紫藤萝瀑布呢，让作者不由自主地停下脚步，慢慢欣赏呢？我们也来赏赏这美丽的花。（五）品读语言，赏花之美教师点拨：1.抓修辞手法2.抓关键词为了更好地品读优美的语言，教师播放准备好的“紫藤萝瀑布”图片，学生欣赏漂亮美丽的图片之后，能够更好地品读语言，赏花之美丽。教师示范，学生了解品读方法：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”运用了比喻的修辞，把一片紫藤萝花比喻为一条瀑布，生动、形象地写出紫藤萝外形的特点，体现出藤萝生长的繁茂，从而突出作者对紫藤萝旺盛生命力的赞叹。方法指导:我最欣赏的佳句是，它运用的修辞手法是，这样写的好处是，表达了作者的感情。学生批注式阅读，然后小组交流，并推选出组内代表准备发言。教师预设：1.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”解析：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。2.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”解析：“泛着点点银光，就像迸溅的水花”运用比喻的修辞手法，细腻的写出每一朵花不同部位的深浅，“挑逗”一词运用拟人手法，更显出紫藤萝花亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。3.“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”解析：香气，嗅觉，色彩，视觉，梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以相通的，修辞上叫做通感。这里使用通感，把无形的香气化作有形的色彩，具体地表现了花香带给作者的那种飘渺轻柔的感觉。(六)深入研读，体会作者感情变化请同学们速读课文，结合全文，思考作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试着在文中划出有关的句子。学生速读课文，划出句子，然后小组讨论。教师点拨：作者感情前后变化原本充满“焦虑和悲痛”，看到繁茂的紫藤萝花不由得停下脚步;”繁密的花朵的光辉”使我获得精神的宁静和生的喜悦;后来联想到紫藤萝由衰而盛的遭际，从中获得生活的勇气和动力，不觉加快了脚步，精神振作起来。【走进作者感悟心灵】为什么会发生这种心理变化呢？教师介绍写作背景：十年浩劫,给中国的政治和文化都带来了阴影和创伤,作者的一家也在“文革”中深受迫害,焦虑和悲痛一直在作者的心头。1974年姑母冯沅君去世,之后她的母亲又去世.在拔乱反正的1982年5月,好好的小弟又身患绝症（1982年10月28日小弟病逝），作者睹物释怀,由花及人，由花的盛衰感悟到生命的永恒，写下此文。(七)悟花，体会文章主旨作者说：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”咱们现在就比较明确了，花和人都遇到了哪些不幸呢？花有什么变化，人又该如何去做呢？解析：点明主旨.作者运用托物言志的表现手法，由花及人，在漫长的的人生长河中，会遇到许多困难和挫折，要正视困难和挫折，不向命运低头，也表现出作者的豁达的胸怀。（八）结束语：只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说：“生命的长河是无止境的。”老师希望我们每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。请同学们全体起立，共同唱响《怒放的生命》，在热情洋溢的歌声中结束这节课。（九）板书设计：紫藤萝瀑布宗璞赏花---花瀑花穗花朵赏花---花瀑花穗花朵忆花---不幸遭遇焕发生机悟花---生命永恒坚强乐观不觉加快脚步停住脚步不觉加快脚步停住脚步学情分析八年级学生已经具备了一定的阅读能力，特别是在散文阅读方面，已有了一定的阅读方法。从学生已学知识出发，循序渐进，由浅入深的进行研究，力求每一位学生都能参与到其中，并体会到成功的喜悦，增强其学习语文的信心与兴趣。考虑到学生生活阅历与理解水平的的关系，应对学生进行适当的引导，同时应组织学生团结协作，共同克服困难，共同完成探究活动。效果分析通过本节课的学习，学生通过朗读、品析、批注式阅读、深入探究学习本文。学习美文的同时，起到了一定的“立德树人”的效果。达成了学习目标，取得了不错的学习效果。如果能再辅以巩固练习，效果会更好。教材分析《紫藤萝瀑布》是人民教育出版社2016年出版,初中语文七年级下册第五单元的一篇散文。本单元的课文主要是通过感悟作者对于人生的体验和思考，使学生树立起乐观向上、积极进取的人生价值观。本文是现代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见到一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由藤萝花衰败到茂盛的变化，感悟出花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。文章语言优美，描写细腻，围绕紫藤萝花来抒发感情，由赏花、忆花、悟花三部分层层深入，表达出文章主旨。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的三个维度，把掌握本课出现的生字词；了解作者及相关知识，把握课文主旨；有感情地诵读课文，品析优美的词语和句子，理清作者感情变化的过程作为教学点，从而体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。当堂测评解释加点词的意思：⑴这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。春红已谢：⑵每一朵盛开的花……又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。忍俊不禁：⑶花朵……好像在察颜观色，试探什么。察颜观色：2．文章开头写道“我不由得停住了脚步”，这句话在内容和结构上有什么作用？3．体会下列句子的含义：⑴香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。⑵在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。4．文章题目运用了的修辞手法，文题写出了紫藤萝的什么特点？课后反思本节课的教学基本上达成了教学的目标，尤其是在基础知识的学习上，了解了本篇课文各个方面的知识。基于“立德树人”的目标，顺利地完成了本节课的教学。宗璞的这篇《紫藤萝瀑布》笔触生动而细腻，手法灵活而多变，它的意义真实而深远。那一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力。其实平淡的生活中，美无处不在。花开花落，冬去春来，一个微笑，一句叮咛……只要用心感悟，我们会发现生活是多么的精彩！所有的苦难都无所畏惧，只要用一颗积极乐观的心去面对，相信我们会有一个灿烂美好的人生！教师的语言课再放慢些，更具有激情，唤起学生更强的学习欲望。学生的批注式学习活动，完全是在老师的预设和引导下进行的。其实还可以充分放手，充分发挥小组的作用，达到事半功倍的效果。课标分析新课标在教学中，要重视教学过程，应重视学生