小学数学心得体会优秀7篇

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学校数学心得体会篇1

我有幸参与广东省数学骨干老师研修培训，在研修培训学习中，我倾听了来自省教育厅领导及**师范高校专家教授精彩的开班报告，充分体味了专家们广博的知识积累和深厚的文化底蕴，结识了来自全省的优秀而谦逊的同行们。这10天中，每天都安排了知名的教授或有阅历的一线闻名的校长对我们进行理论沟通，每天的研修培训学习都给我带来了全新的视角和思想洗礼，每天的学习都引发我对自己教学和自己专业进展的不断思索。通过学习让我看到自己与省名老师的还存在很大的差距，学习让我有了继续前进的动力。10天的研修培训学习虽然短暂，我的收获许多，现将学习心得体会如下：

一、强化骨干老师学校意识，明确肩负责任。

通过这次研修培训，让我更明确骨干老师肩负的责任，作为骨干老师应当树立学校意识，树立属于自己的教育观、教学观、同学观和质量观，把个人的事业追求和学校的进展联系起来。在今后的工作中，留意整合利用学校现有的老师资源，充分发挥学校其它各级骨干老师的示范引领作用，共同打造老师教研文化、老师团队文化，引领全校、乃至全市老师专业进展。

二、丰富数学理论知识，更新教学观念

通过理论的学习使我对数学教育理论有了更深的认识和了解，通过理论的学习我进一步认识了关于新课标数学教学的特点：不同的同学有不同的现实，不同的同学应当有不同学习方法，通过对学科结构论的学习，给我今后的教学许多启发：老师要整体把握教材，沟通学科知识之间的联系，沟通书本世界和同学生活世界的联系，把教学的知识放在一个知识体系里，把知识串起来，形成知识链，知识树，形成一个知识网络。有结构的、有联系的知识同学就简单掌控。所以在今后的教学中要重视沟通数学知识本质之间的内在联系，使知识内容结构化。在教学中突出数学基本概念和基本原理在教学中的核心地位，重视数学概念、数学原理的早期渗透，用直观的形式让同学感知抽象的概念，重视原理和立场的普遍转移，着重激发同学对数学学科本身的学习爱好。通过对新课标教材的课程标准的学习，了解了高中数学课程中的主要的数学思想和方法和数学思想方法的育人功能，认识到在教学中关注数学思想方法的重要性，在教学中渗透数学思想方法的须要性，更明确了数学教学中做最需要考虑的问题——同学爱好、数学思索、创新思维、数学学习习惯、数学学习方法。提示自己在今后教学中更关注同学数学素养的培育，援助同学掌控数学知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想和积累数学基本活动阅历；更关注调动同学积极参加，促使同学进展，引发同学进行有效的数学思索，处理好预设与生成目标的关系和教学近效应与长效应的关系。这为数学老师提出了更高的要求，要求数学老师需要为同学的学习和个人进展提供了最基本的数学基础、数学预备和进展方向，促进中同学的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学方面得到不同的进展。在理论学习中，我也认识到自己的学科理论还存在不少缺失和不足，今后要加强理论的学习，多看有关教育教学方面书籍，不断完善自己的知识结构。

三、感受名师魅力，寻求专业进展

参与本次广东省数学骨干老师研修培训，让我深受启发和鼓舞，我知道我将要做的，不只是教有趣味的数学，有技巧的数学，还要教有文化的数学，有思想的数学。通过不同的教育教学手段，把同学的数学潜能挖掘出来，让同学在学习数学过程中体验到学习数学的乐趣。

学校数学心得体会篇2

不经意之间一个学期很快过去了，在教学过程中通过自己的阅历以及与一些优秀的前辈老师的沟通我总结出关于学校数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中需要为同学创设各式各样引发他们爱好的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要留意情境设置的一些重要点。

首先我们需要明确在教学过程中创设的情境需要目的明确，要为教学服务。假如是问题情境，提出的问题就要紧紧围围着教学目标，而且要特别详细，要有新意和启发性。这样同学能理解问题的含义，才有可能来探究、思索和解决这些问题。创设的情境要真正为教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

数学来源于生活，生活中到处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导同学沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助同学熟识的生活实际中的详细事例，激起同学学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行讨论性学习。

现结合教学中的一些片段来谈谈我的体会：

一、生活与数学同在

?铺地砖》是一堂数学实践活动课。在调查了解同学的阅历之后，我发觉，同学对于装修、铺地砖这样的事情是有感性认识的。为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材进行教学，使同学发觉数学就在身边，感受数学的作用，从而激发同学学习数学的爱好。如在上课前，引导同学观测有关家装的效果照片，通过对家装中美的观赏，并让同学帮老师设计新居，以鲜活的事例催发同学的学习爱好，引发同学讨论的爱好，从而让同学依据生活阅历提出自己需要解决的问题。

数学源于生活，生活中到处充斥数学。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要制造条件，使同学能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。如：在课后，我让同学将本堂课掌控的方法为实际生活设计铺地砖的方案，从而让同学在生活阅历数学化、数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们生活中，让同学切实感受到数学很有用，生活中到处有数学，数学给我们带来欢乐。

二、培育同学的问题意识

在教学《可能性》时，我设计了掷骰子练习。师生共同沟通骰子的特点：正方体，每个面上分别写着1、2、3、4、5、6各一个数。我提出要求：用色子做教具，请依据今日的学习内容，提出有关的可能性的问题，并让同学自己解答。最末我提出：掷一次掷出每一个数字的可能性是多少？假如投600次色子，估量投出“6”的次数是多少？

喜爱游戏是孩子的天性，色子是同学熟识的玩具之一，用它作为熬炼同学自觉估量可能性的意识的活动，让同学在立体图形中感受等可能性的问题。同时，让同学依据新学的知识，提出有关的问题，既培育了同学的问题意识又加深了他们对新知识的掌控与理解，老师的追问是本节课知识的拓展，开拓了同学的思路，训练了同学的思维技能。

三、本学期工作做得也有不足之处

如：

1、班里有一小部学习有倦耽不按时完成作业的同学，由于本人的这样那样的缘由不能的实时让他们被缺补漏，导致养成了它们做作业的非留不做侥幸心理。在实施“自主合作探究问题解决”的教学模式时，还无法兼顾全体同学，一部分后进生缺乏主动探究的精神。

2、对优生的拔尖工作做得不够。

在今后的教学中我会不断反思，不断创新，使不同的同学得到不同的进展，一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴，我将扬长避短，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

学校数学心得体会篇3

在这几年的教学过程中通过自己的阅历,以及这学期听了几节的示范课，我总结出关于学校数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中需要为同学创设各式各样引发他们爱好的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要留意情境设置的一些要点。

学校数学课堂肯定要紧紧围绕培育同学素养、技能，突出学校生的特点，既要激发起同学对数学课的深厚爱好，又要科学正确地传授给同学以知识和技能，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、同学的学习方式、老师的教学方式和师生互动的方式，适时适度运用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。

爱好是学习之最重要的动力，没有爱好是不可能学好数学的。所以我们要依据学校生的特点为他们创设充斥趣味的学习情景，以激发他们的学习爱好。限度地利用学校生新奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新颖、有趣的学习情境，促使同学的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。大家都知道小孩子对故事、童话、动物都特别感爱好，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使同学身处拟人化的世界“投其好而行之”。这样，不但加强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动同学的学习积极性，使同学全身心地投入到数学学习中。

从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简约重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与同学领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学知识、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不牢靠的，甚至是错误的。数学来源于生活，生活中到处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导同学沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助同学熟识的生活实际中的详细事例，激起同学学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行讨论性学习。把问题情境生活化，就是把问题情境与同学的生活紧密联系起来，让同学亲自体验问题情境中的问题，增加同学的径直阅历，这不仅有利于同学理解问题情境中的数学问题，培育同学的观测技能和初步解决实际问题的技能，还有利于使同学体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学是大有用处的。

数学教学活动需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的转向与同学同等对话，把学习的主动权交给同学，鼓舞同学积极参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。老师在同学的学习争论沟通过程中，只予以同学恰当的引导与援助。要让同学通过亲身经受、体验数学知识的形成和应用过程来猎取知识，进展技能。

总之，我认为在学校数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起同学学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中援助同学真正理解和掌控基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进同学的交往，体验情感，提高技能，使同学得到全面的进展，真正成为数学学习的主人。

学校数学心得体会篇4

本次我承受课题《学校数学自主学习技能培育的讨论》，作为组长，我实在是惶恐，不知如何下手。这个课题中，自主性是关键所在，这是同学自身产生的一种对学习的需要，他人强行灌输、指挥是没有用的。自主学习技能那么是指同学在学习活动中表现出来的一种综合技能，这种技能不是与生俱来的，要靠我们的悉心培育。于是我找来《学校数学新课程标准》，反复研读，盼望能有所启示。在课标中，我找到了关于同学自主学习方面的表述，下面我结合工作中的详细状况，谈谈自己的感受。

我工作以来一贯在农村学校，同学的学习现状我比较了解，对自己的老师角色也深有体会。课改都提了多少年了，农村学校那种以老师为中心，重课堂轻课外，重课本轻实践，重结果轻过程的现状依旧严峻存在。结果是我们教的辛苦同学学得累，想要有所改观也非一朝一夕的事。我们一贯在摸索、追寻，追求同学自主学习的高境界，让同学愿学、乐学、会学。

一、培育爱好，使同学愿学。

假如同学对我们的数学课堂及所要学的知识感爱好了，他们便有了学习的热忱，积极参加，我们当老师的还愁他学不会吗？当然，能激起同学学习爱好的因素许多，如一个精彩的导入、奇妙地设疑、合理的情景设置、有趣的习题等等，这都需要我们老师的细心预备。我在这儿要说的是新型的师生关系。我们要营造民主和谐的教学氛围，使同学愿学。我们不再是过去那个高高在上的老师，怎们说同学就怎样听，他们变成了“应声虫”，现在的同学接受的新事物太多，想法新颖，要允许他们有不同的声音，我们做他们学习的组织者和引导者。民主和谐的师生关系，要尊敬同学的人格，情趣融洽，营造民主和谐的教学氛围，鼓舞和引导同学主动地参加到教学活动中去，探究知识，使课堂充斥生气和活力。

二、有所转变，使同学乐学。

1、师生角色转变

新课标在基本理念中提到：数学活动是师生共同参加、交往互动的过程。由此可见，这对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，我们需要站在同学中间，与同学同等对话与沟通；我们要更多地去做同学的参谋，给他们激励和援助，并以情感沟通为纽带，点燃同学学习的热忱。

2、学习方式转变

新课标指出：动手实践、自主探究与合作沟通是数学学习的重要方式。受这句话的启发，我有以下几点认识：〔1〕关于动手实践，我们要充分利用学具，让同学多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥同学的制造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使同学在感性的基础上自主获得数学知识，在操作中激起聪慧的火花，进行发觉和制造。如教学各种图形的面积，可以让同学剪一剪，拼一拼，通过转化成已学过的图形来计算；〔2〕关于自主探究，通过有效的措施，启发同学思索，引导同学自主探究。提供同学质疑的空间，提出一个有效的问题远比解决一个更有意义；〔3〕关于合作沟通，这正是我们现在常用的小组合作学习，这需要老师在小组搭配上下功夫，组内异质，组间同质，还要着重收放合理，否那么片面追求表面的喧闹，收效甚微。小组成员只有各自分工又通力合作，才能猎取新知，积累数学活动阅历。

从老师角色及学习方式的转变，促使同学参加到数学学习中来，变得乐学。

三、着重评价，使同学会学。

我在这说的评价包括老师评价和同学自我评价。老师的评价要做到实时精确有针对性，建立评价目标多元、评价方法多元的评价体系。既关注同学学习的结果，也要关注学习的过程；要关注同学数学学习的水平，也要关注同学在数学活动中所表现出来的情感与立场，帮他们建立学习数学的信心。在课堂上，同学畅谈自己的想法。通过相互反馈和评价，同学学会了评价别人，也学会了评价自己。由于，同学在评价别人时，首先要留意倾听，再通过自己的思索做出判断，别人说的哪里不合理，哪里有错，在一次次的评价中同学有学会变成了会学。

总之，面对新课程改革的挑战，我们需要转变教育观念，多动脑筋，多想方法，在培育同学的学习主动性上下过功夫，亲密数学与实际生活的联系，从同学已有的知识阅历出发，让同学在“做中学”数学，体会数学的魅力所在，享受学习数学的欢乐。

学校数学心得体会篇5

通过对新课程标准的反复学习，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的认识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和进展性。在教学中要面对全体同学，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的进展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们需要转变教育观念，真正认识到了新课改的须要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为同学制造一个良好的有利益于同学全面进展的教学情境,使同学积极主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会：

〔１〕联系生活实际，培育同学的数感

学校阶段，同学将学习万以内的数，简约的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌控数的基本运算，探究并理解简约的数量关系。在教学中，要引导同学发觉自己身边详细、有趣的事物，通过观测、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用，初步建立数感。同学语言是思维的外在表现，语言的进展和思维的进展亲密相关，培育同学的语言表达技能能促进他们思维的进展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让同学充分观测每一幅插图，充分领悟教材的编排意图，让同学在领悟理解的基础上充分地说，可以单独说、同座说、集体说，让同学在充分的看说基础上培育数感。克服以往在教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体素养，着重提高同学分析问题和解决问题的技能，积极提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，着重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的数学技能。

〔２〕提倡让同学在做中学

?数学课程标准》指出：“提倡让同学在做中学”。因此在平常的教学中，我会努力领悟教材的编写意图，把握教材的知识体系，充分利用学具，让同学多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥同学的制造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使同学在感性的基础上自主获得数学知识，在操作中激起聪慧的火花，进行发觉和制造。新课标要求全面提高同学的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们需要转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。采用合适的教学策略，把基本技能、知识的掌控和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学数学实践的机会，让同学在实践中丰富知识积累，掌控学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；鼓舞同学参与各种实践活动，促进同学数学素养的整体提高。

〔３〕培育同学的观测技能。

新课标指出：同学能通过观测、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。作为老师的确有须要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给同学，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导同学们积极、主动地学习，这样一来，同学有了较自由的学习空间，有了与老师同等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表

现自我。使每个同学的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂充斥生气与活力，正如课标指出的：使同学获得对数学理解的同时，在思维技能、情感立场与价值观等多方面得到进步和进展。

学校生年龄小，阅历浅，无意留意占主导，观测技能有限。他们最初的观测是无目的、无顺次的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感爱好，不能领悟其中隐藏的数学知识。在教学中我们要尊敬他们的爱好，先给他们肯定的时间看，接着，再一步一步引导他们观测，将他们的留意引入正题，按肯定的规律去观测，从而认识简约的几何体和平面图形，感受简约的几何现象，进行简约的测量，建立初步的空间观念。

通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应当以同学进展为本，指导同学合理选择课程、制定学习计划；援助同学打好基础，提高对数学的整体认识，进展同学的技能和应用意识，着重数学知识与实际的联系，着重数学的文化价值，促进同学的科学观的形成。

学校数学心得体会篇6

数学课程应突出表达基础性，普及性和进展性，使数学教学面对全体同学。既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性和制造性学习。让他们实现‘人人学有价值的数学’。我通过对数学新课标的学习，对如何让同学学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受：

一、要用新理念指导教育教学工作

新课程标准把全面进展放在首位，强调学校生学习要从以猎取知识为首要目标转到首先关注人的情感、立场、价值观和一般技能的培育，制造一个有利于同学生动活泼，持续进展的教育环境。在教学中既要关注同学数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和立场。

二、转变教学方法

恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开胜利的序幕，而且会成为他们主动探究数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和同学的知识背景，同学生活阅历紧密联系起来。假如仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。

2、鼓舞同学独立思索，引导同学自主探究、合作沟通。

动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。在教学中，老师要让同学在详细的操作活动中进行独立思索，鼓舞同学发表自己的看法，并与同伴进行沟通。老师应提供适当的援助和指导、擅长选择同学中有价值的问题或看法，引导同学开展争论，以查找问题的答案。

在“空间与图形”部分的教学中，老师应设计丰富多彩的活动，使同学通过观测、测量、折叠、争论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。同学通过观测、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步进展空间观念。

3、加强估算，鼓舞算法多样化

估算在日常生活中有着非常广泛的应用，在本学段教学中，老师要不失时机地培育同学的估算意识和初步的估算技能。

4、生活气息不要喧宾夺主

“数学教同学活化”是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中老师经常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培育缺失了。

我认为，数同学活虽然与生活关系亲密，但究竟是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，假如数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的“主角”永久只能是数学本身，数学学习可以汲取生活中有趣有益的例子来为生活服务，也可以用生活中培育同学的应用意识和数学技能，但不能走丢数学本身。

5、培育同学初步的应用意识和解决问题的技能

在教学中，老师应当充分利用同学已有的生活阅历，随时引导同学把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

实践活动是培育同学进行主动探究与合作沟通的重要途径。老师应组织同学开展生动有趣的活动，使同学经受观测、操作、推理、沟通等过程。

随着社会的进展，同学每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把四周的社会生活作为同学学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导同学运用各类信息，使每个同学的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂充斥生气与活力，正如新课标指出的：使同学获得对数学理解的同时，在思维技能、情感立场与价值观等多方面得到进步和进展。老师就应利用数学美激发同学的思维，让他们积极地去感受教学美、去追求数学美。

就“数学教学应关注同学的情感”提出，在数学课堂教学中，讨论认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的新奇心；调动心情，产生探究数学规律的乐趣；沟通情意，形成乐学数学知识的态势几方面激发同学的学习热忱，提高学习效率，力图真正表达同学在学习中的主体作用。

“指引”和“抱着”想到，“引”与“抱”采用的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶说过：“习惯的养成在于老师的训练和指导。”“指引”能使同学养成善思索的好习惯，随时关注四周事态的改变，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应当在自然而然中得到训练和培育。与之相对应的，不管是人还是动物，假如“抱着”就会养成一种依靠心情，什么事都不去考虑，也不想考虑。由于他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别出心裁更是无从谈起。因此，我们要“指引”同学学习，而不是“抱着”同学学习。

总之，面对新课程改革的挑战，我们需要转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让同学享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。

学校数学心得体会篇7

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导同学体会数学与现实社会的联系，加强同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的技能。结合有关的教学内容，培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简约的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的机敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的知识。

通过自己在教学过程中积累的点滴阅历，结合其他老师的沟通，结合新课改的要求，我总结出关于学校三班级数学教学的一些心得与体会：

一、锲而不舍地抓好口算。

1、依据任教班级同学口算状况，制定本学期训练的详细目标。

〔1〕口算训练的目的不仅是提高同学口算的技能，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。

〔2〕由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、非常的口算题，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×2、依据教学进度及同学掌控状况，定期进行口算的检测或期末达标检测，既让同学找到学习的动力、发觉差距，又能让家长了解孩子计算的技能，同时任教老师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。

二、在操作活动中让同学理解笔算除法的算理和算法。

笔算除法的教学应在学习时多让同学通过用实物分一分，从中了解笔算除法的算理及计算方法。如：24÷2=，让同学把预备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆1--2道并说出计算方法。由于书上没有任何的计算法那么，但在教学时老师还是应把方法板书。

不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应着重培育同学估算的技能。估算是验证计算结果的较好手段之一，但常常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为同学计算的“好帮手”。

如：21×428×6〔〕×6而找出它们之间的联系。课外可布置同学查找身边的一些生活物品判断用哪种重量单位较合适，填写后进行沟通判断。

?周长》这单元既让同学感到新颖，但又是本册书的难点之一。老师在备课时感到很简约，不就是求封闭的平面图形全部边长的总和嘛。求长方形和正方形的周长，只要记住计算方法就会算了。真正教时就发觉并没有像老师想象的那样同学能较快理解并正确解决实际问题。主要缘由有：

1、对“周长”这概念接触较少，同学没有充分理解。

2、当概念没有得到理解时，又学习有关长方形、正方形周长的计算方法后，不明白方法由来只记住公式，因此当遇到较敏捷的题目时，无从下笔。

三、着重信息技术与学校数学的整合

随着科学技术的不断进展，老师、同学、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。在学校数学教