小学道德与法治-小学品德与社会三年级下册第十二课《游戏机能玩吗》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学《品德与社会》三年级下册12游戏机能玩吗教学目标1．知道迷恋游戏机等不良生活习惯的危害。2．体会健康文明的生活方式有利于家庭幸福和个人身心健康。3．能分辨哪些是健康文明的生活方式，能选择有益的游戏和健康文明的生活方式，抵制不健康的生活方式。教学准备教师准备1.调查学生玩游戏机的情况，制成表格。2.搜集吸烟、酗酒、赌博的危害。3.玩游戏的害处视频资料。学生准备1.搜集自己周围因迷恋游戏机而影响学习、健康的事例。2.搜集吸烟、酗酒等不健康生活方式给人们带来危害的事例。教学过程一、游戏导入激兴趣1游戏激趣。【课件出示：游戏画面】同学们，这些画面你熟悉吗？是啊，这些是电脑游戏，好多同学都很熟悉这些游戏。哎，老师悄悄问大家一个问题，谁经常接触这些电脑游戏呢？其实，不光电脑游戏，掌中宝游戏机、psp游戏机、游戏厅里的大型游戏机等，都属于游戏。2导入课题。最近啊，老师接到了好多家长的求助电话，你猜，他们遇到了什么问题?对，他们正在为自己的孩子喜欢玩电脑游戏而烦恼呢?今天，老师想请大家都来帮帮这些家长。首先啊，我们得帮爸爸妈妈们理论清楚一个问题，那就是：游戏机能玩吗？（板书课题）【设计意图：通过学生常玩的游戏和“游戏机能玩吗”这一富有辩论色彩的问题激起学生的兴趣，引发思考，明确探究的问题。】二、辩论舞台话危害1明确要求。同学们，你认为游戏机能玩吗？同意玩游戏机的同学作为正方；不同意玩的同学作为反方；老师做主持；请拿不准主意的同学作裁判，我们来辩一辩。【课件出示辩论要求】2组织辩论。小组讨论:能玩，为什么？不能玩，又是为什么？说明理由（有理由、有事例）。正反方各推选出三名选手准备辩论。小结：同学们刚才的辩论太精彩了！正反双方选手通过举例子，引用名人名言，运用数字等，很好地证明了自己的观点，几乎分不出胜负。不过我们能够听出正方和反方在论述时，有共同的观点的。【课件出示：玩游戏的危害】3案例赏析。【课件出示：案例】你有什么感受？小组交流。师：迷恋游戏真是太可怕了。有的同学认为，不去网吧，也不去游戏厅，在家里玩不就行了吗？其实，不管在哪里玩，一旦上瘾的话，后果也是一样的。随着科技的发展，游戏制作也越来越逼真，再加上青少年本身心理抵御能力就弱，使我们对游戏的依赖性越来越大。4班级调查。同学们，你的周围有没有因为迷恋游戏而影响学习、影响健康的事例？指名学生交流。你还知道哪些触目惊心的事例，与大家分享。【课件出示：游戏的情况调查】师：各小组对四五六年级各一个班进行调查，看随着年级的增长有什么规律？5权威研究。还是让我们一同请教权威医学专家的最新研究成果吧！【课件出示：医学专家的研究报告】现在你觉得游戏机能不能玩？小结：我们不能迷恋游戏，要学会适度、合理调控自己的课余生活。（板书）【设计意图：让学生通过辩论，思考迷恋电子游戏的利与弊。用真实的案例加深学生的情感体验，认识迷恋游戏机的危害，提倡健康文明的生活方式。】三、我的生活我做主师：我们能不能帮爸爸妈妈们想一个好的方法，让这些孩子能少玩或不玩电子游戏呢？其实，只要我们的课余生活足够丰富，就可以把注意力从玩游戏中解脱出来。1现场采访。很多同学不玩游戏，那他们是怎么安排自己的课余生活呢？小组现场采访一下。学生接受采访交流【课件出示：学生课余生活图片】2事例分析。还有的同学，也不玩游戏，他是这样做的，你看对吗？【课件出示图片】这些是生活方式健康吗？你有没有这样做过？如果你的好朋友这样做了，你想对他说点什么呢？小组交流危害。3深入探究。除此之外，你还知道哪些不健康的生活方式吗？小组讨论交流。【课件出示：酗酒、抽烟、赌博、吸毒等图片】指名回答，为什么这些是不健康的生活方式？对自己、他人、家庭和社会各有什么危害？小结：有良生活习惯，真是害人害已呀！健康文明的生活方式可以锻炼身体、增长知识，有利于家庭幸福和个人的身心健康。（板书：健康文明）【设计意图：在学生已经认识到游戏机及游戏危害的基础上，认识丰富多彩的课外生活，从两个不同方面辨析对人的优缺点，帮助学生做出正确的选择，以帮助学生自觉抵制不良习惯，养成健康文明生活的生活方式。】四、家庭文明育和谐1帮助他人。在我们身边，可能也有吸烟和酗酒的人群。他们正在遭受着身心的伤害，快去帮帮他们吧！你有什么好的办法来劝阻他们呢？小组交流办法。2学习《家庭文明公约》。有一位同学家里还制定了《家庭文明公约》，想看看吗？【课件出示：家庭文明公约】这个文明公约好不好？好在哪里？3制定《家庭文明公约》。你家有什么公约？你想怎么做？你也想回家和爸爸妈妈一起商量，制定一份《家庭文明公约》。小结：希望在我们的努力下，我们的家人身体更加健康，家庭更加幸福美满。把你认为满意的文明公约贴在家里的显著位置，让我们共同遵守，争做文明家庭！【设计意图：通过学生介绍自己家的生活方式和《家庭文明公约》，引导其他孩子回家制定自己家的文明公约，以实际行动与父母合作，学会选择有益的游戏和健康文明的生活方式。】五、健康快乐每一天谁能为刚才焦急的家长解决孩子迷恋游戏的难题？小组总结讨论，指名中心发言人回答。总结：我们的生活是多姿多彩，充满阳光的。我们应该选择有益的游戏和健康文明的生活方式，自觉抵制不健康的生活方式。游戏机能玩，但要合理适度！其实，任何同学们喜欢的事情，都不能迷恋，要合理调控，我们要远离像游戏机一样的不良生活习惯，倡导健康文明的生活方式，才能全面健康发展！最后，老师真诚的祝福同学们和你们的爸爸妈妈健康、快乐每一天！作业：把学到的迷恋游戏的危害告诉你的小伙伴，以便互相监督。板书设计12游戏机能玩吗？游戏合理适度生活健康文明学情分析三年级第二学期的学生经过两年半的系统学习，他们的情感态度、行为习惯已基本形成。了解了一些学习、生活的基本常识。学习优秀的孩子，除了可以轻松完成各项学习任务外，对课后布置的延伸活动。他们的探究能力、观察能力、思维表达能力、归纳概括能力也都得到了不同程度的提高。每个学生刚开始他们的真正意义上的学习，学习习惯正处于逐步形成的阶段。游戏机现今是种极为流行的娱乐玩具。由于其生动活泼的画面、丰富多彩的变化，既能启发人的心智，又能锻炼敏捷的反应能力，若能有节制地使用，应该说是种有益的游戏活动。但是我国立法规定，禁止游戏机房向未成年者开放，目的是为了保护儿童身心健康。随着智能手机的普及，现实中游戏机对儿童身心有何危害却与日俱增，主要表现在四个方面：一是影响学业。由于儿童自控能力较差，游戏机的诱惑力又极大，怕其容易因痴恋入迷而影响学业，轻者把大量课余时间消磨在玩游戏机上，丢下了功课，使学习成绩急剧下降。重者干脆弃学逃学，终日泡在游戏机房虚度时光。二是毒害心灵。儿童尚年幼无知，对许多事物缺乏明辨评判能力。游戏机的许多游戏内容夹杂着暴力、色情，很容易使儿童遭受精神污染、毒害心灵。三是引发经济犯罪。长期沉湎于游戏机，经济花费也很可观，仅靠有限的零用钱，是难以满足入迷儿童的金钱需要的。有些儿童还深陷在游戏机的赌博之中，那金钱的漏洞更是无法填补的。在这情况下，常会把原本纯洁的儿童引入到偷窃、诈骗等经济犯罪的歧途上去。四是有损体质。儿童正处在体质上发育成长的重要阶段。长时间地玩游戏机，不仅难有全面的体质锻炼，还给有些组织器官带来严重的伤害。如视力会明显下降，手指易患腱鞘炎，脊柱弯曲变形等。从新闻曝光中我们也可获悉，许多游戏机房拥挤杂乱、空气混浊，呆在里面会出现脑缺氧。可见游戏易给儿童带来诸多危害，家长必须注意给予制止。专家研究结果，长时间就坐在电脑前玩游戏，很可能导致其死亡。面对残酷的现实急需引导孩子正面对待电子游戏。

效果分析本堂课基于“学生参与交流感悟”为标准的课堂效果，有效的实现了教学目标，突破了教学重难点，实现了学生为主体的教学理念，达到了预期的教学效果。本堂课是以学生熟悉的玩游戏机为切入点，学生对这个节日非常熟悉，老师从身边的事入手，基于学生的生活实际，引导学生谈自己过节时的经历和体验，学生的积极性和主动性即刻被激发出来，学生在玩游戏机的危害情景中开始探究导行活动，在教学设计中，老师的主导地位得到充分显现，引导学生在参与和实践中不断感悟和体会，让学生体会到合理适度的游戏，健康文明的生活的重要。在学生了解各个案例、调查后，老师先让学生明确具体任务，激发学生的求知欲，并且给学生充分的时间利用正确的学习方法进行小组自主学习，因为有了任务，学生的主动性被调动起来，更快更好的参与到合作学习中来。《游戏机能玩吗》教学反思这节课我课前安排学生讲搜集因迷恋游戏而影响学习、健康的实例，及周围的不健康的生活方式的案例供全班的同学进行交流学习。使学生知道不健康的生活方式有哪些，并且从一个个的案例去接受教育，使学生真正知道和理解不健康的生活方式的危害，对于个人，家庭社会的危害。从而教育学生合理安排课余生活，养成良好的生活方式。教学过程中我从发生在学生身边的事例出发，从学生关心的感兴趣的问题入手，提炼教育活动主题。这种主题由于是学生耳闻目睹的，或自己体验的、感悟的，学生感到亲切，觉得有话可说。因此，课堂上学生讨论起来也显得游刃有余，发表看法也是条条是道，甚至不乏真知灼见，课堂的上学生提得为什么也特别多，气氛也特别浓，连平时最不爱讲话的学生此刻也按捺不住地举手发言。这节课学生在轻松、自主、交流中学习，他们的个性得到张扬的同时，品德与行为的收获也是可想而知的。对课程我勇于进行大胆补充。捕捉教育信息，一方面要深入学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣、行为和困惑；另一方面要留意社会上的一些现象引入课堂，让学生去判断，去讨论，懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评，及时地进行教育，形成正确的品德行为与习惯。教材分析本活动是根据《品德与社会课程标准（实验稿）》“我在成长”第6条“了解迷恋游戏机等不良生活习惯的危害，抵制不健康的生活方式”的要求编写的。其主要目的是让学生明确哪些是健康文明的生活方式，能选择有益的游戏和健康文明的生活方式，自觉抵制迷恋游戏机等不健康的生活方式。活动内容分三部分：第一部分是“导语”。“不少同学都喜欢玩游戏机，游戏机能玩吗？”这一富有辩论色彩的问题激起学生的兴趣，引发思考，明确探究的问题。第二部分“我的研究”是按照“辩论激趣，案例感悟——提出问题，合作交流——联系实际，加深体验”的思路编写的。辩论激趣，案例感悟。这一环节包括两个层次：（1）辩论情景图，目的是让学生通过辩论，认识迷恋游戏机的危害，提倡健康文明的生活方式。（2）案例传真，用这个真实的故事加深学生的情感体验，使他们更清醒地认识到迷恋游戏机的危害。提出问题，合作交流。本环节教材呈现了一幅学生讨论的情景图，其目的是引导学生交流生活中不健康的生活方式给家庭和个人身心健康带来的危害，从中受到启发，加深理解，提高认识。、联系实际，加深体验。本环节教材通过三幅体现家庭健康文明生活方式的情景图和一名学生讲述自己家庭的故事，让学生通过交流生活体验，懂得健康文明的生活方式有利于家庭幸福和个人身心健康。第三部分“和爸妈一起做”。这一部分教材呈现了一个空白框，给学生提示了课后实践的一种方式：制定家庭公约。其目的是引导学生学以致用，和家长一起共同选择健康文明的生活方式。《游戏机能玩吗》评价单评价内容评价方式评价标准辩一辩：游戏机能玩吗？课堂评价能玩，不能玩，要说明理由。观点清楚理由充分说一说：生活中存在的不健康的生活方式