常见猪皮肤病发病原因及防治方法课件

常见猪皮肤病防治方法常见猪皮肤病发病原因及防治方法常见猪皮肤病防治方法主要内容◆猪皮肤病的分类◆常见猪皮肤病的阝皮肤病病因分类◆感染性◆非感染性细菌性·环境性·病毒性营养性·遗传性寄生虫性肿瘤性·杂病类目前，我国大学生就业呈现个别城市“扎堆”的现象，很大程度上造成了人才浪费。而在大学生中，有一个庞大而特殊的群体——农村生源大学生，即农村籍大学生。他们由于自身特点和社会现实原因，就业形势比城市生源大学生更加严峻，这对农村地区的发展和建设产生深远影响。一、农村籍大学生就业障碍问卷基本情况分析（一）样本选取及问卷回收情况根据该校2013年毕业生人数按比例，确定问卷发放数量，并在各学院发放问卷；根据该校办学层次和特色，本次调查选取该校4个学院毕业生为调查样本，共发放问卷300份。本调查研究的备取样本为300份，回收285份，除5份无效问卷，实际用于统计分析问卷共280份。样本资料280人中，男性178人，占63.5%，女性102人，占36.5%，男性毕业生比例较高。（二）关于问卷基本信息的分析通过对调查问卷进行统计，在问卷的基本信息中，共有党员27名，约占9.7%，共青团员248人，约占88.6%；群众5人，约占0.02%；理工农类148人，占52.9%，文史哲类132人，占47.1%；城市生源有59人，占21.1%，农村生源221人，占78.9%；家庭经济状况良好的37人，占13.2%，一般的181人，64.6%，困难的有62人，占22.1%。二、农村籍大学生就业障碍问卷调查分析本问卷设置有23个就业调查问题。在设置问题时，除基本信息外，涉及就业障碍问题的共有四大类，共19题。根据调查数据我们发现，在有效的280份问卷中，面对当前的就业形势上，多数人认为就业形势不容乐观。针对所学的专业前景问题，将近85%的同学认为有前途；在就业考虑时，个人能力和家庭社会资本都受到大家认可，尤其是农村籍大学生对此更是深有体会，在锻炼个人能力的同时，即是为了避免在今后就业中所遭受的非公待遇。至于“专业是否对口”这个老生常谈的话题，理工农类专业的学生更倾向于选择专业对口的工作；文史哲类专业的学生认为“这个问题”无所谓，不一定要找专业对口的工作；面对就业单位的招聘，多数学生认为自己很欠缺解决问题的基本能力，相关的学习实践经验，也是比较欠缺，以至于在步入社会初期，很难适应，融入工作单位；针对就业单位“有一定工作经验”的人才选拔机制，对大学生的就业还是有一定影响的，这个比重占57%，部分同学采取社会实践和学生干部经历，以弥补这个招聘限制。三、农村籍大学生就业障碍问题产生的原因及解决建议在分析城市生源与农村生源学生就业对比研究中，农村籍大学生专业课学习认真刻苦，学习能力较强，积极参与社会实践，动手能力强，较城市生源学生有忍耐力，对学习和工作态度端正。然而，在与城市生源大学生同台竞争时，却表现出交际沟通能力不足，人脉资源不够等弱势状况。（一）农村籍大学生就业障碍问题产生的原因笔者通过调查，分析出如下两个致使农村籍大学生就业障碍问题的因素：一方面，长期以来城乡教育资源配置不均衡，差距逐渐拉大，致使农村籍学生综合素质较低，交际沟通能力处于劣势。另一方面，城乡二元条件下，各自家庭教育的功能和成效差距显著；家庭教育作为子女成长成才的必由之路，由于受到城乡家庭经济状况、父母文化程度、教育理念理解等因素的制约，农村籍大学生的家庭在经济状况、父母文化程度等方面劣于城市家庭。（二）解决农村籍大学生就业障碍问题的建议要想解决农村籍大学生就业困难的问题，需要各方共同努力。笔者通过调查发现多数毕业生对学校在搭建校企合作就业平台方面的工作和努力给予了积极的评价，尤其是学校在毕业生就业技巧和就业辅导方面的帮扶教育作用是十分显著的。笔者认为，深层次的、真正导致农村籍大学生与城市生源学生就业质量、就业层次差异化的原因是我国长时期的城乡二元经济结构诱发的。笔者在文献研究的基础上，通过调查、综合分析后，认为解决农村籍大学生就业障碍问题需要全社会共同发力。政府要继续推行积极的促进大学生合理就业的政策和法规；企业要根据实际需求，长远需要，努力创造更多的就业机会，为大学生发挥热力，奉献青春创造机会；学校要积极开展就业指导，尽力搭建就业供求服务平台；大学生个人要端正态度，以积极向上的心态去迎接自己的首份工作。四、结语大学生就业事关国家兴旺，长期以来，我党始终关切青年学生成长成才，关注、引导大学生就业，千方百计为大学生创造就业机会。农村籍大学生的就业关乎着家庭的希望，落实解决农村籍大学生充分就业、高质量就业是努力推进和谐社会建设、创新社会管理工作的重要途径。【随着互联网技术的普及，在语文教学中逐渐引入的“微课程”教学模式，是科学技术在教育中的有效应用。如今微课作为有效的教学手段之一已经被应用于语文、英语、历史等学科的教学实践中，运用微课教学是教育教学的一大趋势。胡铁生首先对微课进行了定义，他认为微课是“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源的有机结合”。自胡铁生对微课程进行概念界定之后又陆续出现其他的关于“微课程”的定义，但无一例外，“微课程”都具有视频显示、时间短、针对性强等特点。一、初中语文教学现状目前的初中语文教学存在着教学模式死板、学生学习兴趣低下、学习质量差等问题。传统的教学模式使教师的课堂没有吸引学生兴趣的新意，教师对课程的讲解手段单一，教师对教学不能做到饱含热情，无法调动学生的学习兴趣。还存在教师主导课堂的问题，忽视学生的学习主体地位，教师一味地讲解，学生积极性不高，没有及时反映学习中的问题，学习效率自然难以提高。教学局限于课堂，与社会脱节。大多教师教学主要为完成教学任务，让学生应付考试，对课外的内容涉及得比较少。教师教学主要针对考试，为完成教学目标而一味地压制学生学习，忽视了学生的情感培养。语文课程应该是具有人文教育的一门课程，学生不仅要在课堂中学习文化知识，还要进行感情与情怀的培养，让学生身心都得到发展。二、微课在初中语文教学中的优势将微课程教学手段引入初中语文教学，具有以下优势：（一）将课堂与社会人文联系起来在语文课程的实际教学中，哪怕再详细生动的描述都不如让学生直观地感受。微课程将视频、动画带入语文课堂，在它们的帮助下，让学生对一些难以理解的内容有一个直观的感受。同时，教师在教学中也可以利用微课对课程进行进一步的深化挖掘，将微课作为学生窥探社会的窗口，让课堂与社会人文联系起来。例如，学生在学习《苏州园林》这一课时，虽然课程对苏州园林描写得很详细，但是受学生人生阅历、思维能力、想象力等的限制，对一些知识学生理解起来有些困难，课本中对苏州园林的插图又不能满足教师与学生的教学。针对这节课的特殊性，教师可以运用微课程帮助教学，在课前给学生展示苏州园林的一段视频，直观立体地展示苏州园林景色，将园林的美展示给学生；利用图片与视频展示苏州园林中的亭台楼阁、门窗设计，利用远景与近景多方位地展示。同时，教师还可以搜集其他南北方的园林图片进行对比，与北方粗犷大气的园林作对比，在教师的讲解下，让学生在比较中理解南方园林蜿蜒曲折的美，进一步将苏州园林与其他南方园林作对比，让学生思索苏州园林享誉于世的原因。（二）有效地针对课程重难点进行教学初中语文课程庞杂，有的课程很难区分重难点，微课的优势就在于它具有很强的针对性，并能够有效地解决教学中的重难点问题。微课主要是为了解决教师教学中的某个问题，主题突出，目标单一，有很强的针对性。微课的主题在设计中就是经过教师精心挑选的，微课程的短视频是教师针对课程教学中的重难点进行制作的，主要目的是让学生通过短时间内的有效学习掌握知识点，这就使微课相较于其他的教学手段更具有优势。（三）微课程在古诗文教学中的优势对于初中语文教师来说，受学生的文学素养与理解能力的限制，古诗、古文是教学中的难点。在古文古诗的教学中，教师使用微课程辅助教学，向学生展示课程的内容，将晦涩难懂的古文转换成立体的视频图画，有利于学生的理解。比如古诗《观沧海》的学习中，教师可以利用短视频展示沧海的波澜壮阔，水击石岸的景象，以一幅沧海图展现蓬勃的大海景观，利用图画对学生进行引导，结合教师讲解曹操的生平，理解曹操出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的开阔胸襟，使学生自己体会曹操写作此诗的心情及诗中包含的作者胸怀天下的感情。在古文《三峡》的学习中，教师可以向学生展示三峡的地理地貌与人文景观，教师播放《三峡》的微课，可以让学生对三峡有一个直观的感受，为教师接下来的讲解奠定基础。（四）提高学生兴趣，为学生创造良好的学习氛围兴趣是最好的老师。学生的好奇心与兴趣可以使他们对学习抱有极大的热情，乐于投入学习，提高学习效率。教师在语文教学中可以利用微课引导学生的学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围。比如在《荷塘月色》的学习中，教师可以通过展示月下的荷塘景色，帮助学生进入作者创设的情境，理解作者在文章中的感情及作者在文章中表现出的描写手法。教师还可以进一步引导学生进行写作，表达他们在这种情境下的感情与想法，给学生一个锻炼的机会。在《边城》的学习中，教师可以展示当地的风土人情，在学生学习课程之前，将感情放在边城的人情地貌上，立意更加突出，让学生投入感情，加深理解。（五）微课的灵活性使学习限制因素减少微课一般由短视频、图片构成，这就使学生学习具有很强的灵活性，不再受到一些时间、空间问题的限制，学生可以随时随地地进行学习。学生可以将微课下载在手机、电脑等终端，利用一小部分空余时间就可以学习。另外，微课的灵活性与实用性使教师可以利用少量的时间给学生扩展知识，进行课外知识的延伸。比如《我的叔叔于勒》的学习中，教师可以另外寻找相似的文章或人物形象，让学生自主分析，巩固知识点，加深学生的理解。（六）丰富学生的课余知识教师可以通过微课给学生进行课外延伸，及时地补充学生的课外知识，开阔学生的眼界。比如教师在进行《边城》的微课设计中，可以给学生进行相关的知识补充，给学生讲解边城及其周边地区的风土人情，理解人性之美。还可以寻找相关表现人性本质的文章，让学生进行比较，自主学习。三、微课在教学中应注意的问题在教学中使用微课作为教学手段，虽然具有很多的优势，但是实际运用中要注意以下问题：首先，微课的短视频设计不需要过于精美。一些教师看到了微课在教学中的优势，对视频的设计追求华美，不免本末倒置。微课只是课堂的教学手段之一，不能将教学任务全部侧重于微课，而忽视了课堂教学。在教学中不需要用花哨的视频过多地吸引学生的注意力，力求简洁明了，立意鲜明，主题突出。教师在运用微课教学时要把握好一个度，不能让微课程喧宾夺主。其次，微课是语文教学中的一个辅助手段、教学方法之一，教师不能使用微课教学而忽视其他的教学手段。在教学中，教师不能过于依赖微课教学，要灵活地使用各种教学手段，将有效的教学方法结合使用，达到1+1>2的效果。再次，微课的主要学习方式是学生自学，这就存在学生自制力差而不能发挥微课优势的问题。针对这一问题，教师要采取一些强制的手段，比如给学生一些思考的问题，或者可以鼓励学生进行讨论。综上所述，微课作为一种新型的教学手段注入传统的语文教学，可以激发课堂活力，提高学生兴趣，有效地提高教学质量。教师在实践中要清楚地认识到微课的优势与弊端，准确地发挥微课教学的优势，避免错误，将微课与其他的教学手段有效结合，为提高初中语文教学质量进行探索。主要内容◆猪皮肤病的分类◆常见猪皮肤病的阝皮肤病病因分类◆感染性◆非感染性细菌性·环境性·病毒性营养性·遗传性寄生虫性肿瘤性·杂病类皮肤病病因分类类别疾病细菌性出性皮炎、链球菌病、耳坏死、螺旋体病、面部坏死、脓肿、丹毒、巴氏杆菌病、乳腺炎、水肿病、炭疽、恶性水肿感染性病毒性猪痘、猪水疱病、水疱性口炎、水疱疹、猪细小病毒病、自发性水疱病、猪瘟、非洲猪瘟真菌性小孢子菌病、毛癬菌病、皮肤念珠菌病寄生虫性疥螨病、蠕螨病、虱、蚤、蚊、蝇不境性晒斑、光敏反应、皮肤坏死、粘液囊炎、硬皮病、臌行及脚病变营养性角质化不全、脂助酸缺乏、碘缺乏、核黄素缺乏、泛酸缺乏、生物素缺乏、维生素A、C、E缺乏非感染性遗传性玫瑰糠疹、增生性皮炎、上皮增殖不全肿瘤性「黑色素瘤、横纹肌瘤、淋巴管瘤、乳头状瘤、纤维瘤、血管瘤、汗腺瘤、息肉「杂病皮炎肾病综合症、猪虱与蚤◆发病过程及临床表现1、猪虱常寄生在猪的耳根部、颈部、腹下及四肢内侧。2、病猪瘙痒,到处磨瘵,引起红疹、化脓性皮炎、脱毛脱皮等,严重感染时造成猪贫血3、猪虱还是传播猪痘的重要媒介。4、寄生在猪身上的蚤是一种人蚤,常寄生于在污秽环境中