应用型人才培养参考课件

应用型本科人才培养模式的探索与实践

张洪田

办学定位及人才培养目标2推进试点建设工作4学校概况31应用型本科人才培养模式33汇报提纲

一、学校概况2000年经教育部批准由原黑龙江交通高等专科学校和哈尔滨工程高等专科学校合并升本成立的黑龙江工程学院,是一所以工为主，多学科发展的地方性本科院校。学校在秉承传统和优势的基础上，实现了跨越式发展，2008年5月顺利通过本科教学工作水平评估。2009年学校被确定为黑龙江省应用型本科院校建设试点和黑龙江省人才培养模式创新实验区。2010年学校被确定为教育部“卓越工程师培养计划”试点高校和教育部CDIO工程教育模式试点高校。

一、学校概况二级学院（系部）15个教师825人，其中副教授及以上职称教师占教师总数的42.5%具有硕士博士学位教师占专任教师总数的66.7%

全日制本科生1.2万余人学科专业布局:主干的工科、适当的理科、必要的文科

学科专业结构:工、管、理、文、经、法6个学科门类，40个本科专业。

一、学校概况工学30个法学1个理学1个管理学4个文学3个经济学1个学校现有国家级特色专业1个，省级重点建设专业4个；省级重点学科2个。省级重点学科国家级特色专业省级重点专业大地测量学与测绘工程道路与铁道工程

测绘工程测绘工程土木工程车辆工程交通运输

一、学校概况本科毕业生就业率连续六年保持在90%以上，在省内高校中位居前列。2005200620072008连续六年本科毕业生就业率95.6%95.4%95.1%90.9%95.8%200993.3%2004

一、学校概况定位与目标办学定位人才培养目标二、办学定位及人才培养目标2.1办学定位学术型大学：既有中外传统的精英教育模式可资借鉴，又有众多建设一流大学的研究成果可资参考。技能型高职：人才培养目标明确，并有若干较为具体的规范，已累积了一定的办学经验，编写了数以千计的高职教材，建设了100多所示范性高职以供借鉴。地方本科院校：既有历史悠久的老大学或学院，又有新建的本科院校。有的长期受传统大学的影响，重理论，轻应用；有的刚从专科升格为本科，旧的模式不适用，新的模式未建立（院校数90%以上，应用型大学）。

情况复杂高低不一强弱悬殊

厦门大学潘懋元教授地方本科院校，是当前高等教育分类定位，去同质化的研究重点。《规划纲要》第七章第二十二条：“优化结构办出特色。适应国家和区域经济社会发展需要……重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模，……优化区域布局结构，设立支持地方高等教育专项资金。……”

“促进高校办出特色。建立高校分类体系，……引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流”。2.1办学定位专科升格组建、不同于高职高专、有别于老本科2.1办学定位新建本科院校是地方性院校的重要组成部分。1999-2009年新建应用型本科院校239所，约占全国本科院校的三分之一(本科院校769所，不含独立学院）。新建应用型本科院校的产生，适应了我国经济社会发展对多样化人才的需求，丰富了应用型人才类型。2.1黑龙江工程学院办学定位办学类型定位：教学型本科院校。办学层次定位：以本科教育为主，适度保持职业技术（专科）教育和成人教育，积极发展国际合作教育和研究生教育。学科专业定位：以工为主，做强工科，适度发展管理学科、理科和文科，工、管、理、文等多学科相互依托促进、协调发展。发展目标定位：2020年建设成为特色鲜明的应用型工程技术大学，办学实力和水平力争在全国同类院校中处于前列

2.2黑龙江工程学院人才培养目标定位服务面向定位：立足黑龙江，面向区域和交通、冶金等行业，辐射全国，为生产建设、管理、服务一线培养应用型人才以及提供应用型技术和智力支持。人才培养目标定位：培养面向基层和生产一线，德智体美全面发展，基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的应用型高级专门人才。构建应用型人才培养模式探索与实践强化实践教学环节加强产学合作三、应用型本科人才培养模式一条主线两个环节三个层次四个不断线创新人才培养模式3.1构建应用型人才培养模式1条主线2个环节3个层次4个不断线专业应用能力为核心的实践能力和工程素质培养基础平台和专业模块的有机组合通识教育、专业教育和综合教育有机衔接3.1构建应用型人才培养模式学生从大一到大四外语计算机实践教学和职业生涯教育不断线实践教学是工程应用型人才培养模式的关键环节。3.2强化实践教学环节

更新实践教学理念构建实践教学体系改善实验教学条件查建中：北京交通大学教授、联合国教科文组织产业合作教席主持人查建中提出，我国工科教育改革有三个战略选择：一是“做中学”；二是产学研合作；三是国际化。杜威：“做中学（Learning-by-doing）”是美国教育家杜威提出了著名的教育理论原则。杜威认为“做中学”，也就是“从活动中学”“从经验中学”。

CDIO：工程教育理念和模式

。3.2.1更新实践教学理念两个结合1校内实践教学资源与校外实践教学基地相结合教学与科研生产相结合2通识教育实践专业教育实践综合教育实践三个层次三个层次3从大一到大四每年都组织学生进行有关的实践四年不断线3.2.2构建实践教学体系各类实验室和校内实习实训基地126个省高校重点实验室2个省级高校实验教学示范中心2个省级工程中心1个黑龙江省紧缺人才培养培训基地2个校企合作工程中心4个建立稳定的校外实习实训基地150个

3.2.3改善实践教学条件3.3加强产学研合作产学研合作就是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距，大大增强学生的就业能力。

两个资源功能互补不可替代互惠互利汽车与交通工程学院与日本丰田汽车公司“订单式”联合培养丰田汽车服务工程师，校企双方共建汽车维修实训中心，企业负责专任教师培训，丰田班毕业学生到丰田汽车相关公司就业。3.3.1校企合作，“定单式”培养“订单式”联合培养应用型卓越工程师经济管理学院与用友软件股份有限公司“订单式”联合培养用友会计师和市场营销师，企业为“用友班”学生培养提供软件平台，进行师资队伍培训。3.3.1校企合作，“定单式”培养“订单式”联合培养应用型卓越工程师

机电工程学院与郑州宇通重工有限公司采取“订单式”联合培养宇通重工产品服务工程师，采取双方共同制定人才培养方案，教师和现场工程技术人员双向互聘，学生三年在校学习，一年在企业学习的“3+1”培养模式。

3.3.1校企合作，“定单式”培养“订单式”联合培养应用型卓越工程师与日本丰田汽车公司共建T-TEP培训中心3.3.2引企入校，加强与国际大公司合作共建与美国卡特彼勒公司和澳大利亚威斯特公司共建工程机械技术培训中心3.3.2引企入校，加强与国际大公司合作共建与瑞士徕卡公司共建“现代测绘技术实验室”3.3.2引企入校，加强与国际大公司合作共建3.3.2引企入校，加强与国际大公司合作共建与美国PTC公司：合作建立PRO/E工程技术培训及认证中心3.3.2引企入校，加强与国际大公司合作共建与美国甲骨文公司：共建人才培训基地和工程信息技术实验室3.3.2引企入校，加强与国际大公司合作共建与美国通用电气公司（GE）：大学计划合作项目，共建GRFanuc自动化系统实验室3.3.2引企入校，加强与国际大公司合作共建与德国博世公司：共建人才培养基地与美国思科系统公司共建“思科网络学院”3.3.2引企入校，加强与国际大公司合作共建与国际大公司合作的几点体会学习先进工程教育理念引进优质工程教育资源提高教师工程教育能力培养学生国际化视野试点工作背景介绍改革与创新试点工作步骤试点工作实施途径四、积极推进试点建设工作试点工作目标和任务重点、难点工作

4.1试点工作背景介绍2009年我校被确定为应用型本科院校建设试点院校，列入省高教强省建设规划；同年11月，我校“基于工程文化教育的应用型人才培养模式创新实验区”被确定为黑龙江省人才培养模式创新实验区。2010年我校被确定为教育部“卓越工程师培养计划”第一批试点高校和教育部CDIO工程教育模式试点高校。36教育部卓越工程师培养计划当前我国正处于工业化进程中期，国家做出了走新型工业化道路的战略选择；面对我国经济发展转型升级与全面提升国际竞争力的紧迫要求，培养造就一大批创新能力强、适应我国经济社会发展需要的各类工程技术人才，是增强我国核心竞争力、建设创新型国家、走新型工业化道路的必然选择为此，教育部决定实施“卓越工程师培养计划”

教育部的两大计划卓越工程师计划拔尖人才计划

4.1试点工作背景介绍37国际上工程师培养的通行做法——分为两大模式以美国为代表的《华盛顿协议》成员模式，即在校着重进行工科基础教育，毕业后由社会提供工程师职业方面教育，并通过专门考试和职业资格认证后成为工程师。以德国和法国为代表的欧洲大陆国家模式，即在校学习期间就要完成工程师的基本训练，毕业时获得一个文凭工程师学位，同时也是职业资格。

4.1试点工作背景介绍38在经济全球化背景下，我国正在积极推动工程师制度改革，积极申请加入工程教育国际互认组织，按照国际标准培养工程师。

我国培养工程科技人才面临的主要问题

§人才培养模式单一，欠缺多样性和适应性；

§工程教育中工程性缺失和实践薄弱问题长期未解决；

§评价体系导向重论文，轻设计，缺实践；

§对学生的创新教育和创业训练重视和投入不足；

§产学研合作不到位，企业不重视人才培养过程的参与。“卓越工程师培养计划”要重点解决这个问题。

4.1试点工作背景介绍——摘自中国工程院项目研究报告分三种学校类型开展试点（共计59所院校）地方高校以培养应用型工程师为主（10所）“211高校”和省属重点大学以培养应用型工程师和研发型工程师为主“985高校”以培养研发型工程师（工程硕士）和工程科技博士为主

4.1试点工作背景介绍工程师分类：服务型、设计型、生产型、研发型4.2试点工作目标和任务主要目标用5年时间，完成应用型本科人才培养试点实践，形成比较成熟的应用型本科人才培养模式及管理机制。形成各项标准形成人才培养方案形成产学合作模式机制形成人才培养模式总结经验交流推广09.9-10.710.9-14.714.9-14.12实施示范专业试点完善产学合作机制优化应用型教师队伍推进专业硕士授予单位筹建制定各项建设标准制定人才培养方案制定评估指标体系启动实践教学平台项目建设4.3试点工作步骤4.4试点工作实施途径建设实验教学平台创新人才培养模式遴选试点专业省应用型本科院校建设试点卓越工程师培养计划土木工程测绘工程车辆工程机械设计制造及其自动化交通运输计算机科学与技术电气工程及其自动化会计学4.4.1选择试点专业“3+1”人才培养模式：3年在校学习，累计1年在企业学习和做毕业设计学习先进工程教育理念，借鉴CDIO模式一体化设计专业教育产学研深度融合，落实为期1年的企业学习计划

4.4.2创新人才培养模式道路桥梁与城市轨道工程实训中心

实验教学平台测绘工程专业实习实训中心

汽车制造与服务实训中心交通运输与物流技术实践教学中心装备制造技术服务中心计算机实践教学中心电气信息工程及其自动化实践教学中心

会计学实训中心4.4.3实验教学平台建设

4.5难点、重点工作转变思想观念深化教育教学改革建设专兼结合的双师型教师队伍深化产学研合作要破封闭办学的思维，立开放办学意识要破精英教育的思维，立大众化教育意识要破趋同发展的思维，立特色发展意识要破习惯的思维，立创新意识教学改革是核心、体制改革是关键、思想观念改革是先导——清华大学副校长，教育部原副部长周远清