2023年实用的说课稿范文汇编六篇

2023年实用的说课稿范文汇编六篇说课稿篇1

大家好，今日我说课的内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。

一、说教材。

本节课的教学是在探讨了“正好分完”的状况后，再探讨“分后还余”的状况。《有余数的除法》是《表内除法》学问的延长和扩展。也是今后接着学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的相识及其含义”和“余数与除数间的关系”两个大学问点进行教学。

本节课的教学目标是：

①通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。

②能在有余数的除法算式中表示商和余数。

③通过自主探究明确余数肯定要比除数小。

④会用有余数除法的学问解决生活实际问题。

本课的重、难点是感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系。

二、说教法学法

为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采纳的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探究新知，我设计了一个摆小棒等活动，让学生在摆的过程中体会余数的'产生，以及余数的意义。

三、教学流程

为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验欢乐”三个教学环节。

一、导入新课

谈话：同学们，我们学习过除法，除法表示把一些物品平均分成几份，每份是多少，生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。这节课我们接着学习除法的有关学问。

二、摆一摆，比较感知

（一）摆一摆，回顾除法意义

6个草莓，每2个摆一盘，摆一摆。

1.摆一摆，说一说你是怎样做的。

2.问：能把摆的过程用算式表示出来吗？6÷2＝3（盘）

问：这个算式什么意思？

（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）

（三）初步感知有余数除法的意义

1、课件出示7个草莓，让学生小组合作动手摆一摆。

2、沟通汇报摆的结果，并说发觉。

3、引导学生依据摆的过程列算式。

4、比较，有什么相同？有什么不同？

讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今日我们探讨的是“有余数的除法”。

追问：余数表示什么？

三、对比视察，理解关系

（一）初步理解余数与除数的关系

1、用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请动手摆一摆。

2、能用除法算式表示你摆的意思吗？

3、假如用10根小棒来摆呢？

4、11根、12根、13根、14根、15根呢？

5、余数和谁有很亲密的关系？是什么关系？

余数＜除数

（二）活动思索，加深理解

用一堆小棒摆五边形。假如有剩余，可能会剩几根小棒？

1.读一读，说一说你知道了什么。

2.你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想法。

3．假如用这些小棒摆三角形呢？

四、课堂作业：完成“练习十四”第1题、第2题。

五、课堂总结，明确学习目标

师：同学们，在今日的学习中你们都有哪些收获？

师：看来，在家都很好地驾驭了今日所学的学问，下节课我们将接着学习有余数的除法的学问。

说课稿篇2

说课的内容是:人教版九年制义务教化小学数学第六册第三单元《24时计时法》。这节内容是在学生驾驭了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了肯定的计时法的感性阅历基础上教学的，为学生今后敏捷运用24时计时法的学问和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。教材有层次地支配了三个方面的内容：1、感知一天有24小时；2、了解24时计时法表示时刻的方法；3、学会简洁的所经过时间的计算方法。

依据教材的编排和学生实际，结合《数学课程标准》中对第一学段学生的要求，我确定了发下四个教学目标：1、学问与技能目标：让学生经验用24时计时法表示时刻的`过程，学会用24时计时法表示时刻，并能计算所经过的时间；2、数学思索目标：让学生经验视察、体验、计算、类推等数学活动，丰富学生对24时计时法的感性相识，发展形象思维；3、问题解决目标：学会与人合作，并在合作中体验解决问题策略的多样性；4、情感与看法目标：让学生感受数学就在我们的生活中，激发学生学好数学的爱好和欲望。教学重点是：会用24时计时法表示时刻；教学难点是：学会计算所经过的时间。

为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我打算采纳创设情境、媒体演示、指导视察、组织沟通、点拨提示、引导建构等方法，以使老师定位于学生学习数学的组织者、帮助者和参加者的角色；在学法上重点教会学生操作、视察、比较、体验、合作、沟通等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。

鉴于以上分析，我设计了如下教学过程：

一、自主定标、激趣导学。

首先谈话导入：同学们，课前老师让大家到生活中找一找时刻，大家找到了吗？学生可能会说出手表上、电子钟、手机、电视、报纸地方都能找到时刻；在让学生感受到数学就在我们生活中的基础上，揭示课题这节课就一起学习24时计时法，接着提问：“看到这个课题，你想通过今日的学习学到些什么？学生可能会说什么叫24时计时法？怎样用24时计时法表示时刻、用24时计时法表示时刻有什么好处等。在此基础上，师生共同确定本课的学习目标。这样力求把学习主动权交给学生以凸显学生学习主体的地位。

二、自主探究、初步感知。

首先让学生看书自学，独立探究，激励学生按自已喜爱的方式去探讨，可以根据书上的提示，在做中学、在学中做，有的可以一个人学习探讨，有的可以两个人合作探讨，探讨时学生可以去数，可以去算，可以相互质疑，这样力求让学生用自己的思维方式进行自由的、多度的思索活动，同时充分发挥学习主体与学习文本（即教材）之间的交互作用，以拓展学生自主探究的途径。

三、自主合作、系统建构。

在学生独立探究的基础上，组织学生四人小组学习：1、组内沟通：学生把自己的探讨收获与小组同学沟通，老师或参与一个小组的沟通，或巡回指导，收集信息，为后面的教学服务。2、组际沟通：让一个小组派一名代表到前面来把本组同学共同的收获向其他组同学汇报、沟通，这时老师通过媒体演示、指导操作，帮助学生突破难点，引导建构：第一步，借助多媒体演示，在一天的时间里时针正好走两圈，共24小时；其次步，通过画线段图与学生共同理解时针在一天中走其次圈表示的时刻用钟面的时刻加12；第三步，借助多媒体演示，理解怎样求所经过的时间。与此同时，老师相机板书，为学生系统建构新学问的意义供应帮助。这一环节，图示让学生在合作沟通中经验视察、比较、操作、思索等数学活动，提高学生自主解决问题的实力。

四、自主练习，实践创新。

《数学课程标准》在价值目标取向上，更偏重于学生在数学活动中增加应用意识，并在应用中进一步提高学生解决问题的实力。因此，我打算设计三个层次的练习：1、交互练习，学生同座两人分别用一般计时法和24时计时法随意写出四个时刻，然后交给同座改写成24时计时法和一般计时法；2、应用练习：；3、开放性练习：；4、实践练习：学生在教室内自由活动，调查班上一个同学一天的作息时间，然后算一算这个同学从早上起床到晚上休息是多长时间。力求通过这四个层次的练习，力求让学生学生活中有用的数学，学自已喜爱的数学,在实践中学,在欢乐中学,同时开放性练习,满意了学有余力学生的需求,有利于实现“不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标。

五、自主评价，拓展延长。

首先组织学生与小组同学沟通自己今日学习的收获，站小组同学对自己的学习收获进行评价，然后全班集体指名沟通，共同评价，这样把主子的主动权交给学生每个学生既是评价者，又是被评价者，学习效果会在同伴间同等自然的沟通中得到巩固和延长。最终提问：在生活中哪些地方运用24小时计时法较多?哪些地方运用一般计时法较多,请大家课后作一个这方面的调查。这样使本课学习从问题起先，以问题结束，课虽止而学生的探究活动不止。

总之，图示通过以上设计，为学生营造一个宽松宜人的自主学习、自主建构、自主发展、自主提高的氛围，使每个学生的生命质量在数学课堂中得到提升。

说课稿篇3

一、说教材：

地位

上承罗斯福新政国家加强对经济的干预下接战后资本主义世界经济体系的形成和区域集团化全球化趋势，与当今世界经济发展有着承上启下的紧密联系。

内容

涉及西方资本主义经济发展的经济理论、运行方式、发展模式等，内容多，比较抽象、难理解。

意义

从二战后美国、西欧和日本的经济改革中吸取阅历和教训，有重要的现实意义

二、说学情：

1.挑战：高一学生自主学习实力相对薄弱，翻转课堂对学生自主学习实力要求较高，这无疑是个挑战。

2.机遇：新课改中，培育学生自主学习有必要性；高一新生有极大的可塑性。

三、说教学目标：

学问与实力

了解二战后美国经济发展的新改变及其缘由；知道二战后联邦德国、日本经济发展的新改变；培育学生透过历史现象分析历史本质的实力。

过程与方法

依据教科书和材料，通过阅读（文字材料、图片材料、数字材料）获得信息，理清二战后美国经济政策的改变调整至20世纪90年头经济出现新特点的过程。

情感、看法与价值观

通过学习二战后美国经济政策的调整，以及德国和日本各具特色的经济模式，体会各国依据本国国情制定经济发展战略的重要性。

重点：

1、二战后美国不断调整的经济政策及历届政府干预经济的措施。

2、20世纪90年头美国经济发展的新特点。

难点：

⒈理解凯恩斯主义、“宏观调控，微观自主”等经济理论。

⒉理解美国“新经济”时代经济运行机制的深刻改变。

四、说教学方法：

教法

先学后教，以学定教；充分发挥现代信息教化技术作用，提高效率；

学法

课前：依据教材和老师供应的学习包，自主梳理、归纳

课中：小组合作探究

五、说教学过程：

导入：其次次世界大战结束后，世界资本主义进入一个新的发展阶段。美国资本主义也出现了很多新的改变。首先起先进行国家干预经济的美国国家垄断资本主义有何发展？在不同时期，美国经济政策是如何改变的？所谓的“新经济”是什么？

一、发达的国家垄断资本主义

1、二战后国家垄断资本主义发展的缘由

（1）政府对经济干预的程度提高

美国联邦政府建立起浩大的经济调整机构统管经济，并兴建了大批企业，其调整和管理职能深化到主要经济部门，保证了战时经济的快速增长，也促进了国家垄断资本主义的巩固和发展。

（2）二战后，美国经济实力在世界经济中占据肯定优势。

1941---1945年，联邦政府在美国基本建设费总额中出资三分之二，在军事工业总投资中占三分之二。斗争中，联邦政府选购 了80％的重工业产品和50％的一般工业产品。二战结束时，联邦政府拥有全部原子能工业、96％的橡胶企业、71％的飞机和引擎企业，经济实力在世界经济中占肯定优势。

战后初期，在资本主义世界中，美国工业生产占2/3，黄金储备占3/4；小麦、玉米占1/3，棉花占1/2；煤、石油和钢占60％多，汽车占84％；并拥有全世界民用飞机的84％，为资本主义世界之首。

2、国家垄断资本主义的发展

（1）表现：政府运用财政和金融手段刺激生产和消费，干预资本主义的再生产；政府补贴出口产品，维持高出口水平；政府大力投资科研和教化，推行福利主义政策。

（2）特点：政府干预经济不是实行工业国家化，而是依靠增加政府开支和大量军事订货、实行实惠税率来刺激生产和增加社会固定资本投资。

（3）实质：虽然美国政府建立了国有企业，但美国的经济体制仍旧是典型的资本主义私有制。

3、国家垄断资本主义的影响

进入经济发展的“黄金时代”。伴随政府对经济的调整和干预，美国快速完成从战时经济向和平经济的转变。从20世纪50年头起经济进入高速发展的“黄金时代”。

二、不断调整的经济政策

1、二战后到20世纪60年头末美国经济的发展

（1）经济理论：凯恩斯主义经济理论，认为避开危机的关键在于实现充分就业，

（2）政策：政府把充分就业作为主要目标，

杜鲁门和艾森豪威尔政府注意解决就业问题来促进生产和消费，并保持财政预算平衡。

肯尼迪和约翰逊政府分别提出“新边疆”和“宏大社会”施政纲领，把大规模赤字财政作为常常性政策，以降低失业率、促进经济增长和削减贫困。

（3）结果：

每当经济危机发生，政府便动用财政、通货膨胀等反危机手段，减轻危机的.破坏程度。这些手段虽然有效，却造成了巨大的财政赤字、高额国债和严峻的通货膨胀。

2、20世纪70年头美国的经济政策

（1）经济状况：受石油危机等方面的影响，美国经济陷入生产停滞和通胀并存的逆境。

（2）经济政策：政府交替运用紧缩财政政策和赤字财政政策

政府降低利率、放宽信贷，却加剧了通货膨胀，政府提高利率、紧缩银根，认为放慢经济增长的步伐，却又使生产停滞、经济恶化。尼克松、福特和卡特政府交替运用紧缩财政政策和赤字财政政策，都只是一时见效。

（3）结果：只是一时见效，但无法解决“滞胀”问题，凯恩斯主义失灵。

3、20世纪80年头的经济政策

（1）经济理论：货币学派和供应学派理论

货币学派认为，影响经济的是货币发行量而不是需求。它主见限制货币发行量，反对用扩大政府开支、增加预算赤字手段来应付经济衰退和扩大就业，反对国家过多地干预经济；

供应学派认为，发展经济的重点在于扩大供应而不是需求，主见减税和削减政府对经济的管制，认为减税能刺激人们的投资和工作主动性，削减政府对经济的管制能加强市场机制的作用，削减政府度对经济的过度干预。

（2）经济政策：

里根采纳供应学派和货币学派的主见，用大规模消减政府开支和紧缩货币来抑制通货膨胀；用大规模减税和加大国防开支来医治生产停滞。

（3）结果：

1982年底，美国经济回升，并持续增长，通货膨胀和失业得到了缓解。但是，在上述政策的指导下，里根政府大幅度增加国防开支，造成高赤字、高国债、高利率和高贸易逆差并存的局面。

4、20世纪90年头克林顿政府时期的经济政策

（1）经济政策：“宏观调控、微观自主”的经济政策。其宗旨是反对完全的自由放任，又反对过度的干预。

克林顿政府把平衡预算、歼灭赤字、偿还国债作为干预经济的重要目标，通过缩减政府开支、裁减政府雇员、适当增税、激励消费等措施，解决了美国经济的赤字问题。克林顿政府加大对公共基础设施、新技术、教化、健康保险和环境爱护的投资，创建了大量就业机会，很好地解决了失业问题。

（2）结果：解了美国经济的赤字问题，创建了大量就业机会，很好地解决了失业问题。

三、美国的“新经济”

１、时间：20世纪90年头，克林顿执政期间

２、缘由:①把平衡预算……，通过缩减……

②加大对公共基础设施……

③扶持高新技术产业，通过增加供应来

３、表现：①创下美国经济发展史上的新纪录

②通货膨胀问题被解决

③巨额财政赤字消逝，出现了５０年以来首次巨大的财政盈余

④失业率降到３０年来的最低

⑤企业利润大增，市场旺盛，出口猛增，股市旺盛

４、新特点：

①“新”在较长时期经济持续旺盛高速发展

②“新”字低通货膨胀和低失业率同时出现，基本实现零通胀下的充分就业，

③“新”在经济运行机制发生深刻改变：用技术创新，用供应来刺激新需求，再用新需求来促进经济的持续增长，

５、本质（局限性）：

①美国资本主义生产关系没有变更，垄断资本在国民经济中依旧占据支配地位，

②垄断资本在国民经济中依旧占据支配地位，

③美国社会依旧是一个富有与贫困、竞争与垄断并存的两极社会，

美国“新经济”没有背离资本主义经济周期性循环的规律，２００１年又进入新的一轮经济衰退期

四、战后的西欧和日本

1、英国的混合市场经济

（1）形成:二战后，英国政府信奉凯恩斯主义，实施国家干预，主见不采纳经济安排的方式，而是采纳经济政策进行调控，形成了一种混合市场经济。

（2）发展：1979年英国政府放弃凯恩斯主义,实行货币主义政策,推行经济改革政策,调整经济运行机制。

（3）特征：私人企业与国有化相结合、国家安排与市场经济相结合、国家干预与自由竞争相结合，国家干预向经济自由主义转变，“多市场、少政府”的转变已成为英国经济发展的趋势。

2、法国的安排指导型经济

（1）法国经济发展的方针：企业国有化、经济安排化、建设福利国家

（2）安排指导型混合经济模式的特征：

①安排与市场结合、国企与私企并存

②政府制定安排对经济进行全面指导和调整

（3）安排指导型经济模式的主要内容：

①扩大国有经济成分

②政府制定经济安排，对经济实行安排指导和调整

③建立社会福利制度，为大众供应基本生活保障

3、联邦德国的社会市场经济

（1）模式的建立：阿登纳政府废除中心统制经济，建立介于安排经济和市场经济之间的“社会市场经济”

（2）社会市场经济模式的特征：

①介于安排与市场之间，让市场充分发挥调整作用；

②政府建立完善的社会保障制度,保障人民的基本生活

（3）主要内容：

①限制垄断行为，爱护竞争秩序

②实现稳定的财政政策和货币政策

③用收入政策来实现相对的社会公开

（4）实践成效：

①战后快速复原，成为西欧经济“火车头”

②20世纪60年头成为欧洲第一、世界第三经济大国

③70年头顺当渡过经济危机

4、日本的政府主导型经济

（1）模式的形成：

①战后初期实行“统制经济体制”；

②50年头中期后，逐步确立政府主导型市场经济

（2）特征：政府对经济干预远远大于市场经济

（3）政府主导作用的表现

①实施产业政策，促使资源流向有发展前途的产业

②制定经济安排，引导企业决策和行为

③采纳财政和金融政策调控经济

（4）实践成效：

①20世纪50—70年头发展速度最快

②80年头末成为资本主义世界其次经济大国

③进入90年头尽管日本出现“泡沫经济”，经济发展速度下降，但日本作为经济大国的地位没有动摇。

课堂总结：罗斯福新政使美国摆脱了经济危机，缓和了社会冲突，挽救了民主制度，是美国历史上也是世界资本主义发展史上一次重要的改革，是资本主义国家面对危机，自我调整，干预经济的一个胜利案例，这种在不触动资本主义制度前提下加强对经济的全面干预，形成了国家垄断资本主义，这对以后资本主义的发展具有重要的影响，引起了战后资本主义世界一系列新的改变。

说课稿篇4

教学目标：

1、学问与实力

联系上下文，在课文的语言环境中理解“捐助、羞怯、傲慢”的意思。

2、过程与方法

有感情地朗读课文，能表达对瑞恩的钦佩之情。

3、思想与价值

了解课文的主要内容，理解“瑞恩的井——为了这个苦痛的社会”的含义，体会瑞恩是一个和善、充溢爱心的孩子。

体会瑞恩的父母要求他通过做额外家务自己挣钱帮助非洲孩子的用意。

教学重难点：

联系上下文，在课文的语言环境中理解“捐助、羞怯、傲慢”的意思。体会瑞恩的父母要求他通过做额外家务自己挣钱帮助非洲孩子的用意。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1、介绍“井”，导入新课

（媒体出示：井的图片，请看到过井的学生说说井的作用。）

2、出示课题——瑞恩的井，齐读。

3、依据课题提问

归纳学生的问题：瑞恩是谁？瑞恩怎么会有一口井的？这口井在哪里？

二、初读课文，了解内容

1、自由读课文，要求正确，边读边思索上面的问题。

2、出示并检查。

正确朗读下列词语：

捐献额外爽快嘉奖

水泵登载羞怯设备

多音字组词：

zǎi（）zhēng（）

zài（）zhèng（）

3、沟通提出的问题。

4、再次默读课文，出示文章内容的填空。

6岁的加拿大男孩瑞恩从老师口中知道__________________。于是，他确定________________，可是妈妈却___________。在瑞恩的努力下，他虽然捐助了_________________却不足以打一口井。后来通过加拿大报纸的`报道，他得到了_________________并于两年后来到__________________，看到_________________，受到_________________。现在，瑞恩的募集活动_________________。

5、沟通答案，说说这段话包含了几层意思？

板书：学校在捐献→瑞恩的捐助→瑞恩在募集

6、辨析“捐献、捐助、募集”

（1）从课文中找到与这三句相对应的小节

学校在捐献（1—2节）

瑞恩的捐助（3—8节）

瑞恩在募集（9—12节）

（2）联系上下文或借助工具书，辨析三个词语的意思

出示：

捐献是捐钱捐物的意思。

募集是广泛征集大家捐钱捐物的意思。

捐助是拿出财物来帮助的意思。

一般状况下“捐献、募集”是面对大众、号召大家的，而“捐助”是针对个人的。

三、再读课文，谈谈感受

1、自由读课文，边读边想：你觉得瑞恩是个怎样的孩子？为什么？可以用书中的句子来说。

2、沟通，围绕“瑞恩是个和善的、有爱心的孩子”绽开学习：

板书：和善

随机出示：

（1）瑞恩回家对妈妈说：“我须要70美元为非洲孩子打一口井。”

（2）瑞恩眼睛里充溢了泪水，又一次提出恳求：“非洲的孩子们就要死了，他们没有干净的水喝！”

（3）瑞恩眼睛一亮，爽快地答应了。

（4）第一项工作是为地板吸尘，瑞恩干了两个小时。当挚友们在外边玩的时候，他得到了第一个2美元。

（5）瑞恩说：“我将接着努力，我希望非洲的每个人都能喝上干净的水。”

（6）这一天晚上，瑞恩始终静默地对自己说：“我希望非洲每个人都能喝上干净的水。”

指导学生有感情地朗读以上句子，并抓住重点词语体会瑞恩的和善和爱心。

过渡：让我们一起跟随瑞恩去乌干达看看那口井吧！

四、三读课文，深化体会

1、指名读课文11节。出示句子：汽车驶进一所小学，道路两旁站着5000多名儿童，他们兴奋地叫着：“瑞恩！瑞恩！”并且有节奏地拍着手。瑞恩羞怯（羞涩、害怕）地向他们挥手。

2、辨析“羞怯、羞涩、害怕”的意思。

3、出示：“瑞恩的井——为了这个苦痛的社会”，说说乌干达人民为什么要在井上刻这句话？这句话有什么含义？

（1）指导学生联系第2节先理解“这个苦痛的社会”。

（2）再联系瑞恩的行动说说他给乌干达人民的帮助。

（3）体会这句话的含义。

4、补充资料：（出示）“瑞恩的井”基金会。

5、是呀，小小年纪的瑞恩能够想到帮助别人，这是多么了不得的善举！可是，当时对他提出须要70美元帮助非洲孩子时，他的父母却要他做一些额外的家务来挣？是不是太小气了？

学生畅谈，沟通看法，体会瑞恩父母的良苦专心。

五、作业布置

1、出示：仔细抄写词语表上的7个词语。

2、出示：读句子，想想两个句子中的“傲慢”意思有什么不一样，依据不同的意思给“傲慢”造句。（出示）

四月的一天，瑞恩穿得整整齐齐，傲慢地把70美元交给了捐献项目的负责人。

傲慢的孔雀无法面对湖面上自己漂亮的倒影，一气之下跳进了湖里。

傲慢：_____________________________________________________

傲慢：______________________________________________________

3、出示：你有什么心里话想对瑞恩说？可以给远在加拿大的瑞恩写一封信。

板书设计

瑞恩的井

和善、爱心

学校在捐献→瑞恩的捐助→瑞恩在募集

说课稿篇5

一、说教材：

>是一篇充溢儿童情趣的童话故事.它记述了一只乌龟在小鸟的帮助下飞上天又摔下来的故事，启示人们实现美妙的愿望可能经验挫折和失败。教学中除了支配识字、写字等基础学问，还可以通过学习课文，激发学生的想象，产生为实现志向而不懈追求的渴望。

二、说设计理念：

依据语文课改的新理念及教材特点，结合一年级学生的认知和情感水平，我要体现“朗读感悟，想象体验”的设计理念。在教学中，通过亲切的`语言描述，生动感人的活动画面，各种形式的朗读、精彩的片断表演等手段来引导学生听、读、议、思、演，主动参加学习活动，并体现自主、合作、探究的学习方式。在这样融洽的氛围中培育学生学习语文的爱好，发挥想象，训练听、说、读等语文实力，从而达到语言、思维和情感的完备统一。

三、说教学目标：

1、学习本课生字，指导书写。

2、熟读课文，了解内容。

3、发散思维，进行想象，培育想象力和创建力。

四、说重难点：

重点：学会本课生字。

难点：引导学生发散思维，进行想象，培育想象力和创建力。

五、说流程：

一、导入：

挂图出示：一只有翅膀的乌龟，引导看画面说感受；板书课题〈〈想飞的乌龟〉〉。

（意图：激发学生学习爱好，感受小动物的可爱和大胆追求幻想的英勇。）

二、自学：

自由朗读课文，激励学生用自己喜爱的方式解决遇到的生字。可借助拼音、问同学、问老师。（意图：体现以学生为主体，老师为主导的教化理念。）

三、量学：

1、自查：

乌龟叼着一根棍子两端于是感动田野忍心摔坏裂纹想法

（意图：通过学生的自主读文、识字，原委可以达到一个什么样的效果，老师可以通过检查学生的读词状况来了解识字状况。）

2、好友互读课文：

（设计意图：反复读课文，既是熟识课文的过程，更是随文识字的主要途径，在读识字的过程中，留意学生的合作和评价意识）

3、小组合作：

乌龟是怎么飞起来的呢？它背上的裂纹又是怎么来的？隐私就藏在课文中，小组一起到文中找寻答案吧！（设计意图：抓住学生的留意力，结合生动好玩的画面，充分激发学生的求知欲，培育其合作意识。）

4、汇报：

同桌合作读；分角色读；感受读；师生对读。

（意图：体现合作、互动。理解内容又发展语言并进入文本中的情感世界并渗透了互助，友爱。）

5、表演：

（1）挂图出示：两只小鸟叼着棍子帮乌龟飞起来。

（2）小挚友带上头饰上台表演，敬重学生之间的个体差异。

（3）说一说乌龟飞起来的心情。

（设计意图：表演是学生宠爱的语文活动，不能只看重它