部编版八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》优质课件

25.周亚夫军细柳

第一课时风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。导入学习目标12借助注释和工具书疏通文意，积累文言词语，诵读课文。阅读目标重点，涉及思考探究三理清文章结构，理解人物形象，感受人物精神。重点，涉及思考探究一学习目标34把握正面描写和侧面描写相结合刻画人物形象的方法。阅读目标品味文章简练而富有表现力的语言。难点，涉及思考探究二难点，中考重中之重品格素养感受人物精神，学习周亚夫忠于职守的品质。司马迁（约前145—?），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。元封三年（前108），他继承父职，任太史令，遍阅皇家史馆藏书。天汉二年（前99），他因替投降匈奴的李陵辩护，获罪入狱，受宫刑。出狱后，做了中书令，开始发愤著书，终于写成了我国第一部纪传体通史——《史记》。主要著作还有《报任安书》等。作者简介预习资料速查汉文帝即位后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模战争。但是后来匈奴单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝交。后元六年（前158），匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在离长安较近的霸上、棘门、细柳。本文就是汉文帝劳军的纪实。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查纪传体纪传体是以为人物立传记的方式记叙史实，皇帝的传记称“纪”，一般人的称“传”，记载制度、风俗、经济等的称“志”，以表格排列历史大事的称“表”。此类史书通过记叙人物活动，反映历史事件，以大量人物传记为中心内容，是记言、记事的进一步结合，能够更好地表现人物性格。我国的官方正史“二十四史”中的其他史书，都依照《史记》体例，以纪传体编纂而成。《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。预习资料速查编年体编年体是中国传统史书的一种体裁，此类史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史实，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。代表作品有《春秋》《左传》《资治通鉴》《竹书纪年》《汉纪》《后汉纪》《国榷》等。棘（）门

被（）甲

彀（）弓弩（）

天子之诏（）

按辔（）揖（）

介胄（）

嗟（）乎曩（）

虏（）jí文言知识积累重点字·pīɡòunǔzhàopèiyīzhòujiēnǎnglǔ··········1.军士吏被甲（）2.改容式车（）“被”同“披”，穿着文言知识积累通假字·“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼·1.使使持节诏将军（）2.使人称谢（）3.亚夫乃传言开壁门（）文言知识积累古今异义·古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义：表示节日、节气等意思古义：与“称”连用，意为向人致意，表示问候；今义：感谢古义：传达命令；今义：辗转流传的话···文言知识积累一词多义乃以宗正刘礼为将军（）以备胡（）2.以·军霸上（）上自劳军（）军中不得驱驰（）1.军····介词，把连词，表目的，可译为“用来”动词，驻军名词，军队名词，军营乃以宗正刘礼为将军（）天子为动（）3.为··动词，担任介词，被文言知识积累使人称谢（）于是上乃使使持节诏将军（）4.使不闻天子之诏（）于是上乃使使持节诏将军（）5.诏····动词，派于是上乃使使持节诏将军（）亚夫乃传言开壁门（）6.乃··名词，使者，使臣名词，皇帝发布的命令动词，下诏，下命令副词，就副词，才文言知识积累上自劳军（）受上赏（）7.上将军令曰（）军中闻将军令（）8.令····名词，特指皇帝已而之细柳军（）不闻天子之诏（）称善者久之（）9.之··形容词，上等的动词，下令名词，命令动词，到，往助词，的句末语气助词，不译·1.介胄之士（）2.军细柳（）3.于是上乃使使持节诏将军（）4.改容式车（）文言知识积累词类活用·名词用作动词，披甲戴盔····名词用作动词，驻军名词用作动词，下诏，下命令名词用作动词，扶轼◎判断句此真将军矣（）◎省略句1.已而之细柳军（）2.于是上乃使使持节诏将军（）文言知识积累文言句式语意上表示判断省略了主语，应为“已而上之细柳军”省略了介词，应为“于是上乃使使持节诏于将军”3.曩者霸上、棘门军（）◎被动句天子为动（）文言知识积累省略了谓语，应为“曩者见霸上、棘门军”“为”表被动文章开篇交代当时特殊的背景，有什么作用？周亚夫是一个怎样的人？背景作用人物形象中心事件本文主要运用了什么手法来表现人物的性格特点？写作手法预习思考问题本文主要记叙了一件什么事？请简要概括。2导思1导思3导思4关键词:严明、敬业带着问题读课文导思课文初读感知读法指导本文的语言描写非常精彩。朗读时要注意结合人物的身份地位，揣摩人物的心理，读出人物的语气。如，先驱曰：“天子且至！”要读出人物那种盛气凌人的傲慢语气。课文初读感知文章脉络第一部分（①）：点明背景，即匈奴大举入侵，周亚夫等将军奉命备战。时间——文帝之后六年原因——匈奴大入边背景第二部分（②）：交代汉文帝劳军的情况，用对比的手法，集中表现了周亚夫治军有方、刚正不阿的特点。霸上、棘门→长驱直入细柳→不得入皇帝劳军对比课文初读感知第三部分（③）：写劳军结束后皇帝和群臣的反应。群臣→皆惊文帝→称善侧面描写课文整体感知简要概括课文主旨本文通过叙述汉文帝慰劳霸上军、棘门军与细柳军一事，运用对比、烘托等手法，突出了周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯的“真将军”形象。板书设计点明背景周亚夫军细柳上自劳军文帝之口——赞周亚夫“真将军”的风范匈奴入侵边关吃紧奉命备战霸上军、棘门军——长驱直入细柳军先驱不得入天子不得入奉诏开壁门天子按辔徐行对比（周亚夫）治军有方、刚正不阿、令行禁止26.周亚夫军细柳

第二课时课文细读品味1.第一段在文中有什么作用？第①段交代时间、背景及三位将领驻军的概况，总领下文，把人物置于矛盾冲突之中，为展示人物的性格特点提供了广阔的舞台。课文细读品味2.第②段详细描写细柳军有什么好处？表明细柳军常备不懈、训练有素、严阵以待，从侧面表现了周亚夫治军有方、恪尽职守的特点。课文细读品味3.第②段主要写了什么内容？这样写有什么好处？第②段介绍文帝到霸上和棘门军营的情况，为后面写在细柳军营遇到的情况做铺垫，与之形成对比，突出细柳军军纪严明，表现了周亚夫治军有方、刚正不阿的特点。课文细读品味4.皇帝进入细柳营后发生了什么？有什么作用？第②段文帝面对细柳军营的挡驾、周亚夫以军礼拜见，不仅没有怪罪，反而大为感动，并命人表达自己的敬意，说明他是一位胸怀宽广、深明大义的君主。课文细读品味5.第③段中写文帝对群臣说的这几句话属于什么描写？有什么作用？侧面描写。借文帝之口将霸上、棘门两处军队与周亚夫管理的军队再作对比，从而突出周亚夫“真将军”的风范。1.[重点]结合全文，试分析周亚夫“真将军”的风范是如何体现的。文中周亚夫“真将军”的风范是通过三次对比体现的。一是文帝到霸上、棘门两处军营时长驱直入，而在细柳军营却不得入，直到下诏书，才进去，这突出了细柳军军纪严明、令行禁止。二是细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈、严阵以待的景象。这表现了周亚夫治军有方。课文全篇探究三是天子到霸上、棘门两个军营时，“将以下骑送迎”，讨好文帝，而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”，这突出了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。课文全篇探究2.[难点]汉文帝在细柳军并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞，这一点应该如何理解？这在一定程度上表现了汉文帝的开明、识大体。在“匈奴大入边”这样一个特殊的时期，文帝在霸上及棘门军，“直驰入，将以下骑送迎”，由此可见其防御如同儿戏，军纪不严明；但在细柳军，待遇完全不同，军中官兵均严格遵守将军之令，而将军则严格遵守军礼，即使面对天子也不例外，这突出了细柳军的不可侵犯，也只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队，才是维护统治（保家卫国）最需要的。课文全篇探究1.运用正面描写、侧面描写等手法刻画人物形象。本文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上军、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的军纪严明上。如细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。归纳总结特色总结2.语言明白、晓畅、简洁。本文叙述的语言明白、晓畅、简洁，含义丰富，感情色彩强烈。如：写霸上及棘门驻军的松弛，只用了三个字——直驰入，写细柳军军纪严明，也是言简意赅。归纳总结教材习题讲解1.熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学交流。复述故事略，文中周亚夫“真将军”的风范是通过三次对比体现的。一是文帝到霸上、棘门两处军营时长驱直入，而在细柳军营却不得入，直到下诏书，才进去，这突出了细柳军军纪严明、令行禁止。教材习题讲解二是细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈、严阵以待的景象。这表现了周亚夫治军有方。三是天子到霸上、棘门两个军营时，“将以下骑送迎”，讨好文帝，而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”，这突出了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。教材习题讲解2.《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之语）。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。文帝在霸上及棘门军的“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。这可以说是“情势”的对比。教材习题讲解在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。这可以说是“性格”的对比。出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成对比，表现出文帝的贤明、识大体。这可以说是“结果”的对比。对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。教材习题讲解文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。侧面衬托的写法避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。教材习题讲解3.解释下列加点词的含义。（1）以宗正刘礼为将军，军霸上军中不得驱驰（2）上自劳军劳其筋骨（3）已而之细柳军军中闻将军令，不闻天子之诏（4）居无何居天下之广居驻军，驻扎；军营慰劳使……劳累到，往相当于“的”经过，表示相隔一段时间；居住········教材习题讲解4.《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写人艺术。廉颇，战国时期赵国的名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。曾率兵讨伐齐国，取得大胜，夺取了阳晋，赵王封他为上卿。廉颇以勇猛果敢而闻名于诸侯各国。长平之战前期，他以固守的方式成功抵御了秦国军队。教材习题讲解长平之战后，燕国举兵击赵，廉颇又击退了燕国的入侵，斩杀燕国的栗腹，令对方割五城求和，因此受任为相，封信平君。至赵悼襄王时，由于不得志，他先后投奔魏国和楚国，后老死于楚，葬于寿春。唐德宗时将廉颇等历史上六十四位武功卓著的名将，供奉于武成王庙内，被称为武成王庙六十四将。宋徽宗时追尊廉颇为临城伯，位列武庙七十二将之一。25周亚夫军细柳第1课时统编版·语文·八年级上册请朗读王维的《观猎》：“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫驻军的地方，下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。必备知识02必记字词03初读课文04课堂小结05课堂小结05CONTENTS

教学目录学习目标011.了解司马迁与《史记》的相关常识，积累古代文化常识。2.积累一些常见的文言实词、虚词及文言句式。3.正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，在反复朗读中形成初步的语感。学习目标司马迁(约前145-约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。走近作者必备知识史记《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传。文化常识必备知识《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。

鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。

汉文帝即位之后，跟匈奴贵族采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，抢掠了不少财物。为了保卫长安，汉文帝派了三位将军带兵驻扎在长安附近：刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。这篇文章即记载周亚夫为河内守驻军细柳时的一段事迹。创作背景必备知识

棘门（

）揖（

）

彀（

）介胄（

）弓弩（

）曩者（

）诏令（

）辔（

）jígòunǔzhàoyīzhòu

nǎng必记字词pèi

通假字军士吏被甲（同“披”，穿着）改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼）古今异义天子先驱至（古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导）军中闻将军令（古义：听从。今义：用鼻子嗅）持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：节日）亚夫乃传言开壁门（古义：营垒。今义：墙壁）请以军礼见（古义：请允许我。今义：希望对方做某事）使人称谢（古义：告知。今义：感谢）词类活用军棘门（名词用作动词，驻军）介胄之士（名词用作动词，披甲戴盔）于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏）锐兵刃（形容词使动用法，使……锋利）改容式车（名词用作动词，扶轼）一词多义

于是上乃使使持节诏将军（派遣）

于是上乃使使持节诏将军（使臣）

军霸上（驻军）

上自劳军（军队）使军

已而之细柳军（到）

不闻天子之诏（助词，的）

称善者久之（无意义）

以河内守亚夫为将军（任命）

请以军礼见（用）之以认真阅读课文及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，在疏通文意和精读课文环节时解决。1.圈出自己不懂的字词。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文

文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。大规模侵入边境掌管皇族事务的官员担任，充当驻军，驻扎郡守，是汉代郡一级的行政长官防备，戒备初读课文疏通文意1文帝之后六年，匈奴大入边。译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。译文：于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。慰劳赶着马快跑不久到，往同“披”，穿着张开用机械发箭的弓先行引导的人员使……锋利2先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。接受，听从皇帝发布的命令经过不久命令，派遣使者营垒慰问将要壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容

式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。车马规定纵马奔驰控制住车马慢，缓慢拱手行礼披甲戴盔被感动向人致意，表示问候同“轼”，车前横木，这里指扶轼上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。译文：皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。译文：随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。译文：先行的卫队说：“皇上将要驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令‘军中只听从将军的命令，不听从皇帝的命令’。”过了不久，皇上驾到，又不能进入。于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”译文：守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的将士，不便跪拜，请允许我按照军礼参见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。译文：皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。已经……以后叹词，表示慨叹先前必，一定语气词，表示反问无实义3既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。译文：出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝感叹地说：“啊！这才是真正的将军。先前的霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军，至于周亚夫，岂是能够侵犯的？”长时间对周亚夫赞叹不已。周亚夫军细柳课堂小结板书设计通假字：被、式等一词多义：使、军、之等疏通文意作者作品司马迁与《史记》古今异义：先驱、闻等词类活用：军、介胄等25周亚夫军细柳第2课时统编版·语文·八年级上册初读课文02CONTENTS

教学目录

学情回顾01精读课文03教材课后习题05课堂小结04上一节课，我们借助文下注释，疏通了文意，这节课我们就来整体了解文章内容，具体分析“周亚夫”的形象，感受其人格魅力。学情回顾第二部分（1）简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。（2）写周亚夫在细柳营严格治军。第一部分初读课文划分层次第三部分（3）写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。初读课文自主探究用自己的话简要复述故事情节。匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却给予极大的夸奖。精读课文分析讨论首先交代时间——文帝之后六年，背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概况。结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中,为展示人物的性格特点提供了广阔的舞台。1.结合全文,说说第1段的作用。霸上及棘门军直驱入，将以下骑送迎细柳军2.汉文帝劳军，受到了怎样不同的对待？均不得入只能缓行，不能驱驰严格遵守军礼对比3.皇帝进入细柳营的过程是怎样的?说明了什么?皇帝进入细柳营的过程为“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”“使使持节诏将军”“亚夫乃传言开壁门”，说明细柳军管理严格，从侧面表现出周亚夫治军严明。4.汉文帝对霸上、棘门军和细柳军分别给予了什么样的评价？请用问文中原句作答。霸上、棘门军：若儿戏耳，其将固可袭而虏也。细柳军：嗟呼，此真将军矣！

可得而犯邪！5.从哪些语句可以看出周亚夫不愧为“真将军”？从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“天子先驱至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”等内容可以看出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”。

6.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？文章用相当的笔墨写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军进行对比，以反衬细柳军的军纪严明，这样就有力地烘托了周亚夫这个人物形象，使人物形象熠熠生辉、跃然纸上。7.汉文帝在细柳军营并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞。这一点应该如何理解？汉文帝在霸上军营和棘门军营，“直驰入，将以下骑送迎”，作者没有写汉文帝对此的态度，但从下文推断，汉文帝起初并未将之放在心上，甚至认为是理所当然的。但在细柳军营，情形完全不同，军中官兵均严格遵守将军之令，而将军则严格遵守军礼，即使面对天子也不例外。对比之下，汉文帝才意识到霸上军营和棘门军营是何等儿戏，细柳军营是何等不可侵犯，而只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是维护自己的统治（保家卫国）最需要的，特别是在“匈奴大入边”这样一个特殊的时期。在“皆惊”的群臣面前贬斥玩忽职守的霸上军和棘门军的统帅，称赞周亚夫，也是向群臣宣示国家真正需要的是什么样的人才。这也在一定程度上表现了文帝的开明、识大体。8.从文中你可以看出汉文帝是一个什么样的人?大敌当前，汉文帝亲自劳军;在细柳营被挡驾,周亚夫以军礼见，汉文帝不以为怒，反而大为感动，由此可以看出他是一个胸怀宽广、深明大义、爱才、识才的君主。9.结合现实，谈谈你对周亚夫精神的理解。一支有战斗力的军队，必然是一支军纪严明的军队。只有军纪严明，令行禁止，才能使所有战士的力量集中在一起，形成合力。只有军纪严明，秋毫无犯，才能得到老百姓的支持和拥护。当今时代，每一个人的工作都是一道“防线”，只有发扬周亚夫的这种恪尽职守的敬业精神，我们的事业才会取得辉煌的成就。对于我们学生来说，学校纪律就是我们的军纪，是我们能够正常学习的保障。我们应该自觉遵守学校纪律，严格要求自我，做一个自律的人。本文通过写汉文帝慰问霸上、棘门与细柳军一事，运用对比、侧面烘托等手法，展现了周亚夫治军严明、忠于职守的“真将军”风范。课堂小结课文主旨1.正侧面描写相结合本文重在刻画周亚夫的“真将军”形象，但作者除正面描写周亚夫的言行外，更着重描写文帝劳军这一事件，把大量笔墨用在霸上军营、棘门军营与细柳军营的对比上，用在描写细柳军营的军纪严明上。这些从侧面鲜明地表现了人物的特征。课堂小结文本特色2.语言简洁，含义丰富本文语言简洁，且用词准确，含义丰富，感情色彩强烈。如写霸上军营及棘门军营军纪的松弛，只用了“直驰入”三个字；写细柳军营军容森严，也只用了“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”几句。写文帝劳军离开细柳军营后，“群臣皆惊”，一个“惊”字，刻画了群臣或吃惊、或惊恐的心理，含