河北省省级联测2022届高三下学期5月第八次考试语文试题

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题.19分）

阅读下面的文字，完成1〜5题。

材料一：

跨越古今的大型历史文化纪录片《中国》第二季载誉而归，其自上线

以来深获好评。越来越多的人注意到了纪录片《中国》自成一系的美学

风格-在世界级的视听语言与当代技术的实践中，呈现出一派纯正的中式

美学，充满了留白之美。

“留白”一词原是中国艺术作品创作中常用的一种手法，为使整个作

品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，以留白突出空间主

体，予人以无限遐想之地。“留白”式的审美承载了中国千年文化底蕴，

也让纪录片《中国》第二季在对“美”的追寻上，找到一片可以扎根的

沃土，绽放出一抹文化的亮色。

与以往大众熟知的历史类纪录片不同，节目拒绝了“历史流水账”的

纪录方式，舍弃系统连贯的线性叙事，只聚焦历史进程中最具代表性的

人和事，通过再现这些名人的选择和高光瞬间来映照历史的流变。这种

在历史切口的选择中无限留白的手法，显然使这部纪录片充满了艺术性。

如元朝初年，喧闹的“市井”舞台中央，一出好戏正在上演。戏曲作家

关汉卿，以他郁郁不得志的一生及戏剧创作，折射朝代交替中读书人的

困境与悲悯，揭露元代腐朽黑暗的社会现实，不说一物却道尽万物。在

节目中，这样独特的切入视角还有很多-在宋徽宗赵信的带领下走向繁荣

的宋朝美学，康熙平定三藩、收复台湾的风云变幻……纪录片以标志性

事件和人物，说思想，说细节，说趣味，让观众可以从具体的某个历史

场景中纵观时代洪流，思民族兴衰，串联起那些埋藏在历史中的动人片

段。

该片解说词也极尽点到为止的无言之美。譬如，两位伟大诗人的盛世

相遇，它仅用一句话就完成解读：“在洛阳，杜甫终于见到了偶像李白。”

而给后世留下瘦金体、青花瓷等无尽艺术瑰宝的宋徽宗，它也只是这样

概括他的艺术天赋：”赵佶对于美有一种与生俱来的感受力。”在这些

历经打磨的文字里，它们都做到了言有尽而意无穷。与此同时，在音效

的处理上，节目也坚持以少胜多的原则。安史之乱中的刀剑马蹄声，汴

梁夜市的喧闹及乐声，特定场景才会出现的声音，在这些关键时刻加深

了观众的沉浸感，让大家在观看中能拥有一份身在其中的真实体验。

留白中生万千景，无画处皆是妙境。可以说，节目画面构建及表达上

所遵循的中式美学，让不少观众在观看之后大呼高级。当中式留白、极

致写意配合着超宽画幅的呈现，让画面更显诗韵大气，也使观众更能感

受到历史的厚重与鲜活。在片中，渴望建功立业的杜甫，在弄权者的暗

箱操纵中惨败，纪录片仅用空旷的院落一角，一张桌、几坛酒、几组远

近切换的镜头，便将杜甫孤郁悲悯的内心世界完美呈现。虚实穿插，以

无胜有。这种有余韵、有留白的呈现方式和写意手法，能够最大限度地

引导观众全情投入。

纪录片《中国》第二季，以中式的艺术风格和审美标准，打通了国际

文化的交流壁垒。讲好中国故事，构建属于中国的历史影像，让观众在

影像中探寻中国精神、中国力量，找到文化自信的源泉和密码，是他们

出发时的方向。

（摘编自《湖南卫视极致国风表达（中国）第二季现纯正中国美学》）

材料二：

《中国》第二季以思想和制度为主线，在内容选取和主题表达上，更

加关注家国情怀、民本思想和文化积淀。从人这一“核心”出发，《中

国》第二季重在书写人的命运沉浮、价值追求、审美意趣和历史痕迹，

并借此刷新叙事手法，走向丰富、多元。

有时代双子星的奇妙交错。中国诗歌史上交相辉映的两颗巨星-李白

与杜甫，成为唐帝国由盛转衰的缩影。第一集以天才诗人李白切入，展

示他放荡性格与惊人天赋，由此展示盛唐海纳百川、胸怀广阔的王朝个

性。而杜甫把传统文人的理想抱负与国运涨落进行勾连，让节目有了微

观个体生命的温度，也有俯视历史走向的视野。

有人物与历史的“对比”，还有命运与时代的“互文”。赵宋一朝，

不乏黄袍加身的戏剧、文化蓬勃的自信，但节目唯独选择了宋徽宗赵信-

他是“靖康之变”的亡国之君，却也是造诣高超的艺术大家，个人命运

与国家兴衰你中有我、我中有你。通过宋徽宗，节目表达了对历史兴衰

的独特观点。

解说也是点睛之笔，不徐不疾的讲述方式恬淡沉静，“灵魂旁白”给

予观众沉漫式的体验和启发式的思考，以历史旁观者的视角用声音牵引

更多当代人走进中国历史。讲述人周涛的解读深情饱满，表达深沉厚重

历史的同时，兼具细腻婉约的声线让纪录片更有温度；另一位讲述人何

灵的声音浑厚亲切，充分拉近与观众的距离。

节目里我们还能看到更多新的视角，比如中国与世界的交流和碰撞。

意大利传教士利玛窦，把科技融入儒学，在中土大地播撒科技之光；郑

和下西洋，这一远超西方大航海时代的壮举，重温中央王朝对海洋的好

奇目光。这些中西方交流和碰撞的历史往事，借助客观、冷静的讲述，

十分有利于海外传播，吸引更多外国观众。

以当代人的眼光观望来时路，以现代人的思维审视大历史，《中国》

第二季所呈现的既有文化、思想、制度等无形的内容，也有器物、服饰、

交通等可见的事物。正如评论指出，一部好的纪录片可以唤醒观众的国

家意识和民族自豪感，更在某种意义上是对国家形象的一次影像建构。

（摘编自《纪录片V中国》第二季：这是属于每一个中国人的历史》）

1.下列对《中国》第二季相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3

分）

A.《中国》第二季抛弃线性叙事，删繁就简，选取了典型的历史人物

和历史事件，充满留白之美。

B.《中国》第二季不落窠白，以当代技术呈现声画交融的观影效果，

令观众们身临其境，沉浸感强。

C.《中国》第二季采用多元的叙事手法，更好地讲述了跨越千年的历

史，展现了宏大的家国情怀。

D.《中国》第二季以影像建构国家形象，真实全面地再现历史，提升

了文化自信，传达了民族精神。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）

A.《中国》第二季不仅呈现了中国历史的发展，也关注中国与世界的

交流和碰撞，目的是展示中华文明的多样性。

B.《中国》第二季选择宋徽宗赵佶，既因他有带领宋朝美学走向繁荣

的自信，又因他的悲剧命运有展现历史兴衰的独特性。

C.历史纪录片的解说词应该少而精，以概括性描述为主，并配以解说

人或深情或浑厚的嗓音，引领观众走进中国历史。

D.材料一侧重从艺术手法角度介绍，材料二侧重从内容选取和主题表

达介绍，两者互为补充，便于读者了解《中国》第二季。

3.下面各项作品中，不能体现“留白之美”的一项是（3分）

A.京剧曲目《霸王别姬》中，演员扬鞭表示骑马，划桨表示行船，绕

场一周表示日行千里。

B.《琵琶行》中“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，以音乐的停

顿带给人无限的遐想。

C.《寒江独钓图》中，一叶扁舟，一翁垂钓，整幅画中没有一丝水,

却让人感到烟波浩渺。

D.《兰亭集序》中精心布局字形笔画，笔画间及行间之白的疏处也措

置得宜，疏密有致。

4.作为一则文艺评论，材料一是怎样逐步深入地介绍《中国》第二季的？

（4分）

5.假如要为“《中国》第二季”参加历史类纪录片展映写推介词，请结

合材料写出内容要点。（6分）

（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6〜9题。

忆佩弦先生

冯契

读其文，想见其人，在中学里的时候，总以为朱先生是个翩翩佳公子，

风华清靡，一如“荷塘月色”。后来进了清华，在迎新会上，有同学远

远指给我看一个身材矮小，连走路的姿势都活像日本人的教授，说：“那

就是朱自清先生！”这使我非常失望。

我平时和朱先生根本没有接近的机会。但当时他住在清华园的东北角

上，门前有个土山，长满绿草。我晚饭后，爱到那边散步。有一次，我

经过他门前，见他挺在躺椅上，凸起腹，驾起腿，好像还歪着嘴巴别着

牙齿。十足的中年人的神态，我低头避开他的视线，却不想忽然听得他

在叫我了。他怎么认识我？而当我走近去时，他却又夸奖了我一句：‘‘听

说你的白话文写得很不错！”白话文！他为什么不说文章，而要说白话

文呢？我满心不快。

不过此后路上碰见，就免不了要笑笑，点点头了。“一二•九”之后

数月，宋哲元派大兵抄检清华园。很有几个榜上挂名的同学，躲在朱先

生家里，得免于难。而且听说非常优待，夜里请同学睡沙发，早晨又是

每人一个荷包蛋。这使我对他开始有了好感，虽然接近的机会还是不多。

一直到昆明，一直到一九四一年夏天，清华文科研究所成立，我才有

将近一年的时间，跟朱先生在一起生活。

研究所的教授和同学，合组一个伙食团。雇了个乡下人做饭，是个可

爱的慈徒。人是忠诚极了，饭烧糊，菜没煮熟，也不忍责备他。有次异

想天开，去田里捉了许多蚂蚱，炸了捧到饭桌上来孝敬大家。弄得每个

人摇头，他还笑嘻嘻地直说：“滋味好呐好！”而忽然谣传“有吏夜捉

人”，我们这位慈徒就马上逾墙而走，常常数天甚至半个月不回来。于

是一早起来，一群秀才手忙脚乱地生火.淘米，挑水，赶街子……终至于

整个研究所翻身，弄得每个人垂头丧气。年轻力壮的小伙子，吃点这样

的苦，算不了什么。但是一个有病而又长期过惯家庭生活像朱先生这样

的中年人，怎么受得了呢？然而，他在我们当中，是最不发怨言的一个。

到过后方的人，都知道“公米”的味道。那是需要一个如鸡盹一般的

胃来消化的。朱先生平时跟大家吃公米，只有当胃病发作的时候，才吃

烤面包。那面包是用又黑又粗的配给面粉，自己在火油箱里烘成的。论

滋味，并不比公米强，不过比较容易消化罢了。他瘦得厉害，“骨瘦如

柴”不足以形容他。我从前见过的那种“凸起腹，挺在躺椅上”的神态,

不用说，是再也没有了。为了营养.他每天早晨添个鸡蛋。这是早餐桌上

常谈的话题之一：打碎煮好呢，带壳煮好？煮三分钟好，煮五分钟好

呢？……但后来鸡蛋涨得厉害，这一点小小的滋补品，似乎也裁去了。

过着这样的生活，大家在一个大房子里，在丛书、类书、经解、注疏……

的围困之中，做着“抱残守缺”的工作。朱先生私人有几架书，也摆在

研究所里。他的桌子后面，竖着一个同图书馆的目录柜似的旧柜子，一

二十小抽屉里塞满卡片。内容如何，不得详知。只知道他写文章时，总

要去查一查。有时拿出一两张来，远远瞥见，卡片上是蚂蚁一般的小字。

我心里奇怪，要写满这么多卡片，得花多少时间啊？朱先生治学之严谨，

于此可见一斑。

那时闻先生正在考证伏羲是葫芦，女蜗是个瓜；朱先生大概已开始写

“诗话”。闻先生写文章，喜欢在落笔之前，先说出口来；衔着烟斗，

喊：“佩弦，我有个很好的idea……”于是接着总是一场热烈的讨论。

朱先生的习惯不同，他默默无声就脱了稿，捧着稿子交到闻先生面前，

谦逊地说：“一多，请你看看，看有问题没有？”似乎只有一次例外。

一天晚上，他握着笔，忽然抬头对大家说：“我觉得王静安的无我之境

很难说。”为这问题，讨论很长久。我以一个门外汉的资格，也说了一

点意见，大意是“无我即忘我”。还记得那次讨论，是以朱先生的谦逊

的话语作结的，他说：“这样的讨论很有意思，我受益不浅。”

朱先生的生活很有规则。早晨总是他第一个起床，我爱睡懒觉，他到

底几点钟起来，始终弄不清楚。只知道他洗漱之后，总要到大门外的晒

谷场上跑两圈，练几节健身操。在乡下人看来，这是很有趣的。所以起

初，常有些女人和孩子，远远地立定了看他，议论他。晚饭后，照例是

一道在田野间散步，或者聚在晒谷场上聊天。聊些什么，多已忘记。只

记得有次谈起清朝的汉学大师，数他们的年纪，一个个活到七八十岁。

闻先生就说：“做汉学家可以长寿。”朱先生说：“是因为他们长寿，

才做得到汉学大师。我身体坏，不敢存这妄想。你却行。”闻先生就笑

起来：“能不能做大师，不敢说。活七八十岁，我绝对有把握。”言犹

在耳，说有把握的竟遭毒手；自知身体坏的，到底也接着给穷困之手扼

死了！

朱先生著作俱在，平日的言论印在青年们的脑子里，也决不会磨灭，

他对于民主与文学的功绩，尽人皆知，用不着我多说。草此短文，记琐

事数则，驻笔低眉，倍觉黯然。

（有删改）

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（3

分）

A.朱自清掩护学生，照顾他们的起居，表现出一颗仁爱之心；整理知

识卡片，以供写作参考，表现出其严谨认真。

B.朱自清不认同王国维的“无我之境”，这引发了大家的讨论，作者

也大胆发言，提出了自己的意见。

C.初识时描写朱自清的悠闲自得，这与后文他因病而“骨瘦如柴”形

成强烈反差，表现出作者的痛心惋惜。

D.文章追忆了朱自清的几件琐事，通过语言、动作等描写，刻画出栩

栩如生的人物形象，字里行间流露出怀念之情。

7.下与文本有关的说法，正确的一项是（3分）

A.“有吏夜捉人”出自唐代诗人杜甫的《石壕吏》，文中借用此句是

为了写出“熟徒”轻信谣言的憨厚可爱，表现出人们对他的喜爱。

B.“抱残守缺”一般比喻保守不知改进，文中是指作者等人进行的古

籍研究工作，作者以此含蓄地表达了对枯燥工作的不满。

C.伏羲和女蜗都是我国上古神话中的人物，相传伏羲开天辟地，女蜗

捏土造人、炼石补天，他们被视为中华民族的祖先。

D.“说有把握的竟遭毒手”饱含作者的悲愤之情，所指为闻一多在李

公朴追悼会上做《最后一次讲演》后被特务暗杀的事件。

8.文本中作者在与朱先生的交往中有怎样的心理变化？（4分）

9.这是一篇深情回忆朱自清先生的散文，回忆的内容琐碎，作者是怎样

选择材料的？（6分）

二、古代诗文阅读（35分）

（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10〜14题。

帝1注】常愤广明以来中国日蹙，慨然有削平天下之志。会秦州民夷有

诣大梁献策请恢复旧疆者，帝善之，纳其言。帝以大梁城中迫隘，夏，

四月，乙卯，诏展外城，先立标帜，俟今冬农隙兴板筑，东作动则罢之，

更俟次年，以渐成之。

上谓宰相曰：“朕每思致治之方未得其要寝食不忘又自唐晋以来吴蜀

幽并皆阻声教未能混壹宜命近臣著论策各一篇朕将览焉。”比部郎中王

朴献策，以为：“中国之失吴、蜀、幽、并，皆由失道。今必先观所以

失之之原，然后知所以取之之术。夫进贤退不肖，所以收其才也；恩荫

诚信，所以结其心也；赏功罚罪，所以尽其力也；去奢节用，所以丰其

财也；时使薄敛，所以阜其民也。俟群才既集，政事既治，财用既充，

士民既附，然后举而用之，功无不成矣！”上欣然纳之。时群臣多守常

偷安，所对少有可取者，惟朴神峻气劲，有谋能断。凡所规画，皆称上

意，上由是重其器识。

初，帝在澧州，张美掌州之金谷隶三司者，帝或私有所求，美曲为供

副。太祖闻之怒，恐伤帝意，但徙美为濮州马步军都虞候。美治财精敏，

当时鲜及，故帝以利权授之。帝征伐四方，用度不乏，美之力也，然思

其在澧州所为，终不以公忠待之。

帝以县官久不铸钱，而民间多销钱为器皿及佛像，钱益少，九月，丙

寅朔，教始立监采铜铸钱，自非县官法物、军器及寺观钟磐钱铎之类听

留外，自余民间钢器、佛像，五十日内悉令输官，给其直;过期隐匿不

输，五斤以上其罪死，不及者论刑有差。上谓侍臣曰：“卿辈勿以毁佛

为疑。夫佛以善道化人，苟志于善，斯奉佛矣。彼铜像岂所谓佛邪！且

吾闻佛在利人，虽头目犹舍以布施，若朕身可以济民，亦非所惜也。”

臣光日：若周世宗，可谓仁矣！不爱其身而爱民；若周世宗，可谓明

矣！不以无益废有益。

（节选自《资治通鉴・后周纪》）

【注】帝，后周世宗柴荣。

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）

A.朕每思致治之方/未得/其要寝食不忘/又自唐/晋以来/吴/

蜀/幽/并皆阻/声教未能混壹/宜命近臣著论策各一篇/朕将览焉/

B.朕每思致治之/方未得其要/寝食不忘/又自唐/晋以来/吴/

蜀/幽/并皆阻/声教未能混壹/宜命近臣著论策各一篇/朕将览焉/

C.朕每思致治之/方未得/其要寝食不忘/又自唐/晋以来/吴/

蜀/幽/并皆阻声教/未能混壹/宜命近臣著论策各一篇/朕将览焉/

D.朕每思致治之方/未得其要/寝食不忘/又自唐/晋以来/吴/

蜀/幽/并皆阻声教/未能混壹/宜命近臣著论策各一篇/朕将览焉/

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A.中国，古代指我国中原地区或在中原地区华夏族建立的政权。

B.东作，古代指秋收生产，泛指农事。有时也用以指秋季作物。

C.三司，古代地位或职能相近的三个官署的合称。文中指盐铁、户部、

度支。

D.,农历每月初一。古人以表示月亮盈亏的“晦朔弦望”等对应日期

制定农历。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）

A.后周世宗有一统天下的雄心，所以在有人献上恢复旧有疆域的建议

时，他欣然采纳。

B.王朴分析国家分裂是由于没有正确的治理方法，他认为解决问题的

关键是收揽人才。

C.世宗对张美量才为用，但因张美在澧州的作为，终究不将他当作公

正忠诚的人对待。

D.为推进官府铸钱改革，后周世宗下令收缴民间的铜器、佛像，并制

定了严厉的刑罚制度。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）凡所规画，皆称上意，上由是重其器识。

（2）自余民间铜器、佛像，五十日内悉令输官，给其直。

14.司马光由后周世宗的哪些事例对他做出了“仁”“明”的评价？（3

分）

（-）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成15〜16题。

及第后归觐留别诸同年［注］

白居易

十年常苦学，一上谬成名。

擢第未为贵，贺亲方始荣。

时辈六七人，送我出帝城。

轩车动行色，丝管举离声。

得意减别恨，半酣轻远程。

翩翩马蹄疾，春日归乡情。

【注】同年：科举时代同榜考中的人。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

A.第一联自叙攻读和及第的经历，借“十年”和“一上”的对比表达

感情。

B.“擢第”一联表达了诗人不看重功名利禄，更看重家乡父老的情谊。

C.“时辈”句呼应题目中的“诸同年”，“送我”句交代“留别”的

原因。

D.“轩车”一联写离歌声中乘车出发时的情景，视听结合，富于动感。

16.“及第”和“留别”让本诗呈现了两种看似矛盾的感情，诗人是怎

样处理这两种感情的？请结合全诗加以分析。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中，由实写眼前景色转到回忆感慨

历史的过渡性句子是“

（2）陶渊明《桃花源记》中，与《礼记》所描述的“老有所终”“幼

有所长”类似的场景是

（3）终身学习，是提升自我的最好途径，古人深明其理。请写出两句古

诗文中表述学习方法的句子

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成18〜20题。

犁钟翻开沉睡的泥土、种子播入希望的田野-一大江南北依次进入春

耕时节。粮食，是国计民生的压舱石，是国家安全的底线，是民族复兴

的祛码；粮食，是安民之本，是稳市之要，是备荒之策，是恤农之法；

粮食，是应变局、开新局、稳大局的底气，更是全球博弈的杠杆!站在

“十八连丰”的新起点，中国始终怀着这样的清醒；越是连年半稔，越

要；越是身处顺境，越要“中国只有全球不到9%的耕地，

气候的复杂多变，土壤类型的错综不一,但中国让瘠土变成了沃野，让

荒原吐出了新绿，圆了世代农人的“温饱梦”“致富梦”！

雨水已过，那春，唱着跳着排阚而来。新绿正拂过塞北江南，新的希

望正悄然，新的丰收正在生根发芽，朋友，且潜心耕耘吧！只要在春天

里酒下汗水，就会岁稔年丰，仓藤可期！

18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）

A.防微杜渐无时思有时孜孜以求萌发

B.居安思危无时思有时梦寐以求萌动

C.防微杜渐有日思无日孜孜以求萌动

D.居安思危有日思无日梦寐以求萌发

19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）

A.中国只有不到全球9%的耕地，气候复杂多变，土壤类型错综不

B.中国只有不到全球9%的耕地，复杂多变的气候，错综不一的土

壤类型

C.中国只有全球不到9%的耕地，气候复杂多变，土壤类型错综不

D.中国只有全球不到9%的耕地，复杂多变的气候，错综不一的土

壤类型

20.文中画波浪线的句子运用了排比和比喻的修辞，下列各项中赏析正

确的一项是（3分）

A.文段运用两种修辞手法，阐述了粮食的重要性和保障粮食生产的方

法。

B.文段从复句到分句再到短语都运用了排比，紧扣“粮食”这一话题，

层层铺开。

C.“压舱石”“底线”“祛码”“底气”“杠杆”等喻体使对粮食特

征的阐述真实可感。

D.排比让文段内容集中，气势充沛，节奏鲜明，将抽象的说理具体化，

形象生动。

（二）语言文字运用H（本题共2小题，11分）

阅读下面的文字，完成21〜22题。

生活中，有很多蔬菜适合生吃，不仅味道好，④。生吃蔬菜最突出的

好处是最大限度地保留了蔬菜中的维生素和微量元素。蔬莱中的维生素、

胡萝卜素以及挥发油可以提高身体中免疫细胞的吞噬能力，增强机体抵

抗力。人们还利用生吃蔬菜的健康益处设计出了“生食疗法”。实践证

明，“生食疗法”对失眠、精神不振、记忆力减退、高血压、眼底出血

等病症均有疗效。

尽管生吃蔬莱有很多好处，@比如，土豆、芋头、山药等富含淀粉的

蔬菜必须烹制，否则其中的淀粉粒无法破裂，人体不能消化。再如，扁

豆含有大量皂玳和血球凝集素，必须煮熟煮透，防止中毒。另外，生吃

蔬菜过多⑨，而熟吃则可以软化蔬菜纤维，对那些肠胃虚弱、消化不良

的人更有益。

21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容

贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（6分）

22.请用因果关系的句子，为上述材料写一个结论句。要求：表达简洁

流畅，不超过65个字。（5分）

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

“对抗”是对立起来相持不下，甚至会有剧烈的外部冲突。

“对话”指两方或几方之间接触、商量或谈判，以期求同存异，达成

共识。

当下我们面临的是一个社会变迁、新旧选代、思潮涌动、文化碰撞、

竞争加速、利益纷争的时代。小到家庭成员间的摩擦，再到社会中人与

人之间文化观念、处事方式、自身利益的分歧；大到国与国间政治、经

济、文化层面的争端，采取“对抗”还是“对话”的方式既根基于需求，

更彰显智慧。

以上材料对你有哪些启发？请结合你的理解和体验写一篇文章，体现

你对“对抗与对话”的认识与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得

抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

省级联测2021-2022第八次考试

高三语文参考答案

材料分析现代文阅读1选取的是纪录片《中国》第二季的相关内容，

介绍了节目的艺术性、历史性和现实性。该节目秉持“大事不虚，小事

不拘”的创作原则，为严谨的纪录片插上想象的翅膀，引导观众以历史

的宽阔视角思考当下，感悟具有积极现实意义的“中国精神”。本材料

的命题设置能够较好地激发学生的民族自信，提升学生信息处理的能力。

1.D解析：D项，由原文“让观众可以从具体的某个历史场景中纵

观时代洪流”可知，不能说是“真实全面地再现”。

［命题意图］考查理解并辨析文中重要信息的能力。

2.D解析：A项，由材料二第五段可知，目的是有利于海外传播，

吸引更多外国观众。B项，综合材料一第三段和材料二第三段关于宋徽

宗的信息可知，“有带领宋朝美学走向繁荣的自信”无中生有。C项，

以偏概全，说法绝对，并不是所有的历史纪录片解说词都应该“少而精•”

［命题意图］本题考查理解文章内容并合理推断的能力。

3.A解析：由材料一中所介绍的《中国》第二季的相关情况可知，A

项不能体现留白之美。这是一种虚拟化表演。

［命题意图］本题考查深入理解文章内容的能力。

4.答案：①首先从《中国》第二季引发关注这一现象入手，指出该

节目具有留白之美。②然后从文艺理论角度介绍留白的内涵，点明留白

艺术对《中国》第二季的重要性。③接着从“切入角度”“解说词及音

效”“画面呈现”三个层面展现留白之美，阐述留白艺术在节目中的运

用及效果。④最后指出《中国》第二季中式审美的影响和意义。（每点

1分，四点满分）

［命题意图］本题考查分析行文思路的能力。

5.答案：①在画面构建上采用写意手法，虚实穿插，使观众更能感

受到历史的厚重与鲜活。②解说词言简意赅，音效恰到好处，讲述方式

给予观众沉浸式的体验和启发式的思考。③叙事手段巧妙，以思想和制

度为主线，选取历史进程中最具代表的人和事讲述历史。④具有世界视

角，在立足中国历史的同时，关注中国与世界的关系。⑤现实意义鲜明，

通过讲述历史，关注当下，增强了人们的文化自信。（每点2分，答出

任意三点即可得满分）

［命题意图］本题考查理解观点并提炼整合信息的能力。

材料分析现代文阅读n节选自冯契的记人散文《忆佩弦先生》。冯

契先生是我国著名的哲学家，早年求学于清华大学，受教于冯友兰、金

岳霖等多位前辈。本文是冯契对朱自清的回忆文章，文章塑造了朱自清

先生爱国、博学、治学严谨的形象，展示了动荡年代中的学者风采，能

引发我们对朱先生的敬佩之情。

6.B解析：”朱自清不认同王国维的“无我之境””理解有误，朱

自清并非不认同，而是认为很难说清楚。［命题意图］考查学生理解文

学作品内容及分析文章艺术特色的能力。

7.D解析：A项，“借用此句是为了写出“慈徒”轻信谣言的憨厚

可爱，表现出人们对他的喜爱”表述错误，作者是借此暗示当时的社会

动荡。B项，”作者以此含蓄地表达了对枯燥工作的不满”表述有误，

这是作者的调侃之语，是贬词褒用。C项，应是盘开天辟地。

［命题意图］考查学生理解文本及知识迁移的能力。

8.答案：①初见时，因朱自清的外形与自己想象中的形象不符，作

者非常失望。②相识时，因朱自清只夸赞自己白话文写得好，没有提及

文章，而心有不满。③听到朱自清掩护照顾学生，对他生出好感。④交

往加深后，对朱自清先生的学问和精神充满敬佩。⑤朱自清先生逝世后，

作者满怀悲痛和思念。（每点1分，答对四点即可得满分）

［命题意图］考查学生梳理文本及理解人物心理的能力。

9.答案：①选材典型。选取与朱先生交往中的典型事例，如朱先生

讨论问题时的谦逊，谈论生死时的坦然，表达作者敬佩和怀念之情。②

选材丰富。文章从为人处世、治学态度、生活习惯等多方面选材，全面

展现了朱先生有血有肉的形象，表达作者的深情缅怀。③详略主次结合。

文章既有对朱先生挺在躺椅上、吃公米的详写，也有对优待学生，面对

艰难的生活从无怨言的略写；文章还选取了“慧徒”“闻一多”等次要

人物，与朱先生的形象交相呼应，凸显了朱先生让人感佩怀念的大师形

象。（每点2分，三点满分）［命题意图］考查学生对文本选材特点的

分析能力。

材料分析文言文阅读部分的选材来自《资治通鉴》，主要记述了后周

世宗的一些事迹。阅读此文，可以引导学生了解历史发展，赏析历史人

物，符合读史明理、学史崇德、立德树人的人才培养目标。

10.D解析：如果“其要”与“寝食不忘”相连，“其要”就做了主

语，而“寝食不忘”的动作发出者应是“朕”，故连接不当，排除A、C

项。如果“声教”与“未能混壹"相连，前面“吴/蜀……皆阻”语意

未完，不通，且“未能混壹”的主语不应是“声教”，而应是“吴/蜀

/幽/并”，故连接不当，排除A、B项。故选D。［命题意图］考查文

言文断句的能力。

11.B解析：“古代指秋收生产”“有时也用以指秋季作物”错，应

为“古代指春耕生产”，“有时也用以指春季作物”。由原文看，“俟

今冬农隙兴板筑，东作动则罢之，更俟次年……”，也可推知是指冬季

之后的春季。古语有“岁起于东，而始就耕，谓之东作”。

［命题意图］考查文言文古代文化常识的能力。

12.B解析：“他认为解决问题的关键是收揽人才”错，王朴给出了

“进贤退不肖”“恩荫诚信”“赏功罚罪”“去奢节用”“时使薄敛”

等一系列建议，“收揽人才”只是其中之一。

［命题意图］考查理解和概括内容要点的能力。

13.答案：（1）凡是有所规划建议，都符合世宗的心意，世宗因此

看重王朴的度量与见识。（关键词“规画”“称”“器识”各1分，句

意1分）

（2）其余民间的铜器、佛像，五十天内全部让送交官府，付给等值

的钱。（关键词“悉”“输”“直”各1分，句意1分）

［命题意图］考查理解并翻译文中句子的能力。

14.答案：①趁农闲修造国都大梁，保障春耕生产不受影响。②善于

听纳建议，重用正直果断的王朴，远离精明阿谀的张美。③收缴民间铜

像，智慧看待奉佛，愿为济民牺牲自己。（每点1分）

［命题意图］考查筛选并概括信息的能力。

参考译文:

后周世宗经常为唐僖宗广明以来中原日益缩小而愤慨，慨然萌生削平

各国统一天下的志向。正好秦州各族百姓有个到大梁进献计策请求恢复

旧日大唐疆域的人，世宗认为他提得好，采纳了他的意见。后周世宗因

为大梁城中局促狭窄，夏季，四月，乙卯日，下诏拓展外城，先设立标

记，等待今年冬天农闲再兴土木，农事开始就停止，等来年再开工，以

此逐渐完成。

世宗对宰相说：“朕经常思考达到大治的方略，没有得到其中的要领，

睡觉吃饭都不能忘记。又自从后唐、后晋以来，吴地、蜀地、幽州、并

州都被隔断了政令教化，不能统一，应该命令左右大臣撰写论策各一篇，

朕将一一阅览。”比部郎中王朴进献策文，认为：“中原朝廷丧失吴地、

蜀地、幽州、并州，都是由于丧失了治国之道。如今一定要首先考察所

以丧失土地的根本原因，然后才能知晓所以收取失地的方法。进用贤人

斥退品行不好的人，是收罗人才的办法；布施恩泽讲究信用，是团结人

心的办法；奖赏功劳惩罚罪过，是鼓励大家贡献力量的办法；革除奢侈

节约费用，是增加财富的办法；按时使用民力减少赋税，是使百姓富足

的办法。等到群贤毕集，政事理顺，财用充足，士民归附，然后起兵而

使用他们，千秋功业没有不成功的了！”后周世宗欣然接受。当时群臣

大多墨守常规，苟且偷安，所对策略很少有可取的，只有王朴神情峻逸、

气势刚劲，有智谋能决断。凡是有所规划建议，都符合世宗的心意，世

宗因此看重王朴的度量与见识。

当初，世宗在澧州时，张美掌管州中隶属于三司的钱粮，世宗有时私

下有所索求，张美千方百计为他提供。后周太祖听说此事很生气，又恐

怕伤害世宗的感情，只是调任张美为濮州马步军都虞候。张美治理财政

很精明，当时很少有人能及，所以世宗将财政收入的大权授给他。世宗

征伐天下，财务用度不致匮乏，是张美的功劳，然而想到他在'澄州的作

为，终究不将他当作公正忠诚的人来对待。

世宗因为朝廷长久没有铸造铜钱，而民间许多人销毁钱币做成器皿以

及佛像，铜钱越来越少，九月，丙寅朔（初一），敕令开始设立机构采

集铜来铸造钱币，除了朝廷的礼器、兵器以及寺庙道观的钟磬、钺镣、

铃铎之类准许保留外，其余民间的铜器、佛像，五十天内全部让送交官

府，付给等值的钱；超过期限隐藏不交,重量在五斤以上的判死罪，不

到五斤的量刑判处不同的罪。世宗对侍从大臣说：“你们不要为毁佛而

疑虑。佛用善道来教化人，假如立志行善，这就是信奉佛了。那些铜像

岂是所说的佛呢！况且我听说佛的宗旨是在于利人，即使是脑袋、眼睛

也都可以舍弃布施给需要的人，倘若朕的身子可用来普济百姓，我也是

不会吝惜的。”

臣司马光曰：像周世宗，可以称得上仁爱了！不吝惜自身而爱护百姓；

像周世宗，可以称得上英明了，不为无益的东西来废弃有益的东西。

材料分析古代诗歌阅读部分选取的是唐代白居易的诗。这是唐代大诗

人白居易进士及第后做的一首清新明快、欢畅喜悦的返乡诗作。阅读此

诗可让学生在共情诗人科考成功的喜悦里获得激励，激发学生应对高考

的自信心，同时借助设题考查学生理解和鉴赏古代诗歌的能力。

15.B解析：“诗人不看重功名利禄”曲解诗意。诗人回乡向父母报

喜心情很好，但表示“考中进士也不算什么”，这是作者的自谦之词。

［命题意图］考查理解古诗词内容和鉴赏古诗词技巧的能力。

16.答案：①诗中“及第”之“喜’和“留别”之“恨”并存，自然

合理。科考及第，喜悦不言而喻；但面对与同年的分别又难免离情依依。

（2分）②作者主要表达的是喜悦之情，离情是次要的陪衬。诗人写十

年苦读后得偿夙愿的欣慰，写回乡可以向父老报喜的荣耀，写春风得意

马蹄疾的翩然归情，整首诗萦绕着兴奋欢欣的喜气。（2分）虽然同年

相送牵动离情，但春风得意减淡了离愁别恨，欢饮微醺使遥远的路途也

不放在心上了，写离情更衬托出喜悦之情的强烈。（2分）

［命题意图］考查对古诗词情感及谋篇布局的能力。

17.答案：（1）江山如画一时多少豪杰

（2）黄发垂髯并怡然自乐

（3）示例一：温故而知新可以为师矣

示例二：学而不思则罔思而不学则殆

示例三：吾尝终日而思矣不如须臾之所学也

示例四：君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣（每空1分）

［命题意图］考查对常见的名篇名句的识记能力。

材料分析语言文字运用I选取了我国当下农业发展的热点-粮食生产

发展，引导学生认识粮食生产的重要意义。同时借助设题，综合训练学

生词语运用、病句修改、赏析修辞句的能力。

18.D解析：居安思危：处在安定的环境而想到可能会出现的危难。

符合文中越是“连年丰稔”越要清醒的语境。防微杜渐：在错误或坏事

萌芽的时候及时制止，不让它发展。上下语境并未出现“错误”“坏事”

之类的信息，不合语境。有日思无日：意思是在过富有的生活时，要预

想到以后可能会过贫穷的日子。符合语境。无时思有时：指到了一无所

有的时候再来回想以前的美好生活。不符合前句“身处顺境”的语意。

梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。符合农人“温饱梦”

“致富梦”的语境。孜孜以求：勤勉而不知疲倦地探求，常用于探求学

问、真理等。不合“农人”的身份语境。萌发：原意指种子或狗子发芽，

比喻事物发生。萌动：原意指植物开始发芽，后指事物开始发生。前者

比后者更符合春天已经到来，希望已经发生的语境。故选D。

［命题意图］考查辨析近义词语的能力。

19.A解析：原句有三处错误：①“全球”的位置错，应修饰和限制

“9%”。②“气候的复杂多变”是个短语，缺少谓语，可改为“气候复

杂多变”。③“土壤类型的错综不一”是个短语，缺少谓语，可改为“土

壤类型错综不一”。全部都修改了的是A项，故选A。

［命题意图］考查辨析并修改病句的能力。

20.B解析：A项，”阐述了粮食的重要性和保障粮食生产的方法”

错，文段并未阐述保障粮食生产的方法。C项，“底线”“底气”不是

喻体。底线，词条中有“最低的条件、最低的限度”的义项。底气，词

条中有“气力或劲头，信心或勇气”的义项。D项，“将抽象的说理具

体化，形象生动”不是排比的效果。

［命题意图］考查赏析修辞句子的能力。

材料分析语言文字运用II的材料选自生活知识“食用蔬菜”，属于

科普类内容，有助于激发学生关注日常生活、从小处探索知识的兴趣，

引领学生发展科学思维，培养科学精神。此题设置了补写和因果关系概

括两道题，旨在考查学生在具体语境中准确理解语言文字和对信息进行

逻辑分析的能力。

21.答案：①而且也有益健康②但有些蔬菜不能生吃（但有些蔬菜

须熟吃）③会令一些人肠胃不适（每空2分）

［命题意图］考查语言表达补写句子的能力。

22.答案：因为不同种类的蔬菜最佳食用方法不同，个人身体情况也

存在差异，所以食用蔬菜要选择合适的方式，做到生熟搭配，以利于身

体健康。（5分。因果关系2分，概括全面2分，语言流畅1分）

［命题意图］本题考查学生概括文本和组织句子的能力。

23.【写作指导】本题是一道关乎“对抗与对话”的思辨类的材料作

文题。材料先是对“对抗”“对话”进行了概念阐释、界定，接着分析

当下时代特点，小到家庭成员的日常摩擦，社会中人与人的分歧；大到

国与国之间的争端冲突都存在“对抗和对话”。材料引导学生关注生活、

关注时事，同时又考查学生全面辩证地理解二者的关系。写作时可以侧

重于一个方面，如指出“对话”可以促进双方的良好沟通，从而谋求共

同发展；也可从“对抗”的角度，指出在一些特殊的情况下，对抗产生

的冲击力，也会给双方进一步对话提供一些思考空间；还可以通过材料

所给的提示做好信息链接，运用全面辩证的思维去分析判断，展示思维

含量，指出“对抗”和“对话”相互辅助的关系。所以论证时最好要从

表象深挖到内涵，从精神上的认识迈向行动上的执行，将认知的触角由

具体的现象延伸到人生追求、社会风气、国家发展、文明走向，从不同

的层面、以不同的视角去思考生活，写出深度和高度。

立意参考：①对话沟通，和谐共生。②积极对话，助力发展。③对抗

无赢家，对话无输家。④智慧对话，理性对抗。

［命题意图］本题考查学生运用相关思维分析材料，综合材料内容提

炼核心信息、结合情境要求定向写作等能力。

附录：

高考作文等级评分标准及要求简表

一等二等三等四等

（20〜16分）（15~11分）（10~6分）（5~0分）

基内符合题意符合题意基本符合题意偏离题意

础容中心突出中心明确中心基本明确中心不明确

等20内容充实内容较充实内容单薄内容不当

级分思想健康思想健康思想基本健康思想不健康

感情真挚感情真实感情基本真实感情虚假

表符合文体要求符合文体要求基本符合文体要求不符合文体要求

达结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱

2语言流畅语言通顺语言基本通顺语言不通顺，语病

0字迹工整字迹清楚字迹基本清楚多

分字迹潦草难辨

发特深刻较深刻略显深刻个别语句有深意

展征丰曷较丰富略显丰富个别例子较好

等20有文采较有文采略有文采个别语句较精彩

级分有创意较有创意略有创意个别地方有新意

说明：

一、基础等级

基础等级评分，“题意”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准,

可以不引用原材料的文字。

一等要求：

符合题意：凡是以材料陈述内涵为基础的。

中心突出：凡是紧紧围绕文章主旨行文的。

内容充实：凡是材料丰富，能充分表现主题的。

思想健康：凡是思想倾向积极向上，符合社会主义核心价值观的。

感情真挚：行文合情合理，富有感染力。

二等要求：

符合题意：符合题意同一等。

中心明确：能够围绕中心行文。

内容较充实：能够表现文章主题。

思想健康：思想倾向与一等相同。

感情真实：感情真实，比较有感染力。

三等要求:

基本符合题意：未能抓住材料内涵论述。

中心基本明确：尚有中心，但部分材料有所游离。

内容单薄：虽有一些材料，但不足以表现主题。

思想基本健康：思想倾向基本符合道德规范。

感情基本真实：行文基本入理，总体尚自然。

四等要求：

偏离题意：偏