冀教版四年级上册科学《昼与夜》教案精选4篇VIP

冀教版四年级上册科学《昼与夜》教案精选4篇“昼与夜”单元将进一步关心同学用观看、试验、查阅资料等方法熟悉地球运动的有关现象。我预备了以下教案，盼望对你有关心!

我们的地球

教学目标：

情感目标

1、体验科学探究过程，在“做科学”中培育科学情感和态度。

2、熟悉科学、技术与社会的关系。

力量目标

1、学会制作地球仪，培育同学的动手、想象、推理力量。

2、培育同学查找、分析和整理资料的力量。

学问目标：

1、初步了解人类熟悉地球的历史。

2、通过制作地球仪初步了解地球的学问。

教学重点：

通过制作地球仪，观看体验地球的基本学问。

教学难点：

观看和发觉地球仪的基本特点。

教学过程：

一、引入新课

视频：地球各种自然现象

谈话：关于地球，你想了解哪些事情？

叙述：这节课，我们来讨论我们的地球

二、提出探究问题

1、叙述：刚才同学们提出了许多有关地球的问题，那现在我们就来了解地球是什么样的？

2、同学猜想地球的模样。

3、叙述：古代人对地球是怎样熟悉的呢？

（CAI：人类熟悉地球的历史）

4、争论：人类熟悉地球的过程中，科学技术如何发挥作用的？

5、老师小结：科学技术对人类熟悉地球的作用

三、制作地球仪，发觉地球的基本特点。

1、谈话：要更清晰直观的了解地球的学问，你觉得有哪些方法？

2、观看地球仪，说出自己的发觉。（经线、纬线、赤道、地轴）

3、同学制作地球仪

4、比较自制地球模型与地球仪。

5、自评，说出要做什么改进。

四、拓展：收集有关地球的资料

1、谈话：你还有哪些途径获得地球的学问？

2、把收集到地球资料整理制作成卡片。

太阳和影子

教学目标：

过程和方法：

1．两人合作，画出自己及其它物体的影子，观看影子。

2．自制日影仪并会用它测量影子。

3．观看记录一天中太阳的位置和观看时刻。

4．模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。

学问技能：

1．熟悉到影子的方向和长度随时间变化而变化。

2．熟悉太阳在天空中的（视）运动模式。

3．知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。

情感态度价值观：

1．能够长久而细心地连续进行一天的观测。

2．体会到宇宙万物之间存在着亲密的联系。

3．建立起对宇宙探究的爱好。

教学过程设计：

一、导入

1．师说谜语：人人有个好伴侣，

乌黑身子乌黑头，

太阳光下伴你走，

一到黑处就分手。（谜底：影子）

2．同学猜谜。

3．争论：你怎么知道谜底是影子的？

关于影子你还知道哪些？

4．同学沟通对影子的了解。

[评析：猜谜是同学喜闻乐见的一种方式。同学从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使同学快速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了很多科学学问，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）]

二、画影子

（一）画自己的影子。

谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？

争论：你们准备怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？

带同学到操场上画自己的影子。

这么多的同学一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。同学在争论中就已经希望着画出自己的影子来看个毕竟。影子虽然是极为一般的，但他们就是对这些极为一般的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。

这一活动中，同学在画影子的过程中会有许多发觉：

1．影子与太阳分别在人（物体）的两侧。

2．影子的底端是与人（物体）相连的。

3．影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。

4．影子比人长（注：早上9点钟）

在获得这些发觉的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。

过程：

1．动身之前，告知同学将干什么。

2．发给同学每人一支粉笔，和同学一起到操场上画影子。

3．画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。

4．记住自己站的姿态。

5．让同学观看此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观看更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。

6．画好之后，领取新任务。

[评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让同学留下影子的痕迹，为再一次观看影子埋下伏笔，便于比较。同学在画的过程中有了感受，经受了一次趣味性地动手做的活动，有所发觉。留意：这是他自己的发觉。]

（二）画其它物体的影子

此时，同学还沉醉在画影子的乐趣之中，再让同学画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。

同学在画其它物体影子的同时，他们会：

1．查找：哪些物体有影子？熟悉到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。

2．观看：这些影子是什么样的，和物体本身的外形有没有什么联系。

3．比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。

哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4．沟通：你画的是什么影子？有哪些发觉？哪些比较有意思或是比较特别？

(三)制作简易日影仪，画影子

老师叙述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“”或“”记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。

老师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，精确     的方位要用指南针测定，在影子末端用“”或“”作出记号，同时登记测定影子的时间。

过程：

1．分发同学材料。

2．同学制作简易日影仪。

3．操作记录杆影。

（说明：在这一过程中，肯定要详尽地说明操作的方法，由于这是教会同学科学地学习方法，要求摆放日影仪时，肯定要用指南针测准方位，确保科学性）

三、猜想影子的变化

组织同学围坐一圈，老师参加其中。

猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？

同学最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，老师要接着让同学猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让同学充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜想――意在向同学渗透：猜想也应是有依据的。以此培育同学根本已有阅历对将来事物做出较精确     猜测的力量。

[评析：猜想是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜想，对于科学发觉，科学概括往往是特别起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。同学作出猜想后，无需老师布置任务，信任他们确定会再次观看那些在地上的影子。]

四、同学再次观看影子，沟通争论

1．老师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？

2．同学再次观看影子。

他们会惊异地发觉，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特殊是那些固定的物体的影子，变化很明显。

3．沟通争论：

（1）有什么发觉？说明什么？

（2）这些发觉和你刚才猜想的一样吗？

（3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？

五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。

1．猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么缘由造成这种变化的？

2．争论：怎样证明你的猜想是对的呢？

3．观测记录：

在观看记录之前，让同学争论需要留意些什么：

日影仪要严格按着方位放。

画图或记录时，肯定要登记时间。

看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。

（1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。

（2）观看记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。（可以采纳选参照物观看画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最终拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）

老师指导同学要选好观看的参照物体。

六、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录

1．整理日影仪上的数据

（1）量出杆影的长度

（2）沟通发觉

比较杆影，有什么发觉？

（什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？）

2．分析沟通太阳在天空中的运动模式

（1）选择同学的记录图展现，观看太阳的运动模式。

（2）争论：太阳在天空中是怎样运动的？（方向、高度）

3．争论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？

七、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化

（课前同学从家里带来手电）

老师提问：你能用试验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？

同学争论，设计试验。（可以用手电模拟太阳，掌握太阳的运动，观看手电下物体的影子）

八、总结

学习了这一课，你有哪些收获？

昼夜的形成

教学目标

科学探究目标：

１．能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟试验方案。

２．能乐观查找证据支持自己的观点。

情感态度与价值观目标：

１．敢于对别人的结论提出质疑。

２．熟悉到科学进展是漫长的，许多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行讨论，才能真正弄清晰事物的本质。

科学学问目标：

１．能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需２４小时。

２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

背景资料

地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空观看呈反时针方向，南极上空观看则呈顺时针方向，习惯上称为自西向东旋转。自转周期为一日，因参考点不同而有恒星日（以恒星为参考点所度量的地球自转周期）、太阳日（以太阳为参考点所度量的地球自转周期）和太阴日（以月球为参考点所度量的地球自转周期）之别，时间分别为２３时５６分、２４时和２４时５０分。自转角速度为每小时１５°，线速度则因纬度和海拔不同而异。

地球自转打算了地球上昼夜更替，并使地表一些自然地理过程具有昼夜节奏，还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。地球自转造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还使潮汐转变为与自转方向相反的潮汐波。

奇怪   点

模拟昼夜的形成可能是同学的奇怪   点。

学科关联

语文：阅读讨论资料，与同学沟通自己的观点。

课时支配

建议本课支配２课时。两个活动各用１课时。

活动１开个学术争论会

活动目标：

１．能承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。

２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

３．能说出地球自转一周为一天，需２４小时。

４．意识到科学进展是漫长的过程，许多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行讨论，才能真正弄清晰事物的本质。

活动建议：

１．建议本活动在小组争论基础上全班共同进行。

２．活动可直接从教材的引入开头。布置同学在小组内用５～６分钟的时间为争论会作预备。假如同学对地球围绕太阳转没有任何疑问，可请一部分小组为“太阳围着地球转”的观点查找证据；另一部分小组为“地球围绕太阳转”的观点查找证据。目的在于引导同学体会古人对昼夜成因的解释。

３．在同学争论过程中，老师可适时将自己搜集到的资料介绍给同学。让同学阅读教材中包括“科学在线”的资料后，关心同学了解人类科学熟悉的艰难过程。并体会哥白尼日心说的巨大贡献。

４．“科学在线”之后的一段文字可以关心同学更清晰、更完整地解释昼夜交替现象的形成。老师依据同学实际状况，在争论和分析活动中做适当引导。

活动２模拟昼夜的形成

活动目标：

１．能够在合作的基础上提出模拟试验的方案，并能正确操作。

２．能够较清楚地向其他同学解释自己的模拟试验的结果。

３．能乐观查找证据证明自己观点的正确。

实施建议：

１．本活动是在同学已经知道昼夜形成缘由的基础上进行的。试验前要留给同学充分的时间争论：如何利用老师供应的材料来模拟昼夜的成因，如何分工合作等。

２．要留意引导同学沟通试验方案，在明的确验目的和方法，预备好所需材料后，再开头试验。试验时用遮光窗帘将教室变暗，以保证明验效果。学校如没有地球仪，可用同学自制的地球模型代替。

以下详细试验步骤供参考：

⑴将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好；

⑵面对地球仪，使它自西向东旋转（逆时针方向），在中国北京或其他省会城市的位置贴上小纸人；

⑶在正对地球仪１米左右的地方打开手电筒，调整电筒的远近，以地球仪上清楚地消失明暗两部分为宜；确定地球仪上的白天部分和黑夜部分；

⑷将小纸人所在的位置旋转到黑夜部分，渐渐转动地球仪，观看小纸人投向地球仪表面影子的位置和变化过程与一天中我们实际观看到的现象是否全都，从而确定地球旋转的方向。这一教学过程重点是让同学探究地球自转的方向，老师要鼓舞同学应用平常观看到的地球上的物体在一天中影子自西向北再向东的变化过程来解决这一问题。

⑸两人一组，轮番演示同一位置的昼夜变化。

３．为了关心同学强化探究中的熟悉，老师还可以在地球仪旁边放一块钟表，告知同学地球仪旋转的方向要和表针转动的方向相反。

４．试验结束后各组分别向全班介绍模拟试验的结果。

５．教材最终的争论是对学问的运用。肯定要让同学先依据两地的位置推断，再用试验演示。同一天中位置靠东侧的地方先被太阳照到，上海在乌鲁木齐的东侧，所以先被太阳照到。

昼夜与生物行为

教学目标

科学探究目标：

１．能自己制定讨论方案，探究一种动物或植物的昼夜变化状况。

２．能够用二维记录表连续记录较长时间的观看结果。

情感态度与价值观目标：

１．对植物或动物在昼夜间的变化感爱好。

２．情愿对植物或动物的行为进行长期观看。

科学学问目标：

能举例说明昼夜变化对动植物行为有哪些影响。

科学、技术、社会、环境（STSE）目标：

１．意识到青少年要爱护足够睡眠时间的重要性。

２．关注人类在农业生产上是如何利用生物昼夜节律的。

背景资料

生物行为

动物的运动、繁殖、迁移，植物的萌发、开会、展叶及人类的各种生活都可以称为生物的行为。

昼夜节律

生命活动以２４小时为周期的变动。发光菌的发光，植物的光合作用，动物的摄食，躯体活动，睡眠和觉醒等行为均显示昼夜节律。人体生理功能，学习与记忆力量，心情，工作效率等也有明显的昼夜节律波动。依据昼夜活动的特点，可以将动物分为两大类。猫头鹰和田鼠都是夜间活动的动物，它们属于夜行性动物。大部分两栖动物和爬行动物，一部分哺乳动物、昆虫和少数鸟类属于夜行性动物。大多数鸟类、一部分哺乳动物、昆虫以及少数两栖动物和爬行动物属于昼行性动物。此外，有些动物是在拂晓时活动的，有些动物的活动是没有规律的。

生物钟

生物生命活动的内在节奏性。生物通过它能感受外界环境的周期性变化，并调整本身生理活动的节律，使其在肯定的时期开头、进行或结束。植物在每年的肯定季节开会，大多数是通过生物钟的作用。

奇怪   点

对花钟的熟悉会引起同学的探究爱好。同学可能还会对“假如没有昼夜变化，世界将会是什么样的呢？”的争论感爱好。

学科关联

语文：能用简练的文字描述观看到的生物节律现象。

美术：用图画的方式记录生物的昼夜行为变化。

课时支配

建议本课用２课时完成。引入部分和活动１用１课时，活动２和拓展活动用１课时。

导入活动

活动目标：

１．能发觉生物行为的变化是有规律的。

２．有爱好讨论生物昼夜行为变化规律。

实施建议：

１．先让同学观看教材中的花钟图或老师自制的相关课件，看有什么发觉。

２．指导同学熟悉钟面内的各种花在１到１２时不同时间开放，钟面外的花在１２到２４时之间开放。熟悉过程中可以提一些问题，如“××时开的花是什么花？”或“××花在几时开放？”，引导同学通过问题，利用花钟来推断时间。

３．引导同学争论，观看了花钟以后有什么想法？进而引出昼夜变化对动植物影响的话题。

活动１完成没有画完的画

活动目标：

１．能通过查阅各类资料，举例说明昼夜变化对动植物有什么影响。

２．会用联系的观点看问题。

３．能用绘画的形式表示自己的分析结果。

实施建议：

１．本活动建议用２５～３０分钟的时间完成。

２．引导同学观看教材中的示意图，了解图中的生物行为与昼夜变化的关系。如：一些小鸟、蝴蝶喜爱在白天活动；猫头鹰、蛾子却喜爱在夜间活动。以此为基础，让同学列举更多的例子后，用自己喜爱的方式画下来。绘画时需要留意：一是首先要推断自己发觉的实例属于喜爱在白天活动的，还是喜爱在夜间活动，分别画在左栏和右栏中；二是要尽量形象地表现动物或植物的活动或休息状态。此活动有利于培育同学的绘画和想像力量。

３．教材中的图为强调白天和黑夜的对比，显得过高过窄。老师要允许同学在自备画纸上绘制，也可用示意图的上面部分。

４．鼓舞同学将自己的画向同学展现，并用简练的语言做必要的说明。

活动２对昼夜行为变化的讨论

活动目标：

１．能选择一种动植物，探究其行为变化与昼夜的关系。

２．能尝试用两种方法对同一种动植物的行为进行讨论。

３．在讨论时情愿与同学分工合作。

４．意识到青少年要保证足够睡眠时间的重要性。

５．关注人类在农业生产中是如何利用生物昼夜节律的。

实施建议：

１．本活动可在课上布置，小组内分工明确后在课下完成，完成后在课上沟通总结。

２．本活动重在调动同学的探究爱好，活动要求不宜过高，更不能求全，只要同学略有发觉即可。如同学可以只讨论猫眼的瞳孔在白天黑夜是怎样不断变化的。

３．讨论方法、成果形式肯定要依据同学的详细状况而定，鼓舞同学尝试查找资料、现场观看或请教询问的方法，要求不行过高。

４．鼓舞各小组展现自己的讨论成果，并与老师和同学沟通讨论过程中遇到的问题，解决的方法，新的发觉等。

５．“科学在线”相当于对同学探究活动成果的总结和提升。引导同学阅读“科学在线”，关心同学进一步了解生命活动与昼夜的关系。同时，引导同学关注人类在农业生产中是如何利用生物昼夜节律的，以及在利用过程中科学技术是如何发挥重要作用的。

拓展活动假如没有昼夜变化，世界将会是什么样的呢？

活动目标：

１．能从不同的角度分析问题。

２．能作出有肯定依据的想像，没有昼夜变化会对世界产生什么影响。

实施建议：

老师在组织活动时对同学的回答可不加任何限制，鼓舞同学对自己的观点说出理由，充分发挥同学的想像力和思维力量，多作鼓舞性评价，也鼓舞同学之间相互质疑。此拓展活动的目的还在于关心同学进一步体会到昼夜变化会对生物带来影响。采纳这种形式，可以很好地训练同学从另一个角度思索和分析问题，培育同学的探究力量。

拓展学问

猫的瞳孔变化

猫眼睛的瞳孔在一昼夜中随外界光线强弱的周期性变化而发生变化。白天中午时刻，光照剧烈，瞳孔缩小，呈上下竖直的一条线；夜晚光线微弱时，瞳孔充分放大呈圆形，其他时刻呈不同程度的椭圆形。

猫眼睛的瞳孔为什么会发生如此明显的变化呢？原来，猫眼睛瞳孔很大，负责瞳孔收缩的肌肉很发达，收缩特殊剧烈。猫这种一日三变的功能就是借助于瞳孔强大的张缩力量完成的。它能调整进入眼睛内的光线强弱，使其始终保持足以兴奋神经的水平，从而使猫不论在白天还是黑夜，都能清晰地看到外界的各种物体，这对猫夜间活动和觅食具有重要意义。

生物节律

生命现象中的节律性变化，叫做生物节律。在生命过程中，从分子、细胞到肌体、群体各个层次上都有明显的时间周期现象，其周期从几秒、几天直至几月、几年。广泛存在的节律使生物能更好地适应外界环境。

生物节律现象直接和地球、太阳及月球间相对位置的周期变化相对应。⑴日节律。以２４小时为周期的节律，通称昼夜节律（如细胞分裂、高等动植物组织中多种成分的浓度、活性的２４小时周期涨落、光合作用速率变化等）。⑵潮汐节律。生活在沿海潮线四周的动植物，其活动规律与潮汐时相全都。⑶月节律。约２９．５天为一期，主要反映在动物动情和生殖周期上。⑷年节律。动物的冬眠、夏蜇、洄游，