做一个好医生的必备六条课件整理

做一个好医生的必备六条聪明出于勤奋，天才在于积累做一个好医生的必备六条做一个好医生的必备六条聪明出于勤奋，天才在于积累做一个好医生!黄山市人民医院干部病房张新元主任医师2014-06-28做一个自古至今,人们都认为医学是一个崇高的职业。但医生的成材之路是一个漫长的过程外科鼻祖裘法祖院士曾经说过:好作医生不难,做好医生很难,医水远做生就更难下面生识,希望给我们的医生一些肩发根据电大在职学员英语基础参差不齐、年龄差距较大、工学矛盾突出以及学习能力的差异较大等实际问题,按照国家教育部对大学英语课程教学提出的总体要求,和社会发展需求来确定教学目标,对教学各个环节做出相应的调整,以达到提高在职学员英语应用能力的目的,是广播电视大学英语教学面临的新课题。一、分层次教学在远程英语教学中的作用1.教学针对性强,能充分做到因材施教我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,主张“因材施教,因人而异”。分层次教学使教师备课更具有针对性,教师可根据学生的实际情况和需求来确定授课内容,同时灵活地掌握课堂授课速度,这样既有利于提高课堂教学效果,又有利于全面提高教学质量。2.教学目标明确,能充分调动学生潜能会层次教学把学生按英语实际水平分出层次,根据不同水平组织教学,教学目标明确,有利于充分调动学生的潜能。3.教学具有灵活性、流动性、体现了对学员的人文关怀分层次教学模式下的每个层次的教学班的学员并不是一成不变的,即没有永远的“优等生”和“差生”。在教学过程中,教师会根据学生的阶段学习表现、阶段测试成绩调整学生学习层次。远程学员的来源广泛、年龄也有较大的差异,这种灵活性、流动性的分层次教学法会给学习成绩较好的年青学员带来无形的竞争意识,同时也保护了基础较差的年龄较大学员的自尊心不受侵害,让他们放下包袱全身心地投入学习。4.学员专业具有广泛性,能充分调动学员学习的主观能动性英语分层次教学班是由不同系不同专业的学生组成的,所以在生源的知识结构上存在互补性,这有利于课堂教学的开展。来自不同专业的学生对问题的不同看法可以使课堂的讨论变得生动,枯燥的语法和词汇在学员的讨论中变得鲜活,有趣。二、分层次教学在远程英语教学中的应用1.学员考试分层实行分层考试目的在于以学促考,激发学生学习的积极性。试卷的测试内容包括词汇、语法、口语交际以及写作。每份英语试卷根据难易程度分成A、B、C三个层次,学生根据自身能力和水平自选,也可以三个层次都选,但不能全不选。教师根据成绩将学员分成A班,B班和C班三个层次。这样的宽松自主方式使学生们从分数的重压下解脱出来,不再顾及自己的面子,而是回归到了获取知识、提高能力的目的上来。2.教学内容分层对不同层次的教学班,制定不同的教学内容。对于自学能力较强的A班学员采取教材内容只讲重点,增加有利于学员提高听、说、读、写、译等综合能力的各项内容。对于中等学员,教师必须把教材作为每堂课的精讲内容,不但要求详细讲解每一个语言点,而且让学员将实践练习落在笔上,这样才能把一些含糊的知识点澄清,在实践中夯实基本功。对于C班的学员主要以讲解词汇和词组的运用为主,只要求他们掌握教材中的简单的对话即可。课上教师主要任务是教会他们每个单词和词组的正确发音,能较熟练地读出对话,最后能理解说出学过的知识点。3.教学手段分层为能完成各层次班级的阶段性目标,教师需采用不同的教学手段和方法。A班学员实行原有课时不变,但在每堂课上都强化口语交际和写作技能的训练。课上教师要尽可能用英语进行教学,必要时用汉语解释说明,课后学员每周写三篇短文,内容可以是所学文章的改写,对当今环境、教育、网络问题的看法等;教师也可指定一些词汇,规定所用时态,根据课堂授课进度当堂或课后完成。对于A班学员教师要少讲多练,让学生独立学习,注重培养学员运用所学知识和技能解决实际问题的能力,鼓励学员多掌握同义词汇的用法与区别,勤于归纳。对优秀学生教师要以“放”为主,“放”中有“扶”,重在指导学生自学,为今后的终身学习打下良好的基础。B班学员原有课时不变,但在每堂课上要强化词汇量的扩展,教师要举一反三地带领学员进行词组、造句的训练,目的是养成他们用英语进行思考交际的习惯。对于这一层次的学生教师要实施精讲精炼,重视“双基”教学,注重书本上的知识点和技能的理解运用,着重在掌握基础知识和运用基本技能上下功夫。教师对他们要以“扶”为主,“扶”中有“放”,重在带领培养学生开口讲英语和运用英语的能力。C班学员在原有课时基础上每周加课3学时,根据学生的具体情况,必要时从音标,名词变复数等基本知识点开始进行补习。在正常的授课时间里,教师对C班的学员要降低要求,减缓坡度,放低起点,浅讲多练,查漏补缺,让学员掌握必要的基础知识和基本技能。学员以模仿为主,能仿照教师做一些简单的替换练习,教师要始终以“扶”为主,在“扶”的过程中逐步引导学生进入独立阅读、独立思考、独立开口的阶段。4.面授辅导分层远程教育的英语课程每学期有四次辅导面授(平均每月一次),对于不同层次学员的面授辅导也要采取不同的做法。对A班学员采用面授辅导+社会实践的模式进行。具体做法是教师经过一段时间的教学(通常为一个月),对学员在本阶段存在的问题进行一次集中辅导答疑,如果存在的问题不大,能在课堂教学中解决的话,教师可将本次答疑安排为社会实践活动。通过实际演练让学员找出学与用的差距,以便调整学习方法,更好地促进学习。对于B班的学员采用面授辅导+演练的模式。即在课本内容消化理解的基础上,让他们每学期编排2-3个短剧,为促进学员的积极性,把这项内容作为平时成绩考核的一部分。对于C班学员采用面授辅导+朗读比赛的模式。面授辅导主要是作业面批,教师通过面批学员的作业,发现问题,手把手地解决问题。每学期专门为这批学员举行一次朗读(包括背诵和歌曲)比赛,通过这种方式不仅能促进学员的学习积极性,而且还能给他们一定的成就感,进一步激发他们学习的动力。5.作业分层实施分层次作业,目的在于注重作业的实效性和反馈功能,挖掘作业的教育价值。英语课外作业的布置由A、B、C三个层次的教研组统一安排,由授课老师轮流拟定每节课的课外作业。此外,允许学生作业“开天窗”,不会的题目可以不做,以增强作业的实效性,有利于教师真正了解学生的学习状况,进行有针对性的指导,也使每位学生都能立足各自基础通过作业发现问题,巩固知识,同时要求教师尽量地面批作业。6.达标分层在最后的验收阶段,对不同层次的学员提出了不同的标准。对A班学员要求领会或掌握4200个单词,巩固加深语法知识,提高运用语法知识的能力;能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章,阅读速度达到每分钟70个词;能听懂英语讲课并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟130～150个词的简短会话、谈话、报道和讲座;能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述,能用英语进行一般的日常会话,能就所熟悉的话题经准备后作简短发言,表达思想比较清楚,语音、语调基本正确;能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提钢,就一定的话题或提纲在半小时内写出120～150个词的短文,能写短信和便条,表达意思清楚,无重大语言错误。对B班学员要求领会式掌握3400个英语单词,掌握基本的英语语法规则,在听说读写译中能正确运用所学语法知识。能听懂日常活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢(每分钟120个词左右)的英语对话和不太复杂的陈述,理解基本正确。能顺科阅读语言难度中等的一般性题材的文章,能读懂简短的英语应用文,如信函、合同等,理解正确。能就一般性题材,在30分钟内写出80～100个词的命题作文,能填写和套写简短的英语应用文,如填写表格与单证,套写简历、通知、信函等,词句基本正确,无重大语言错误,格式恰当,表达清楚。对C班学员要求领会式掌握2400个单词,复用式掌握1800个单词和260条短语;掌握基本的英语语法规则,能听懂常用课堂用语和日常生活用语,能听懂浅于课文的听力材料,语速每分钟为60个单词左右;能进行较简单的日常会话,能就课堂内容进行问答;掌握一定的阅读技巧,能较顺利地理解一般题材的文章,其难度与课文相当,生词量不超过单词总数的13%,速度达到每分钟50个单词左右,理解的正确率不低于70%。三、分层次教学中应注意的问题1.教师应把握好教学内容的深度与广度在分层次教学中,教师应对A班学员多用启发式教学法,在所学的知识基础上,扩展知识的范围,但跨度不要太大,不能因一味地追求优班名声而忽视了基础。对于C班的学员教师不能把难度降得太低,因为还有许多应试考试是学生面临的实际问题。教师应把握让学员在通过考试的基础上能力有所提高这一根本原则,根据授课情况和学员的反馈,把握好深度与广度,使每位学员在每节课上都有收益。2.教师应体现出对学生的人文关怀远程教育的学员来自各行各业,学员的年龄也差异较大,有些35-45岁之间的成年人在学习中思想压力很大。作为一名远程教师,不但要在学习,生活上关心他们,而且对他们的帮助要真诚而有耐心,不能用过激的语言去伤害他们的自尊心。教师在平时应多与他们相处,进行思想交流,解决他们学习上的困惑,让他们放下包袱,全身心地投入学习。3.分层次教学应体现出动态性和流动性对学生分的层次不是一成不变的,即经过一定阶段的学习以及成绩测试,A班学员可能进入B班,而C班的学员也可能升入B班。在做好“走班制”教学的基础上,还可以专门组织A、B、C三个层次的教研指导小组,由教学经验较丰富的教师及时对各层次教学的重点知识、重点例题、课堂教学组织、课外作业进行指导和监督,并定期召开英语教研会议,使师生相互了解其他层次的教学情况,有针对性地增大师生教与学的空间。“走班制”使水平接近的学生走到了一起,使学生有了新的竞争动力,也使竞争有了更大的可比性。同时,“走班制”又使学生“走”到了自己最适合的位置上,使学生的学习热情和学习效果得以提高,真正实现“从差异出发,达到消灭差异”的分层次教学的目标。有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问;如：提问过于简单，没有思考价值；提出的问题空泛、难度大，让学生丈二和尚摸不着头脑；提问过于急于求成；提问没有新意，雷同的提问过多；提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，挫伤差生的积极性。这些提问方式，不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心“窍”上。下面笔直谈谈语文课堂提问的几点尝试：一、抓住契机，激活思维学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，我深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如《寻找时传祥》一文，一开篇可让学生思考：时传祥是什么样的人？为什么要寻找？最后找到了吗？本来一篇看似枯燥无味的写人的章文却因为几个简单的问题就能使学生学得饶有趣味。又如教学《孔乙己》一文时，特别注意发问的技巧。开篇就提问：“孔乙己姓甚名谁？”，“他真的姓孔吗？”。这样两个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然诱导学生认真地研读课文。在此基础上，顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。值得一提的是，课堂上设置问题的“矛盾”，应从实际出发，不能因为一个问题就扼杀了学生的阅读兴趣。二、提问变直为曲，引人入胜课堂的提问如果简单化，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。又如《小橘灯》一文中写道：我低声问：“你家还有什么人？”她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”如果让学生分析小姑娘话没说完的原因，可以这样问：“小姑娘话没说完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”当学生给予否定回答时，又继续问：“既然知道爸爸的去处，为什么不直说？”有的学生会说“怕别人知道”、“当时不方便说”，在这个时候，又提出关键的一问：“文章这样写小姑娘，表现了她怎样的性格特点呢？”很明显，因为有了前面第一处的“曲问”，学生是比较容易理解小姑娘在此处“机警、乐观”的性格特点。所以说，这种要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花，甚至产生“投石击破水底天”的教学效果。因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。三、提问要阶梯性设计上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，要从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，我们可以根据教材特点，学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展，如教学《大堰河――-我的保姆》一文，我采用了阶梯式设问的方式进行教学。先提出问题：大堰河是一条河？还是一个人的名字？可引导学生阅读注释找答案。再问：作者为什么不写母亲？而写他的保姆？作者为什么要塑造这个形象？在这样一组从易到难，环环相扣的设问的引导下，学生对本文重点难点的学习就容易解决了。四、培养学生的发散思维课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而更应注意提问的角度和问题的深度。如在学习了《爱莲说》一文后，就引导学生思考：“莲”的精神品质可以与社会上哪些人联系起来呢？又如学习了“随风潜入夜，润物细无声”这一诗句后，就问学生：在实际运用中，还包含着什么耐人寻味的哲理？再如学习了《水稻之父――袁隆平》中袁隆平的甘为人类奉献的精神后，可让学生思考：哪些名人身上也具有这种精神？能具体说说他们的感人事迹吗？这几个思维发散的提问都是在原有知识的基础上，通过“问”，让学生想得“深”，想得“广”，并把“问”与阅读、写作、做人联系起来，能有效地促进学生思维能力纵向、横向的发展，加强了学生的人文精神的教育。总之，语文课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。为此，课前应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。做一个好医生!黄山市人民医院干部病房张新元主任医师2014-06-28做一个自古至今,人们都认为医学是一个崇高的职业。但医生的成材之路是一个漫长的过程外科鼻祖裘法祖院士曾经说过:好作医生不难,做好医生很难,医水远做生就更难下面生识,希望给我们的医生一些肩发好医生要敬业精神一个人既然选择了以医生为职业,就说明你喜欢这个工作,或者至少不讨厌它。医生在漫长的成长过程中,最根本的问题是对本职工作的认识,住院医生长期处在临床一线,时刻面对病人和各种医疗文书经常处于劳累紧张状态,就会对自己的工作产生消极的影响,思想放松对自己的要求,专业上不求进取。因此,要求医生必须敬业,敬业当中包含着奉献。好医生首先不应计较个人时间得失,要原外三科张建在我院工作期敬间,对分管的每一个病人都业细心人微、,经常夜间到病房精这就是敬业精神神好医生要敬业精神敬业当中也包含着责任心,医生要有强烈的责任心,对自己分管的病人要心中有数,每一个病情的细节变化都要做出正确的分析和判断。医生的病程记录就是一个分析判断及处理的过程,很多医生觉得病程记录没有东西可记,就是没有分析判断及处理,以至于记成了流水帐。医生的每一份病历,都是一篇很好的论文,其每个病程记录不但有分析判断,而且有国内外最新研究成果的应用。好医生要有强烈的求知欲学习的敌人是自己的满足,要认真学习一点东西,必须从不自满开始大家都知道大圆和小圆的故事,圆圈内代表你所掌握的知识,圆周代表接触的未知范围,一个人所掌握的知识越多,未知领域就越大。医学是一个无尽的宝库,医学知识飞速发展,超出我们的想象。好医生要善于总结经验医生必须善于总结经验,无论是经验或教训,尤其是教训,更能使人进步。接受教训,能使我们思考出现问题的原因,更能使我们铭记教训,永远不会犯再同样的错误,这就是一个好医生的宝贵财富哲学家说过,聪明人不会在同一个地方跌到两次。当然,吸取别人的经验和教训也是非常重要的。好医生要有紧迫感医学模式已经开始向数字化医学转化,比如数字解剖学,数字骨科学