2023年语文《诚实与信任》教学反思

2023年语文《诚实与信任》教学反思语文《诚恳与信任》教学反思1

诚恳是中华民族的传统美德，也是做人最至少的品质，它存在于我们的生活当中，存在于人们的行为中。只有诚恳守信的`人才是一个高尚的人。《诚恳与信任》这篇课文记述“我”深夜驱车回家途中，不当心撞断了路边的小红车的反光镜后主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来小红车主子打电话过来不是要求索赔，而是表达感谢，说明白诚恳和信任比任何金钱更重要的道理。

本文选取的是生活中及其平常的小事，但小中见大，朴实感人。文章根据事情发展的依次，描写手法也极为朴实，没有华丽的词藻，也没有惊慌、曲折的故事，但人物的言行却感人至深。所以在教学中，我特殊注意孩子的朗读感悟，通过不同形式的读：同桌互读、男女生搭配读。在朗读中感受人物形象，读得透彻了，也就跟随人物进到了故事中，效果会更好，由此让学生思索做人做事的道理，水到渠成。

语文《诚恳与信任》教学反思2

坚持写反思是我们老师教学实力增长必不行少的途径之一，也是老师专业化成长道路中必不行少的一个环节，对老师来说，恒久都没有完备的教学，只有不断完善的教学，所以我们老师在平常教学前、教学后，都应当多视察，多想、多思，使自己不断进步。

教学前反思

在教学本课时，老师的集体备课就给了我很深的思索。在教案设计初，我经过反复考虑，借鉴许多教学设计，最终确定抛弃传统的以“故事的起因、经过、结果”为主线来设计的教学，而是从整体入手，抓住“诚恳与信任”这条主线，以此为切入点，让孩子在课文中找出表现“我”诚恳与信任的句子，从而突出主题，完成教学。

针对我的这种教学设计，有老师就提出，四年级的孩子是否有实力自主找全答案，假如不然，这节课就很简单上失败。其实这位老师的担忧也不无道理，因为就四年级的学生来说，这是一个打基础的过度阶段，很多孩子的语文综合实力还在提升中，所以孩子不肯定能自主找或找得全面。

但是在这里，我想谈谈自己的观点，正是为了帮助孩子的语文综合实力快速提升，所以我们老师在平常的教学过程中就更要注意加强孩子这方面实力的培育。我发觉在平常的.测试中，学生在阅读理解题的失分特殊严峻，其中最突出的问题就是找不到完整答案，这不但说明孩子平常的阅读量不够，更重要的是说明老师在这方面的训练也不足，所以导致孩子不会全面思索问题，理解实力薄弱。因此在本课中，我有意设计为这种教学，让孩子合作探究，主动去找表现“诚恳与信任”的句子，当然老师要加以很好地引导，信任孩子在课堂上会带给我们惊喜的。即使孩子找不完整，特殊是不明显的地方，这也是情有可原的，只要我们老师给以足够的耐性，渐渐培育学生的自主学习实力，引导学生主动去学习，信任孩子的语文综合实力肯定会渐渐提高。

教学后反思

上完课后，我马上对自己的这节课进行了反思。对于课前设计的把握主线，突出主题的教学设计基本达到了；而且也做到了把自主权交到学生手中，让学生做课堂的主子；最终也实现了在教学中渐渐培育孩子综合实力的初衷。虽如此，但在实际教学中，也有不少的缺憾和缺漏：

1.教学时，各环节之间连接不够紧凑，虽然主线把握住了，但在学生找到不同句子进行讲解时，分得太清，反而把文章切开了，没有形成团，所以给人很零碎的感觉。同时在复习导入时，比预期的时间多了一些，所以在后面表演“我”与“小红车主”对话时，为了最终有时间去拓展升华，所以完成得较匆忙，没有让学生尽情地发挥，使环节连接时有点脱节，这让我这节课教学时有点缺憾。所以在以后的教学中，我总结出切不行一层不变照着课前预设，也要敏捷机动地做些处理，因为课堂当中的万事万物都是活的，就看你“活”的是否科学，只要“活”得恰到好处就行了。

2.衡量一节课是否胜利的标准，不是我们老师说了算的，而是让学生的收获来说话。假如时间能够宽容我，我应当坐下来，听听学生在这节课中有什么收获、感想：他们学得欢乐吗？喜爱老师的教学风格、教学语言吗？现代的学生应如何做一个诚恳的人？……“学生的眼睛是雪亮的”，学生所具有的才智是我们老师所想象不到的，他们才是课堂的主子，因此只有从他们身上去找寻我们想要的答案！

每一次反思都是一次自我洗炼的过程，一个个问题在反思中越思越清楚，越写越明白，我们老师只有不断反思，才能不断进步，不断成长，让自己的教学实力不断增长。

语文《诚恳与信任》教学反思3

今日的课堂学生参加的主动性是很高的，对诚信有了一个很好的相识，主要源于课文中的故事的确感人。主子公在无人知道的状况之下，能够留下地址和电话号码，而被撞坏反光镜的车主也能宽宏大量，这是人与人之间多么美妙的境界啊！这样的一篇道德范文怎能不打动学生呢?因此，学生上课的主动性高也在情理之中。但是细细推究起来，也不全是。在处理一二三自然段时，我设计了一个比较有争辩的问题：你认为“我”有责任吗？

于是学生就此绽开了争议，有学生说责任在我，因为小红车是停着的，车内没人，而我是开车的，当然责任归我。也有学生说我没责任，因为小红车头超出了停车线二三十厘米，这是小红车主自己不好。也有学生说尽管小红车有责任，但我终归是开着的车，而对方是停着的车，所以责任在我。（这孩子父亲是城管的）一个小问题引起了学生学习的爱好，同时也很自然地化解了难点，为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。”这一句全文的中心句，也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采纳了角色朗读的.方法，学生也很感爱好。而且学生真的是有所感悟的。这主要体现在下课以后学生的对话中，以及下午班会课上道德小明星的举荐。学生一样认为张林不讲诚信，这倒是我意料之外的。而成果很差的顾梦婷却被学生举荐为互助小明星。八个道德小明星只有庄浪张林牵强入选，这不能不引起我的思索：成果与做人是成正比的吗？为什么一些成果好的学生却不如成果差的学生更懂得关切别人、帮助别人、诚恳？这是我教化还存在问题呀！

语文《诚恳与信任》教学反思4

《诚恳与信任》这篇课文叙述了两位车主妥当处理反光镜被撞碎的一件小事，说明白“人与人之间，诚恳和信任比金钱更重要”。文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。结合课前的设计和上课的得失，反思如下：

一、检测预习，了解学情。

由于是新接班级，师生都处在磨合期，方法互不适应。为了让预

习有效，我总结了预习方法，并对学生作了指导。怎样才能使学生养成预习的习惯呢？本人认为必需有检查才能督促他们去预习。因此每节课起先都要检测预习状况，从两方面着手：生字词的驾驭和课文内容的了解。本节课我的做法则是一查词语，二看理文，三知内容。

二、紧扣课题，绽开教学。

题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚恳与信任》，为什么以此为题呢？我反复研读课文，认为是作者的诚恳（主动留下字条要担当责任）和对一个生疏人的信任（留下真实姓名和地址）才赢得了对方的信任的。正因为这样，让学生理解“你给我留下了诚恳与信任”就成了课文的难点。在教学中我紧紧扣住课题绽开教学，首先抓“诚恳”，让学生找出能表现“我”诚恳的语句并仔细品读，在学生深化理解了“我”的诚恳以后，创设情境“假如是你，会怎么做，为什么？”有的说静静走开，有的说和作者一样。我接着追问：“你和他素不相识，不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈吗？不怕对方狮子大开口吗？”学生很自然地会回答：“因为‘我’信任小红车的主子。”学生一语道破，理解了“信任”在这里的涵义，同时也理解了小红车的主子为之感动的是‘我’的诚恳，更是‘我’对他的信任。这样，以题目为突破口，围围着题目“作文章”，就牢牢把握住了中心。

学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教化“在这世界上有比金钱更重要的东西，那就是诚恳与信任。”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果。

三、拓展延长，增加容量。

“海量阅读”试验重视拓展性教学，这样做有助于教学的开放，课堂学问的延长，有利于激发学生的思维，培育学生的创新意识。但是，课堂上的拓展要适度，要以教材为主拓展阅读空间，让学生对材料自主感知，自主发觉，再经过组合、内化，从而获得新的阅历，发展创新素养，形成自主性人格。学完课文，我请学生们阅读练习六的一个诚信小故事，并作了内容概括和中心的挖掘，完成了课后的要求。在阅读中进一步领悟到“诚恳和信任，比金钱更重要。”学生谈完后，我又刚好让学生阅读了下面的诚信的短语，通过理解，诚信的.珍贵和重要在学生们的脑海中留下了深刻的印象。最终又设计了这样一个环节：让学生说一说还有什么比金钱更重要。一石激起千层浪，学生们争先恐后地发表自己的看法（友爱友情亲情爱情时间平安健康学问欢乐华蜜和谐宽容……）激活了学生的思维，体现了学生是课堂的主子。

上完这一课，我感觉到我和学生在心灵都接受了一次洗礼，信任我的学生会受益终生的。课堂教学总是缺憾的，由于备课匆忙，教案不熟，驾驭课堂实力不强（反应不灵敏），有的地方放得不开，处理肤浅，未真正调动起学生的学习爱好和主动性，评价语不丰富。

语文《诚恳与信任》教学反思5

《诚恳与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不当心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明白诚恳和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的'人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美妙品质跃然纸上。

教学中，我主要设计了这样的几个环节：

一是抓住课题导入。一上课，我就让学生齐读课题后快速读课文，说一说这里“诚恳”与“信任”分别是对谁而言的。接着找出点明课题的句子，朗读并质疑：为什么诚恳和信任比金钱更重要？由此引入对详细文本的学习。

二是进行分角色朗读，以读促悟。让学生在有感情的朗读中体会人物的内心世界。

三是就事故发生的缘由引导学生绽开探讨：这场事故是否如“我”所言，责任在“我”身在？

通过对文本的研读，学生很快便举起了手，原来这场事故应是“我”和车主都有责任，但“我”在无人看到的状况下，仍能主动留下字条，承认自己的错误，这更体现了“我”的诚恳，也对下文车主对“我”的如此信任埋下了感情的伏笔。从而体会到“人与人之间诚恳与信任比金钱更重要”的道理。

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一、以“诚恳”为切入点，激发学生学习爱好

良好的开端是胜利的一半。教学初，我让学生自由读课文，然后试图抛砖引玉，导出“诚恳”一词，直入主题。然后让学生自主学习，可引发深化学习的动机，发展思维，增加学习的爱好。爱因斯坦说：“提出一个问题往往解答一个问题更重要。”科学家的独创创建都是从问题起先。“学起于思，思源于疑。”任何思都是从疑起先的，疑问是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深化学习的须要，也才可能获得新知。

师：你从哪里感受到了“我”的诚恳？

生1：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它终归是停着的，责任应当在我。

生2：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。

师：同学们都有一双会发觉的眼睛。是啊，我在无人看到的状况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，这是一种多么珍贵的品质。

师出示填空：诚恳就是。

生1：诚恳就是不说谎话。

生2：诚恳就是敢于担当自己的责任。

二、以“纸条”为突破口，读写结合，感悟体验

“诚恳”过后，紧接着引出“我便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”至于字条上究竟是什么内容，作者并没有交待清晰，我让学生联系上下文，想一想，说一说，写一写，既训练了思维实力，又促进了口语表达，还学会了写简洁的便条，真可谓一举多得。这一读写结合，既是学生对课文语言的再创建，又巩固了应用文的写法，更重要的是，即使是只写了姓名和电话的学生我也表扬他和文中的主子公一样诚恳。激励性的语言让学生尝到胜利的喜悦，学生把探究、体验作为一种欢乐，为后面的学习做好了铺垫。

师：我在完全可以躲避的状况下，主动留下了字条，假如你是他，你会在字条上写些什么内容呢？

生1：我会留下自己的姓名、电话、地址。

生2：我会和他说对不起，并且告知他我的联系方式。

师：同学们真了不得，你们和“我”一样，都是诚恳的人。

三、以“缘由”为探究点，情境再现，深化理解

交通事故的发生必定事出有因。我让学生做一回“小交警”，用锋利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。

师：你们都有一双会发觉的眼睛，谁来说说看这次事故究竟是由哪些缘由引起的呢？

生1：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

生2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它终归是停着的，责任应当在我。

通过这一环节，学生的思维得到了熬炼，或许是学生考虑问题的全面性还不够，这一环节我感觉到学生找事故缘由还很不够，特殊是体会不到“我”由于深夜回家，归心似箭也是发生交通事故的一个缘由。通过师生间的沟通，学生最终还是能够理解这点。找到了事故的缘由后，学生们对于“我”的诚恳理解更加深化。因为“我”留下的这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动担当责任最好的见证。

四、以“对话”为赏析处，升华情感，品尝信任

《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”三天以后，车主子来了对话。为了让学生感悟到文中“我”与车主子间的信任，我让学生充分朗读，以情促读。

师：读了这段话，你能用一个词来谈谈你的感受吗？

生1：感谢

生2：信任

师：小红车的主子为什么这么信任“我”呢？

生：因为“我”对小红车的主子诚恳，所以换来了小红车主子的信任。

生：假如“我”不诚恳，就不能得到小红车主子的信任。

师：换句话说，假如我们诚恳。。。。。

生：假如我们诚恳，就能得到别人的信任。

师：你真了不得，能联系到自己来说。

生：只要我们诚恳，就能得到别人的信任。

师：对，诚恳能换来别人的信任！

生：我们只有诚恳，才能得到别人的信任。

师：是呀，诚恳和信任是相互的，我们要获得别人的信任，惟有诚恳。

通过这一环节的朗读训练，我体会到学生通过学习课文，还是能体会到诚恳与信任间的关系，能把握好两者之间的天平。在多种朗读方式的'训练下，学生的感情得到了升华体验。

五、以“诚信”为终点，延长拓展，体验诚信的欢乐

诚信是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。课文的结尾，我设计了一首诗朗诵《诚信如歌》，既让学生感受到了课堂的轻松愉悦，又在潜移默化中渗透着诚信将追随一生的信念。最终，我让学生写上诚信的书签，送给好友，相互勉励。“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力。”学生是学习和发展的主体，学生有个体差异和不同的学习需求，留给学生自主学习的空间和思想的余地，使学生将已经内化的语言再外化，建构属于他们自己的学问体系、价值观念，使学生的思想得到提高，情感得到净化，特性得到张扬。这一环节的设计，使课堂教学充溢着人文魅力，体现老师引领者、组织者的地位。

课堂因有了师生互动中的即兴创建，学生的特性才能得到张扬，思维的火花才会绽放，凝固的课堂场景才会变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌诞生命的活力。要信任学生，我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，世界将变得更加漂亮。

语文《诚恳与信任》教学反思7

今日的课堂学生参加的主动性是很高的，对诚信有了一个很好的相识，主要源于课文中的故事的确感人。主子公在无人知道的状况之下，能够留下地址和电话号码，而被撞坏反光镜的车主也能宽宏大量，这是人与人之间多么美妙的境界啊！这样的一篇道德范文怎能不打动学生呢?因此，学生上课的主动性高也在情理之中。但是细细推究起来，也不全是。在处理一二三自然段时，我设计了一个比较有争辩的问题：你认为“我”有责任吗？于是学生就此绽开了争议，有学生说责任在我，因为小红车是停着的，车内没人，而我是开车的，当然责任归我。也有学生说我没责任，因为小红车头超出了停车线二三十厘米，这是小红车主自己不好。也有学生说尽管小红车有责任，但我终归是开着的车，而对方是停着的车，所以责任在我。一个小问题引起了学生学习的爱好，同时也很自然地化解了难点，为理解“人与人之间还有比金钱更重要的`东西，你给我留下了金钱和信任，这比金钱更重要。”这一句全文的中心句，也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采纳了角色朗读的方法，学生也很感爱好。而且学生真的是有所感悟的。这主要体现在下课以后学生的对话中，以及下午班会课上道德小明星的举荐。学生一样认为张林不讲诚信，这倒是我意料之外的。而成果很差的学生却被学生举荐为互助小明星。八个道德小明星只有冯文诃牵强入选，这不能不引起我的思索：成果与做人是成正比的吗？为什么一些成果好的学生却不如成果差的学生更懂得关切别人、帮助别人、诚恳-----？这是我教化还存在问题呀！

语文《诚恳与信任》教学反思8

以读代讲，感受真情

课文的1-3自然段，描述了事故发生的经过，文字浅显，好像一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚恳

严于责己的名贵品质，在教学中，教者采纳让学生自读自悟的方法，促进理解，详细分三步走：

（1）自由读，用自己的话简要概括事情经过。

（2）细读，边读边思：在整体事情发生的过程中，你能看出作者是个怎样的人？并圈划有关语句。

（3）沟通品读重点句。这样，层层深化，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导在重点句上反复品尝，为更好地体会这份真情打下了基础。

引入角色，理解真情

作者胸有境，入境始可亲。假如你就是小红车的主子，当你看到作者留下的这张字条时，会想些什么？此外，教者很奇妙地创设了情境，让学生扮演文中的小红车主子进行角色体验，从而缩小了学生与事中人物之间的距离，在真实的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的`笔端流淌的，口中倾吐的就不仅是小红车主子情感的真实表露，更是学生自我情感的流露。体会人物品行，可谓入木三分。

奇妙点拔，引发共鸣

作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主子为什么还要感谢他？学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。

的确，使小红车主子深受触动的，是我的诚恳与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主子乃至后来作者所感悟到的，唯恐就连作者本人也没有想到

自己的一次失误和仔细，能换来一次深刻的人生感悟。

课文至此，高潮凸显。教