初中英语-unit How do you get to school教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5Howdoyougettoschool？教学设计SectionATeachingaimseq\o\ac(○,1)Learnsomewordsabouttransportationeq\o\ac(○,2)Learntotalkabouthowtogettosomeplaceseq\o\ac(○,3)LearntotalkaboutdistanceTeachingpointsHowdoyougettoschool?Iridethebiketoschool.Howfarisit?It’sthreemiles.Howlongdoesittake?Ittakes20minutes.DifficultpointsLearntouse“ridethebiketoschool”and“gettoschoolbybike”TeachingmethodspersonalizingInferringvocabularyListeningforkeywordsTeachingtoolsmulti-mediaTeachingsteps:Step1LeadinShowavideoandsomenicepicturesabouttraffic..So,today,let’stalkaboutthetransportation.Step2:Introducesomekindsoftransportation.ShowsomepicturesoftransportationFirstaskstudentstotellwhattheysee,usingwhateverwordstheycan.Theteachergivessomeencourageevaluationtostudents’answers.Step3IntroducelanguagegoalsFirstmatchthewordswiththepictures.(p25)Thentheteacherasksthestudentsreadtherightanswer.Thereadthewordsthreetimes. Step4:Learntwowaystoexpressthetransportation.Step5:Learntwowaystoexpressthetransportationinthesentencesandthedifferencesbetweenthem.Step6:workinpairs.Howdoyougettoschool?Step7:listening2a2bStep8workingroupHowdoyougettoschool?B:I…A:Howlongdoesittake…?B:Ittakes…A:Howfarisitfrom…to…?B:It’sabout…Step9:Let’ssumupwhatwehavelearnedthisclass?Step10:Doexercises.Step11:HomeworkHowdoessheorhegotowork?Howlongdoesittaketohisorherworkplace(工作地点)?Howfarisitfromhometohisorherworkplace?Teacher’sadviceandhopeInourdailylife,transportationisveryimportant.Weneedit.Butatthesametime,itmakesthetrafficverybusytoday.Trafficaccidents(交通事故)becomemoreandmore.Sowhenwegotoschool,Becareful.Andwemustobeytherules.Let’smakeourcitymorebeautifultogether.BlackboardwritingHowdoyougettoschool?Howdoyou(doeshe/she)gettoschool?Iride(He/Sherides)thebiketoschool.Howfarisit?It’s3milesHowlongdoesittake?Ittakes15minutes.Uint5Howdoyougettoschool?学情分析现在的学生从小学三年级就开始学习英语，进入六年级的学生已经对英语熟悉三年了。但是有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，个别学生甚至有厌恶感，同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；另一方面，学生有一定的分化，但也不是全部都差，没基础。两极分化很大又占了很大的比例也不忍心放弃他们，只能一遍又一遍的重复和练习，而此时那些已经具有大量英语基础知识的学生面对这样的同学和老师的教学，一开始或许还有一种自豪感，但很快便会十分无聊而影响课堂现阶段我们现在除了要分析学生的学习状况外，还需了解他们的学习习惯，包括上课听讲、记笔记、做作业以及复习等等。所以，在教学开始之前如将学习者的起点定得太高，会脱离学习者的实际水平，就会降低教学效果，使学习者在高难度的学习内容面前望而却步；如将学习者的起点定得太低，也脱离学习者的实际水平，会造成时间和精力的浪费，使学习者在低水平的内容上做无效的劳动，长此以往，就会降低学习者的学习兴趣。因此，比较准确的确定学习者的起点能力，可在一定程度上提高教学效率，收到良好的教学效果。所以我们要充分认识学生，确定教学思路。现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。所以针对以上情况，采取以下措施：1、及时帮助，以防为主六年级英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，课下及时找她们谈话，了解她们的内心想法。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于这些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。2、讲究教法，实施分层教学由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的相反。接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂。所以，根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方案。要树立学生参与精神，不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。还要树立学生主体意识，使不同层次的学生都动起来。要求教师在课堂中穿插一些游戏，不断变换着花样进行语言项目的操练，利用学生英语基础上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好同学产生优越感。3、激发动机，诱发兴趣在已经对英语失去兴趣的学生，一定要在教学的过程中让他们尝到学习英语的乐趣，真正产生信心。另外教师还需多创新，多教改，让学生多些新鲜感，才会使他们在学习上长期都有兴趣。4、培养英语学习习惯和学习方法。我认为在目前阶段，抓学生的习惯是当务之急，从书写、如何做作业到背书、听写等等，都需要我们一一抓好。不断地在教学中渗透启发式教学，去除掉学生长期养成的上课只带耳朵进教室，只等教师公布答案的习惯。养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。总之，我们要充分了解每个学生学情状况，确定教学方案及对策。Unit5Howdoyougettoschool?效果分析本单元以Howdoyougettoschool?为中心话题，围绕交通方式而展开，主要运用Howlong/Howfar询问“去某地的交通方式、时间、距离。”简单描述路线。这一话题贴近学生们的日常生活。符合学生的认知结构和年龄特征，它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。而SectionA第一课时重点则采访同学们上学的交通方式，及花费的时间、距离等等。在整个教学活动中，我通过设计不同的任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到最好。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。

本节课取得了理想的效果，使学生在轻松愉悦地状态下接受了语言目标的学习与训练。Unit5Howdoyougettoschool?教材分析本教材依据《义务教育英语课程标准》的精神,根据国内外先进外语教学理念编写而成。教材可以体现中学生心理和认知特点,满足广大中学生学习需求。教材内容充分体现“以人为本”的科学发展观,坚持语言教学的“工具性“和”人文性“的统一。教材内容包括:话题功能结构任务几个环节。六年级下册一共10个单元。每单元分为SectionA和SectionB两部分,SectionA是该单元基本教学内容,包括词汇,语法,功能,以听力输入和口语输出为主要教学形式,是体验和感知语言的阶段。SectionB则是在SectionA的基础上对单元话题内容进一步拓展,尤其是词汇拓展。本部分在进一步听说训练的基础上,重点发展学生的阅读技能和写作能力。主要是语言学习,巩固和运用阶段。六下第五单元教学内容设计分析如下:SectionA部分第一页:1a中的图画说明了本单元语言主题情境,1a中的短语是本单元的基础词汇。1b是本单元的听力输入,内容浅显,让学生初步感知本单元所学的目标语言,包括词汇和结构。1c是在听力输入基础上控制性的口语输出。第二页:2a—2c采用任务链的活动设计形式,为学生提供了进一步语言输入和语言输出的机会。2a-2b让学生再次感知本单元的目标语言,并完成相关的听力活动,2c引导学生根据听力内容完成控制性的口语输出,进行简单交流。2d为学生提供了一个完整的口语示范对话,这是一个综合的,具有真实语境的口语活动,它提供了丰富的语言素材,即可对前面所学内容进行巩固和运用,同时也为后面理解和发现语言结构的特点和规律提供了语境。第三页:本页聚焦语法核心。GrammarFocus部分以表格形式呈现本单元的目标语言结构,便于学生观察,对比,发现和归纳语言结构特点。3a—3c是依据上述目标结构设计的不同形式,不同层面的语言练习和活动,从关注语言形式(focusonform)到关注语言意义(focusonmeaning),最后过渡到具有一定“信息差“(informationgap)的口语交际活动,充分体现了从语言学习到语言运用的过程。SectionB第四页:1a进一步拓展本单元词汇。1b和1c是本单元听力第三次输入,在SectionA的基础上,语言难度进一步加大,语言内容更加丰富。1d要求学生在新的语境中运用目标语言进行交流。第五页:以阅读为核心整体设计。2a是阅读前的预热活动,2b是阅读中的理解活动,2c是阅读后的检测活动,从而形成阅读前,阅读中和阅读后的完整阅读教学过程。第六页:本页分为写作和自我检测两个部分。3a—3b构成一个独立的写作模块,从控制性较强的补全短文过渡到半开放的仿写,体现了写作的过程性。自我检测部分主要包括词汇,结构,功能等方面的评价练习,旨在引发学生思考,引导学生自主归纳和总结本单元所学知识,培养学生的自主学习能力。此外,在教材的附录部分还包括:课文注释(NotesontheText):本部分主要对各单元重难点句式和所涉及的重点文化现象做出说明和解释,帮助学生有效预习,复习。并培养他们自主学习的能力。听力活动录音材料(Tapescripts):本部分提供了全书10个单元所有听力活动的录音材料。供学生自学或深度挖掘听力材料时使用。语音注释和练习(Pronunciation):本部分归纳了常见的拼读规则,简单介绍了本册出现的基本朗读知识,还编写了与各单元内容密切相关的分单元语音练习,并配有录音。语音练习放置附录部分,便于教师根据实际情况灵活使用,既可以分单元进行教学,也可以相对集中教学。本册继续训练学生的拼读技能和进一步培养学生朗读技巧,包括句子重弱读,语调,失去爆破,意群停顿等。语法注释(Grammar):本部分是对各单元语法聚焦部分即:GrammarFocus的补充说明,语法聚焦部分通过例句呈现各单元重点语言现象,本部分则综合地,系统地,深入地阐述语法概念和规则,并通过例词,例句分条目或以表格形式进行说明,让学生对这些语法现象的理解由感性走向理性。本部分的例词,例句尽量选择本册,便于学生从熟悉的语言中发现规律。本册教材主要涉及语法项目包括情态动词(can,must,haveto)、现在进行时、一般过去式、therebe结构、常见介词、祈使句和选择疑问句。词汇表:本部分包括分单元词汇表(WordsandExpressionsinEachUnit)、按字母顺序排列的总词汇表(VacabularyIndex)和人名表(NameList)。分单元词汇表和总词汇表不仅包括单词,还有一些短语和常用表达法,重点词汇用黑体标出。关于发音,如果该词英美发音差别较大,则给出两种发音,第一种为英式发音,第二个为美式发音。还有一些单词给出了重、弱读的发音,分单元词汇表配有录音。本册教材内容安排合理,贴近生活,词汇新颖与时俱进,能给学生充足的情感体验,使其在轻松愉悦地状态下接受语言目标的学习与训练。Unit5Howdoyougettoschool?测评练习1.Ioften____toschool.A.bybikesB.bycarC.takeabusD.byatrain2.Youcangotothepark___bike.A.rideB.byC.takeaD.bya3.—___isitfromyourhometoshool?—Threemiles.A.HowfarB.HowmuchC.Howlong4.___doesittakeyoutogettoBeijing?—Tenhours.C.HowlongB.HowfarC.How5.Myunclewalkstoworkeveryday.(同义句转换）Myuncle_____towork______everyday.Unit5Howdoyougettoschool?课后反思这节课的教学内容是六年级下册unit5Howdoyougettoschool?（SectionA1a-1c）。本课是新目标英语六年级下册第五单元，教材以“Transportation”为中心话题，围绕“Howquestions”和“Talkabouthowtogettoplaces”展开，学习运用“Itake/ride

the/a…”和“Igoto…by…”；本节课的教学目标是1.掌握本课时的重点词汇和短语；2.让学生掌握用Howdoyougetto...?及其答语来询问到某地的交通方式；

我的教学过程分为以下几个步骤：1.导入。观看关于交通的视频和图片。引出本节课话题Howdoyougettoschool?。2.播放视频，让学生找出出现的交通工具。出示交通工具的图片，用师生，生生问答等多种方式让学生进行操练目标句型Iwalk/ride/takea/the交通工具toschool或者Igettoschoolby交通工具；3.师生对话引出第三人称---Howdoeshe/shegettoschool?---He/Shegetstoschool；4.小组对话操练目标句型，并展示。5.教学1a,1b;6.总结本课知识