初中语文-海燕教学设计学情分析教材分析课后反思

海燕一、教学目标1、培养朗诵能力2、了解象征手法和作用，合作探究海燕等形象的象征意义3、培养面对生活中的暴风雨的正确态度。二、教学重点、难点了解象征手法和作用。教学准备小黑板或课件。三、设计思路教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括听示范朗读、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅地、有感情地朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。四、教学过程1、导入：同学们，前段时间有个非常火的电视节目叫，中国古诗词大会，不知道同学们看过没有？有的看过，有的没看过。里面有个环节叫飞花令，就是节目组为每场比赛设置一个关键字，比赛者轮流背诵含有关键字的诗句，答不上来或者重复的就输了。现在，咱们来改变一下赛制，我不提示关键字，直接说包含关键字的诗句，你们来猜关键字怎么样？好，那咱们开始，首先来个简单点的。第一句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。第二句：感时花溅泪，恨别鸟惊心。关键字是花接下来，咱们稍微增加点难度，里面有两个关键字。第一句：林花落处频中酒，海燕飞时独倚楼。第二句：日高深院静无人，时时海燕双飞去。关键字是飞、海燕。同学们猜对了一个，就是海燕，海燕啊，也跟上一个关键字花一样，是文人墨客笔下的常客呢！今天我们就来欣赏高尔基的海燕。老师找了些海燕的图片，大家欣赏一下。2、检查预习同学们对课文已经做了预习，课前5分钟的时候，已经让小组长检查了字词以及作者掌握情况，接下来咱们来个小抢答赛，看谁的速度快。第一题：好，第二题：非常好这两位同学，下课后记得找我领奖品。大家都预习了文章，那我想知道，大家在预习的过程中有没有什么困惑呢？3、美文美诵俗话说，书读百遍，其义自见。接下来，咱们走进美文美诵。接下来，老师将播放这篇文章的配乐朗读，在听的过程中注意节奏、重音、感情。好，朗读已经播放完了，那同学们感受到，这篇文章在前半部分，应该怎样读？低沉。后面应该高昂。同学们听完朗读后，想不想自己尝试一下朗读呢？好，那接下来请同学们以小组为单位，向小组成员朗读自己所感兴趣的部分，朗读形式可以多种多样。小组推选出优秀的组员来给大家展示一下。指导朗读。同学们，这篇文章情感最强的部分是在文章的哪几段？最后三段。那我们一起来齐读这部分。5、形象探究同学们，作者这样美的情感，作品这样美的意境，源于作者塑造的谁的形象？海燕那接下来走进探究美景，评价形象。请大家看大屏幕。这是一个＿的海燕，从＿看出。请大家带着这个问题，快速浏览文章，说出你的理解。勇敢、高傲、自信、乐观板书画出海燕形象，翅膀加上形容词。我们知道电视节目中有主角也有配角，咱们这篇文章也是一样，这篇文章的主角是海燕，那么配角有哪些呢？海鸥、海鸭、企鹅那这些海鸟的性格又是怎样的呢？接下来我们以情景剧的形式来表现他们。是为了对比，衬托海燕的勇敢坚强。6、表现手法那我们知道了作者是赞美海燕，讽刺海鸟，那作者为什么不直接表达这种想法呢？这可能要跟当时的背景有关了，接下来，我们来看一下，这篇文章的背景。请大家看大屏幕。我们请语文课代表给大家读一下吧。看了背景，我们知道当时的社会是由谁统治的？社会怎么样？非常的黑暗，人民已经有了反动情绪。但是当时还是沙皇统治下的天下，革命观点太直白，太明确，统治者会让发表吗？但是作为春天的旋律结尾部分，海燕还是发表了，那作者是怎样躲过检查被发表的呢？表现手法是象征。五、总结并布置作业。【学情分析】学情分析-海燕-语文-初中-于会娜-3137000225课文是一篇十分精粹的散文诗，饱含激情，富有诗意，虽然其时代离学生较远，但其内容不是很难，只要学生多读，教师稍作点拨，还是能理解的。因此，我尽可能地创设情境，通过听朗读，合作探究等方式，调动学生积极主动地参与课堂，并以文本为媒介，让学生触摸人物灵魂，感知人物精神内涵，进而内化为自身素养。教学实践表明，这种设计，很好地达到了预期目的。【效果分析】效果分析-海燕-语文-初中-于会娜-3137000225这是一篇感情充沛的散文诗，情绪激昂，语言发人深省。教学中我引导学生反复诵读课文，让学生在阅读中领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。通过本文的学习，学生学会了阅读的技巧，明确了象征手法，理解了海燕以及其他具象的意义。教学中引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高了理解和运用语言的能力。【教材分析】教材分析-海燕-语文-初中-于会娜-3137000225《海燕》是人教版语文教材八年级上册第二单元当中的一篇课文。本单元选编的主要是散文诗和寓言体散文，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。学习本单元课文，要加强诵读。要反复朗读，在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章所言表达的思想感情。本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风暴爆发在即。在这个时候，作家高尔基很敏锐地看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。1、寓情于景、借景述怀是《海燕》的基本艺术方法。正如高尔基说的：“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”，“在象征中可以注入很大的思想内容”。作者依据自己的美学选择，赋予笔下的自然景观以各自不同的象征意义，并借助比喻、拟人、对比等艺术手段，使象征的主客体之间达到天衣无缝、自然和谐的境地。读者虽满眼是大海暴风雨前的景象，透过纸背，看到的却分明是一幅革命与反革命殊死较量的战斗画图。在作品中，乌云、狂风、雷声、闪电象征沙皇专制统治，代表黑暗的反动势力。“在苍茫的大海上，风聚集着乌云”、“乌云越来越暗，越来越低，向海面压下来”，“像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”，这些文字明写风暴来临前的自然气象变化，暗指黑暗势力的相互勾结、对革命运动的残酷镇压以及最后的垂死挣扎。随着革命形势的高涨，敌人的镇压愈益猖狂，但历史潮流不可逆转，革命暴风雨的来临之日，就是反动派的灭亡之时。与此同时，海鸥、海鸭、企鹅则象征害怕革命、目光短浅的资产阶级社会阶层和形形色色的机会主义者。面对暴风雨的即将来临，海鸥“恐惧”“呻吟”，试图逃避，“掩藏到大海深处”；海鸭“呻吟着”，被“轰隆隆的雷声”“吓坏”；企鹅也无比“愚蠢”“畏缩”，以为“把肥胖的身体躲藏在悬崖底下”，就能避开暴风雨的冲击。这些动物心惊胆颤、张惶失措的情态，正是资产阶级和改良主义者害怕革命、贪图安逸，只想保全自己这一心态的真实写照，真实地反映了1905年前后俄国资产阶级对待无产阶级革命的态度，字里行间，寄寓着作者无情的嘲讽和蔑视。作品中，咆哮怒吼的大海象征日渐觉醒的人民革命力量，暴风雨象征就要来到的革命红色风暴，太阳象征无产阶级革命的胜利，海燕象征无产阶级先锋战士的光辉形象。作者满腔热情，赞美大海，赞美海燕。在乌云翻滚、白色恐怖猖獗的险恶环境中，与海鸥们的怯弱、惊恐形成鲜明对照，大海翻起“白沫”，卷起“波浪”，发出歌唱，以英勇的迎战姿态“冲向空中去迎接雷声”，并把“金箭似的闪电”“熄灭在自己的深渊里”；“海燕像黑色的闪电高傲地飞翔”，“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲云霄”，勇敢、热情、愤怒、欢乐，“充满着对暴风雨的渴望”，“深信乌云遮不住太阳”。大海的主动出击，与雷声、闪电决一雌雄，海燕的兴奋活跃，热烈渴望暴风雨的来临，正是革命人民和无产阶级先锋战士革命坚定性和革命乐观主义精神的生动体现。。高尔基正是运用形象的对比、烘托，抑恶扬善，鞭挞恶丑，褒扬美善，才塑造出了“海燕”这一饱含力与美、深刻反映了时代特征的艺术形象，从而吹响了一曲嘹亮的时代进军的号角，唤醒民众，鼓励他们勇敢地投入争取解放的斗争中去。2、综合运用多种修辞手法极大地增强了《海燕》的艺术性，使之达到了极高的艺术水平。教学中应着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意方面的作用。挑出典型例句反复体味、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。比喻和拟人。“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。拟人。“抓住”“熄灭”突出大海的巨大声势和强大力量。④这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的!比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的!”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。在整体的审美上，《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画。它把诗和散文的特点结合起来，又表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷、气势磅礴、色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。【评测练习】评测练习-海燕-语文-初中-于会娜-31370002251、下列加点的字读音有误的一项是()A.胆怯（ｑｉè）怒吼（ｈǒｕ）B.蜿蜒（ｗāｎ）飞翔（ｘｉánɡ）C.火焰（ｙáｎ）呻吟（ｙīｎ）D.悬崖（ｙá）深渊（ｙｕāｎ）2、《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分。高尔基，_______国作家，最著名的长篇小说是《_________》。自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。3、结合课文内容，完成下面的连线题海燕一触即发的革命形势海鸥海鸭反革命的黑暗势力企鹅大海无产阶级革命先驱者波浪乌云假革命和不革命者闪电狂风暴风雨广大人民群众的革命力量【课后反思】课后反思-海燕-语文-初中-于会娜-3137000225高尔基的“海燕形象”是当时俄国社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征，一直到现在影响了一代又一代的青少年，对他们的成长起到很强的激励作用。在今天，海燕形象可以赋予新的时代意义，即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对生活中的暴风雨的强者，激励学生要做生活的强者，勇敢地面对生活中的“暴风雨”。所以，教学这篇文章应引导学生在充分感受海燕形象的基础上，读出自己心中的海燕。因此，我将目标主要放在学生通过自主学习能够领悟到海燕、暴风雨等形象的象征意义，通过学习结合实际进行思想迁移，从而获得生活、人生的启迪。《海燕》课后反思《海燕》一课是八年级下册第二单元第九课，是俄国作家高尔基的一篇散文诗。本单元要求学生学习时要加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性的语言。我认为我的教学过程体现了新课程改革的基本理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培养，同时也体现了教师在课堂上的主导作用。教学过程中的优点：以学生自学、讨论、探究、合作、展示贯穿始终。教学过程中也存在着诸多不足的地方，一是学生的朗读时间不是很多，这样不利于学生把握课文主要内容;二是背景资料介绍的笼统，很多学生对那个时代不甚了解，导致在象征意