导学案的心得体会6篇

导学案的心得体会6篇导学案的心得体会篇1

随着我县课堂教学改革的逐步推动，在经受了两年多的学习、探究、实践、改良之后，我们的课堂教学模式慢慢有了个雏形，但我们如今又遇到了一个最大的困惑———导学案的设计与使用未能到达高效目标。这个问题已引起我们高度的重视，并主动探寻解决问题的方法。那么怎样才能使导学案发挥出它的最大的效力呢?在此我谈谈个人几点的体会与想法，与大家共同沟通和探讨。

一、导学案的备写。广而精，量适中，全而不乱。

首先，主备教师必需吃透教材，理解教材的编排意图，挖掘教材的内涵和外延，导学稿上的每一句话、一道习题力求做到“弹无虚发〞。

其次，对于教学设计既要对学生的学习有指导的作用，又要满足不同层次学生的学习需求，既要学生在自主讨论学习中积累学习阅历;又要学生在解决问题的过程中形成能力;既要在小组总结沟通的学习中共同前进，又要使学生在问题沟通过程中有开拓创新的意识。保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习，因此教师在教学设计过程中象厨师一样进行“选料〞、“配料〞，既要使“菜〞的味道有特色又要符合群众口味。既要使优等生“吃饱〞，又不能使后进生望而却步。这样才能满足不同参差的同学的学习实际，提高他们的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，变“要我学〞为“我要学〞。

最终，导学稿是集体智慧的结晶，绝不是哪一个老师的功劳，而是备课组全体成员合作的结果。主备教师备好后，再由备课组全体教师共同商量修改，最终定稿。一个人的力量是有限的，只有集体的力量才是无穷的，众人拾柴火焰高。

二、导学案的操作。

教师是导演，是学生解决问题过程的监督者，见证者，合，是学生商量得出某种结论和规律的观赏者。

首先，催促引导学生仔细独立预习，初步感知教材，发觉问题，教师抽查一部分学生了解预习状况，以备在课堂上有的放矢，在预习环节上也提倡小组间探讨沟通，以小组为单位将问题上解老师。其次是上课，避开就导学稿讲导学稿，这样学生无兴趣，课堂气氛不活跃。课堂教学的实施过程中，教师好比导演，学生就是演员，要为学生创造表演的舞台，营造一个良好的学习气氛，让课堂充满活力。教师要不经意的有意操作教学程序，也可参加到学生的商量中去，准时引点迷津，监督见证学生解决问题的过程，对学生商量得出某种结论和规律用观赏和鼓舞性的语言加以评价，同时，教师必需依据教材内容，恰当使用多种教学手段，特殊是多媒体教学不容忽视，做到寓教于需，寓教于乐，寓教于情，寓教于理，极大的提高学生学习的主动性和主动性，从而使学生始终处于学习亢奋的状态。

三、导学案的批阅。有指导性、针对性、准时性。

一般地，一节课的导学稿的批阅次数为三次。第一次为预习部分的批阅，教师应对学生出现的问题和预习疑难给以点拨和指导性的意见，为课堂教学打基础。第二次为作业和课外拓展延长部分的批阅，这一部分最为重要，教师必需仔细认真的批阅，了解各个层次的学生学问的掌物状况。第三次，检查学生对错题的更正状况，避开学生将问题遗留积累，造成学问的负积累而成为“差生〞。不管是哪一次的批阅都必需准时，老师准时的了解学生，知道存在的问题，对症下药，又便于课堂操控，查漏补缺。

导学案的心得体会篇2

随着素养教育的全面实施，为了落实构建高效课堂的教学理念，提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人，我校实施“学案导学〞教学模式。经过了近一个学期的实践，对导学案的编写，我有以下体会。

一、利用导学案进行教学的主动意义

1、有助于构建和谐的课堂教学气氛。“学案导学〞教学模式，要求以学生的自主学习为主体，教师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务。所以，有利于构建和谐的课堂教学气氛，真正提高学生的学习兴趣和主动性。

2、有助于提高课堂教学效率。怎样让“四十分钟〞的课堂更有效，更充实；怎样让我们的课堂教学过程更优化，削减无效或低效活动，这是我们的最终目标，导学案的使用是为了提高我们的教学质量。

3、有助于发挥集体教研的力量。通过本组内各位教师的出谋划策，不断创新，不断修改，我们群策群力，共同设计出了版面精致，环节清楚，重点突出的导学案。

二、有待商榷和改良的地方

1、在导学的过程中，学习方法和学习策略的指导显得有些流于形式，学法指导太空，应当把学法指导渗透到各个环节当中去。

2、由于时间的关系，有时在课堂教学过程中，就忽视了导学步骤，为了增大课堂容量，就忽视了学生的合作探究能力的培育。

3、导学案不能做统一标准要求，各个学科都有自己的特点。我认为数学学科的导学案的设计更应当突出人文特色，让课堂教学内容更丰富，更有魅力。

4、应当努力做好课堂反馈，让每一堂课遗留下来的问题准时解决，做好稳固与连接。

总之，我认为导学案的使用规范了课堂教学过程，培育了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有肯定的帮助，有利于提高学生的学习成果。但每一个新事物的出现，总要经受不断的更新与完善，我想在今后的不断摸索与创新的过程中，我们肯定会设计出更科学、更有用的导学案，真正做到教学相长。

导学案的心得体会篇3

通过“学案导学，自主探究〞，我受益匪浅、有很深的感受，现把我的体会总结如下：

“学案导学〞是指以学案为载体，导学为方法，教师的为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式表达了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习的难度，从而提高课堂教学效率;从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。因此，“学案导学〞是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。

一、在学案设计中要表达和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。

以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学〞服务，使学生从被动学习转为主动参加。一旦学生对所学产生了深厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。

二、学案导学中要加强学法指导，让学生有“法〞可依。

“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人〞。这充分说明了的重要性，它是获取学问的金钥匙。学生一旦把握了，就能自己打开学问宝库的大门。因此，改良课堂教学，不但要帮助学生“学会〞，更要指导他们“会学“

总之，要让学生主动地学习，教师必需转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非学问的传授者〞的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境、学习过程和培育一个良好的“学习共同体〞，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介〞作用，这样才能把培育和进展学生学习数学的主动性落到实处。

导学案的心得体会篇4

“导学案教学〞是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，教师指导学生通过自主探究学问、提炼归纳学问、练习稳固学问、形成系统学问为主要途径的。导学案教学重在两个“开放〞：课程和教学内容的开放，教学过程的开放。总之，导学案本着“以学定教〞的理念来设计教学。

1、导学案自学，尝试解决

导学案给学生引路，让其尝试预习思索，从中发觉问题并尝试解决，教师交待预习时应留意的问题。因此，“学案导学〞设计中，数学教师一方面要以“学〞的身份，思学生“所思、所感、所难，所错、所乐〞，另一方面以“教〞的身份，如何帮助学生“变好动为活动、变好胜为好奇、变学答为学问、变马虎为细心、变从众为批判、变孤僻为合作、变依靠为独立、变自卑为自信〞。寻求师生互动中的和谐共振，到达教学的最优化。

2、质疑归纳，释疑点拨

通过预习，学生对将学内容有了较明确的了解，还应使学生明确在哪儿找疑点。教师要引导学生质疑在新旧学问的连接处、学习过程的困惑处、法则、规律的结论处、教学内容的重难点处，概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中等，还要让学生学会变换视角，既可以从正面问，也可以从反面或侧面问。即无处不行生疑，无时不行生疑。如先让学生这样想：“在预习中通过比较，归纳，实践等方法，形成肯定的学问结构；再将不能解决的问题，归纳出来，新课学习时才能真正有所沟通，各抒己见；也才能真正有所合作，适时加以验证。教师在课堂上应重点点拨、引导预习时绝大多数学生存在的问题。这种学习方式培育了学生听、说、思、记、操作等多种能力，为终生学习、进展学习奠定了基础。

3、反馈精讲，自我矫正

为了试探学生预习、沟通后把握新学问新内容的状况，此时可进行尝试练习。在练习中教师可准时发觉学生对新知的把握还存在的问题，教师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷，准时对症下药，并在下面检测中有所侧重，努力使学生做到“知此知彼，百战不殆〞，而且要让学生学会正确地评估自我，自觉的查漏补缺。“导学案教学〞是让学生不仅会学，还要会讲，学生讲明白的老师不再重复，所谓“精〞，则是“解〞绝大多数学生的“疑〞，要把握度。通过反馈精讲，也可整理所学学问，让学生系统化，条理化形成完好的结构体系。

4、达标训练，反思领悟

通过自学、商量、释疑、精讲几个环节后，学生对新知的认识水平又有了肯定的提升。达标训练是把握数学学问，形成数学技能技巧、培育解决数学问题的能力、进展学生智力的重要手段，也是培育学生创新能力的重要途径。反思领悟对数学学问的构建起着无可替代的作用。教师依据本课的教学内容和学生的实际状况，时代的进展要求，合理选择，细心设计出能覆盖本课所学内容的题目，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈状况准时进行补偿教学。

导学案教学，主要是根据“以学定教〞理念，变教为引，变学为思，以引达思，学生多多参加，教师奇妙点拨、指导。它顺应了学习内容越来越丰富、学习活动趋于多样化的教育进展的趋势。“导学案〞的教学模式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生〞的教学理念。“导学案〞的设计，更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。

导学案的心得体会篇5

这学期，学校组织老师们学习了导学案，通过学习，我对导学案有了自己的一些看法。传统教学的特征是“先教后学，先师后生〞，这是注入式教学的典型特征，就是上课先由教师讲解，把什么都讲清晰了，学生都听懂了，然后学生再作练习，把教师讲解的内容稳固消化。其实，这种教学模式和教学方法不符合学生的认识规律，也和新课程教学理念相冲突。

所谓的“导学案〞就是转变原先的上课模式，“给学生一个拐杖，让学生尝试自学〞。学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案〞中都有设计，这些都充分表达了“导〞字的功能。

我认为，“导学案〞的在对问题的设计上要有利于启发学生的思维，符合学生的认知能力和认知特点，假如在设计问题，设定预习量，连贯导学环节上不能表达导学案的特点，那么导学案就成了学生变了味的预习作业。

总之，以“案〞为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的确定与推动。我想，假如能仔细设计导学案，让学生自己开动脑筋，解决问题，那么学生的思维开阔了，解决问题的方法多了，学生的综合素养也就提高了。

经过这一段时期学习和实践我对导学案有了一些心得体会。“导学案〞坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关学问结构，力求学问规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。在老师方面，避开了授课的随便性，功夫下在了课前，课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要到达的目标很明确，在学习的过程中能合理支配，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习。学生成了学习的参加者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参加到学习中来了，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使学问落实与能力的培育于一体，起到了在课堂教学中培育学生能力、落实素养教育的作用。

“学案导学〞遵循的理念具有超前性、先进性，富有鲜亮的时代感“学案导学〞的着眼点是坚持以人为本，关注学生全面进展，促进独特和人格的形成，为学生终身进展服务。但在我的实际课堂教学中还存在有许多问题，如主体参加不够、教与学顺序颠倒、规范表达落实不力等，如何在课堂教学充分发挥学案导学的作用，提高课堂教学质量呢？当然要努力学习导学案，仔细做到以学当教，当堂达标。

其次学案的设计应具备以下特点：

1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上表达教材的学问结构和学问间的内在联系，使学问能条理化、系统化和整体化。

2、有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以肯定数量的思索题。

3、问题设计应有层次性、梯度性，应依据学生对问题的认识渐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，学会看书，学会自学。

再则“探究〞是学习的灵魂。通过试验探究，学生可以弄清事物规律的来龙去脉，对疑难问题有所辨别，在学问上有所收获，在思维上有所启迪，在合作沟通上有所提高。探究的方式多种多样，有分小组探究，个人探究、小组之间沟通与合作等。不管哪种方式都充分表达了学生的主体地位。我想以后多讨论一下小组探究，小组探究可以增添沟通能力：即具有良好的“听、说、问〞三种成比例出现的行为。“说〞，即表达清楚，具有劝说力；“听〞，即有效倾听，设身处地地理解别人。小组探究可以增添团队合作：即情愿与他人合作，作为团队的一份子去共同完成一项任务。小组探究可以增添自信：即敢冒风险接受任务，或敢于提出与不同的意见。

总之，在以后的教学中我要努力尝试使用学案导学的方法去教学生，去启发学生，使自已的课堂变的生动、好玩，使学生爱上数学课

导学案的心得体会篇6

这学期，我们学校紧跟课改步伐，实行了学案导学，我虽然是一名五年级教师，实施学案教学有肯定难度，但我也尽力在向课改的方向靠拢，尽力尝试着用学案进行导学。如今就我对学案教学的认识谈谈自己的几点认识和体会：

一、学案导学有利于提高课堂效率

学案教学以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改正去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌〞的教学模式，充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

二、学案导学有利于加强教师之间的合作意识、提高业务水平

学案教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，依据每个人的教学阅历，细心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中表达在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。

三、学案导学有利于调动学生学习主动性，提高学生自主学习的能力

“学案导学〞的教学将课堂教学中心由“教〞转到“学〞上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过商量、小结得到教师的确定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习主动性。

同时学生也学会了沟通，提高了学生之间合作能力。

四、学案中应包含的内容

就我而言，我认为学案里应当有学生自己的思索；〔培育学生的自主性、