从现在开始教学设计（6篇）

从现在开始教学设计（6篇）教学目标：

学问与力量多种方式的识记9个生字，特殊是在语境中识记生字，对平常较常见的词语，比方“轮番”等能学会运用。

过程与方法：

能够自主观看的根底上学会写“之”“轮”。

情感态度与价值观：

在通过教师对动物表情的词的引导下，以读促悟，学生在朗读中感知动物们的心理，进展换位思索，在潜移默化中懂得去敬重别人。

教学重点：

1、识字，写字。

2、了解课文主要内容，理解狮子的话。

教学难点：

写字。

教具预备：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师：小朋友，今日教师要带你们到森林里去玩一玩，你们想去吗？

2、师：今日，森林里要召开大会，狮子大王有一个重要的打算要宣布，我们一起去看看吧。

3、板书课题。学生答复教师的提问激发兴趣，引出新课

二、初读课文，学习生字、词。

1、借助汉语拼音初读课文，遇到不熟悉的字多读几遍。

2、采纳多种形式认读生字、新词，读准生字的读音。

3、朗读课文，把课文读正确、读通顺。学生采纳多种形式认读生字，新词初步感知课文内容

三、再读课文，了解课文内容

学生自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？文中写了哪几种动物参与“万兽之王”的竞选？

四、学习第1自然段，

1、学生自由读，思索：这一段能告知我们什么？

2、课件出示狮子说的话。

3、指导朗读。

学生自读课文并思索问题

学生思索：第1自然段告知我们什么？

理清课文脉络

主要抓住狮子的话进展朗读训练，为下文的学习打下根底

五、指导书写

1、出示要求会写的字。

2、分析字形：说说写时要留意什么，师启发指导。

3、教师范写，提示要点。

4、学生练写。

5、展现评价。学生观看字形

学生练习写字师示范给学生，到达良好的指导作用。

六、当堂检测（学习诊断）

照样子，写词语。

神气极了

跑来跑去学生自由练习，指名答复，师生共同评议准时稳固学问点

七、课堂小结（梳理归纳）

小朋友们，想知道更多精彩内容吗？下节课我们连续学习。学生仔细倾听总结全文

八、作业布置

1、抄写生字，扩词。

2、熟读课文。

板书设计：

从现在开头

之令布直当

弟现期轮路

从现在开头教学设计篇二

教学目标：

1、识字：复习稳固生字和生词；学会观赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文；让学生进入角色，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培育语感。

3、明理：懂得要敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。教学重点、难点：

教学重点：

顺畅地读通课文，了解故事情节，体会“人物”的思想感情。

教学难点：

通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。教具预备：ppt课件，小动物头饰教学课时：1课时教学过程：

一、看图谈话导入。

同学们，森林里发生了一件大事情，今日，血多小动物们聚拢在一起，你能叫出谁的名字呢？你们想知道它们聚拢在一起在争论什么吗？那就让我们一同走进21课《从现在开头》，去一探毕竟吧！

板书课题，简洁讲解生字“现”，齐读课题。

二、生字学习

1、闯关嬉戏

同学们，你们想进入森林凑喧闹，还得闯关，只有最聪慧、最英勇的小朋友才可以获得门票出席动物们的聚会。（出示生字，标注拼音）

请小朋友们自己读一读，不会读的结合拼音拼一拼，然后请聪慧、积极的小朋友范读。（一个读一排）然后全班齐读。

2、小猴过河

通过开火车的方式帮忙小猴过河，复习字词。

同学们真棒，用自己的聪慧和英勇赢得了门票，恭喜你们闯关胜利！

三、学习课文

请仔细听教师朗读课文，思索：哪些动物当过“万兽之王”？在动物名下标上“△”。他们分别下了什么命令？用“＿”画出来。

（师板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）

（一）第一自然段学习：

听！狮子大王在宣布什么命令呢？大家抓紧在课本上找一找，再把它读一读！

1、找到了吗？谁来读一读？（指名读）。

2、对了就是这一句！那谁来做做威武的狮子，替他来宣布一下。指名一男同学读，读后请其他同学评价，然后再请学生读。

真像个狮子大王！全班一起来！（齐读）

（二）学习其次自然段：

1、狮子这一宣布，森林里的动物们都跃跃欲试了，第一个上任的是哪位大王呢？从哪段文字中能看出来？齐读其次段。

2、那下面我们一起来见见这位神气的大王。（图片出示展现：猫头鹰在王座上的画面）

3、你从什么地方看出猫头鹰大王的神气？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、仰头挺胸等）

4、指导朗读猫头鹰下达的命令。（师板书：夜里做事白天休息）

（1）生试读；

（2）师范读（用神气的语气读读）

（3）生赛读；学生评议，这样读有什么好处？

（4）加上动作、表情演读。

5、同学们，我们都知道，猫头鹰是一种夜行动物，他让动物们像他这样做，动物们情愿吗？

6、假设你是林中的一种小动物，这样做你会遇到什么样的困难或麻烦呢？

（师：现在教师就是林中的小松鼠，请听我说：我是林中的一只松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多愉快呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的，这可要吃苦头了！）

（师：现在你们也是林中的一种小动物，谁情愿像教师这样说说？同学们先想一想，想好了就可以举手了。）（指生说）

7、小动物们刚刚你一言，我一语的，纷纷说出了自己的想法，这就是书上写的哪个词？（谈论纷纷）

8、是呀，猫头鹰让大家白天休息，夜里做事，弄的动物们在这一个星期吃了不少苦头，大家都直叫苦，这用文中的一个词就是（生：叫苦连天）

导语：小动物们就这样叫苦连天的挨了一天又一天，一个星期终于熬过去了，其次个大王走立刻任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。

（三）学习第三自然段：

1、选择自己喜爱的方式读这一局部，袋鼠大王又是怎样下令的？（板书：跳着走路）

2、指导朗读袋鼠大王说的话。

（1）个别读。

（2）学生自评。

（3）你们朗读时留意了哪个词？

（4）齐读，读出袋鼠的感动。

3、听了袋鼠的话，大家直摇头，可是又不得不听从命令，只好苦练跳的本事。

4、（出示文中其次幅图）大家看，动物们都在苦练跳的本事，它们现在练得怎样了？（累）从图上的哪些地方看出？（满头大汗，喘不过气来了）

5、动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？

导语：狮子大王可了解她的臣民啦！他也不情愿看到小动物们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！

（四）学习

四、五两自然段：

1、教师引读：动物们经过两周的折腾，真是可怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担忧：

生读大家担忧的句子。用什么语气读？再读，是真的担忧极了！

2、小猴子让大家担忧了吗？为什么？

3、指导朗读猴子大王说的那句话。（师板书：习惯方式）（1）小朋友想当猴大王读一读吗？（2）个别读。（3）师评议。（4）你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？（寻常语气，不像猫头鹰、袋鼠那么神气、感动）（5）齐读，读出猴子的和气、干脆、机智。（小猴子机智，语速要快些）

4、让动物们按他们习惯的方式去做，他们快乐吗？我们都知道猫头鹰的习惯是白天—，夜里—。那袋鼠的习惯是——，这就是自己习惯的方式。小猴子一句按自己习惯的方式过日子说到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他们用怎样的方式表达自己快乐的心情？（欢呼）

5、是呀，从今以后的生活都是自由拘束的！狮子大王听了，笑眯眯地说：？?（齐读第五自然段）

6、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）（每

一种动物都有其不同的生活习惯，猴子能为别人着想，敬重别人的生活方式，让他们过上自由拘束的生活。）（师板书：学会敬重别人）

四、拓展延长

1、考考你：为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？你知道了吗？

由于猫头鹰、袋鼠只顾自己享受生活，而小猴子会敬重别人的生活习惯，所以得到大家的支持和拥护。

2、说一说：你有什么话想和猫头鹰、袋鼠、小猴子以及狮子大王说呢？

五、本课小结。

刚刚我们学习了《从现在开头》这篇童话故事，明白了只有敬重他人，与人友好相处，才能得到大家的支持。从现在开头，让我们更加留意敬重他人，与大家友好相处吧！

六、作业布置

当一次故事大王：把这个故事讲给亲朋好友听一听。

《从现在开头》教案篇三

教材简析

这是一个好玩而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。

读着《从现在开头》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互敬重，

是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。

以人为本，应当成为现代社会生活的准则。这一准则，应当渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

学习目标

⒈会认9个字，会写10个字。

⒉正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

⒊懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

教学重点

会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

教学难点

分析简单错的字和懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

课前预备

课件；课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

课时安排2课时

第一课时

一、导入新课

⒈同学们，课前教师布置你们查找的资料找到了吗？谁情愿把自己的学问与大家共享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今日，我们一起来学习一篇有关它们的好玩的童话故事。

⒉板书课题。学生读课题。

⒊看到课题，你最想了解什么？学生质疑，沟通自己最想了解的问题。

二、初读课文

⒈教师范读

要求：认真听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能熟悉几个字？自己不熟悉的字登记来。

⒉学生自读

要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方。

⒊学生沟通：你听懂了课文主要讲什么？说说自己的感受。（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物们非常难过，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。）

⒋指名分自然段朗读课文。

把你喜爱的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

三、教学生字

⒈我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。

（1）你们轮番当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

（2）第一个上任的是猫头鹰。（第、任）

（3）每个动物都照自己习惯的方式过日子。（惯、式）

（4）狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我严肃宣布，从现在开头，小猴子就是‘万兽之王’了！”（眯、郑）

⒉我会认：课件出示生字。

（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小教师领读生字，学生扩词。

（2）说说你的发觉，是让学生把生子进展归类，提高识字力量。

（3）让学生自己读读生字卡片，再相互考考是否都熟悉。教师用开火车等方式检查。

四、指导写字

（1）课件出示，学生读要写的字，正音。

（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

本课要求会写的字，简单写错的字较多。如，“令（少点）、直、（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓）”等，这些都应提示学生留意。指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写，要留意：点不宜太小；横撇的撇肯定要写直；捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右构造的字，两局部要紧凑。

五、拓展学习

结合自己实际，用“从现在开头”说一句话。

其次课时

一、复习检查

⒈开火车读生字词。

⒉辨析词语。

这些字都很简单混淆，比一比，组成词语。

之（）第（）直（）期（）棋（）

只（）弟（）真（）其（）

⒊听写词语：下令、公布、始终、留神、第一名、现在、星期、轮番、走路。

⒋出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开头白天睡觉，夜里做事。

二、朗读感悟

⒈学习第1自然段

出示狮子图，狮子大王要做什么打算呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。

教师引读第一自然段：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一个什么消息？

学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。

⒉学习第2自然段

⑴出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用——画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。

板书：“万兽之王”、动物们

⑵谁情愿向大家汇报自己的学习成果？指名答复。

依据学生的答复，结合看图，重点体会“神气极了”、“谈论纷纷”、“叫苦连天”之意。

⑶小结这段的学习方法。

⒊小组合作学习第3、4自然段

请小朋友运用刚刚学习第2段的学习方法，选择一个自己喜爱的自然段进展小组合作学习。

⒋汇报学习状况

⑴学习第3自然段，出示图。

让学生自己汇报学习的状况，重点体会“感动、直摇头”，随机进展朗读指导。说说自己的体会

在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什么？

看图想象，动物们是怎样苦练跳的本事的？

⑵学习第4自然段，出示图。

指名读第4自然段，其他小朋友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担忧、欢呼”。

大家担忧什么？为什么会有这样的担忧？

大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答下列问题并随机进展朗读指导。

为什么猴子得到了拥护呢？

⒌学习最终一段

⑴学生默读，提问：为什么不再往下轮了？

⑵假如你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？

⒍师：现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。相互敬重，是和谐相处的重要条件。本文是个好玩的小故事，通过故事是说明白一个道理：懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。（明白相互敬重，是和谐相处的重要条件。）

三、根本功训练

读读写写。

神气极了荡来荡去立即喊起来

可怕极了跑来跑去立即欢呼起来

极了来去立即

四、拓展练习

⒈续编故事：猴子当了兽王后，动物们是怎样生活的？

⒉说说班里的小干部哪些地方做得好？假如你当了小干部，你将怎样做？

五、板书设计

从现在开头

“万兽之王”动物们

猫头鹰叫苦连天

袋鼠直摇头

√小猴子欢呼

附：资料袋

⒈猫头鹰

鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状，锋利。两眼位于头部正前方，眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动，主食鼠类，对农林有益。

⒉袋鼠

哺乳动物，产于澳大利亚。前肢较短小，后肢兴旺，适合跳动。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。

⒊词语

接替—从别人那里把工作接过来并连续下去；代替。

宣布—正式告知（大家）。

轮流—依照秩序一个接替一个，周而复始。

首领—指某些集团的领导人。

上任—指官吏就职。

谈论纷纷—谈论：对人或事物的好坏、是非发表意见。纷纷：言论多而杂乱。

熬夜—通宵或深夜不睡觉。

叫苦连天—不断叫苦，形容苦痛得很。

激动—使感情冲动。

本领—技能；力量。

担心—放心不下。

郑重—严厉仔细。

笑眯眯—形容微笑时眼皮微微合龙的样子。

《从现在开头》教案篇四

【教学目标】

1、指导书写4书写“现、期、轮、路”，初步感受字的形体美。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、学习、积存语言，初步培育语感。

4、懂得要敬重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

【教学重、难点】

1、重点：课文其次、四自然段的品读。

2、难点：理解猴子中选“万兽之王”的缘由。

一、复习

1、认读以下生字、生词

二、学习第一段

１、瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规章，找到了吗？谁来读一读？（指名读）。对了就是这一句，（出示狮子的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）

２、狮子可是万兽之王！多威严啊！能把大王威严的语气读出来吗？谁再来试一试？（个别读）（你觉得他象一位大王吗？那谁再来试一试）

３、真象个狮子大王！全班一起来！（齐读）

三、学习其次自然段

1、过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊？指导学生看（眉毛胡子都翘起来了，请你们用书上的词来概括──就是神气极了！）照样子说一说：

神气极了

可怕极了

————极了

——————

2、神气的猫头鹰公布了什么命令呢？请大家在书上画出它的命令。

3、找到了吗？对了，就是这个命令（出示）你能读出猫头鹰神气的样子吗？自己试一试吧！（自读）

4、谁来读？（读得够神气了吗？）（指名读）

5、我们一起来吧！（齐读）

6、动物们听到这个命令会怎样啊？会想些什么，说些什么？（指名说）

⑴师：小羊你来说……小蝴蝶你来说……小猴你来说……

（句式：我们小羊白天在家饿得睡不着，晚上处处都那么黑，我们又可怕得不敢出门，这日子可真难受啊！）叫两、三位。这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）

⑵小结：小动物们，像你们刚刚那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“谈论纷纷”。（电脑出示：谈论纷纷）

7、是啊，大家看（出示──白天黑夜图）白天，森林阳光明媚，风景多美啊！可是动物们只能在家休息，晚上，森林里处处黑乎乎的，动物们根本找不到吃的，也玩不了。

8、过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不听从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。

⑴生在小组里诉苦。

⑵小结：是呀！这样的日子真难受，动物们喜爱猫头鹰吗？（不喜爱）你从课文哪个词语看出来？点击──叫苦连天）。难怪你们会“叫苦连天”。那最终两句该怎么读呢？（自由读最终两句）

9、下面，让我们把其次段连起来读一读。

二、学习第三自然段

过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期最终过去了，其次个星期，轮到袋鼠上任了。小动物们，大家看，袋鼠现在心情怎样？（感动）你有感动的时候吗？

２、来，大家一起用感动的语气来公布命令吧！（出示，句子）

３、听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不听从命令，只好苦练跳的本事

４、（出示文中其次副图）大家看，动物们都在苦练跳的本事，它们现在练得怎样了？（累）从图上的哪些地方看出？（满头大汗，喘不过气来了）

５、动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？

三、学习四、五两段

１、过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不简单一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里争论一下。

２、小动物们都有什么样的担忧？点击──（女同学把担忧的句子读一读！）

照样子说一说：

荡来荡去

跑来跑去

——来——去

——————

３、大家为什么会有这样的担忧呢？哦，前面的猫头鹰袋鼠都以自己的生活方式去要求别人，大家都担忧猴子也这样呢！（你说的真好）

４、你们有这么多的担忧，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：根据自己习惯的方式）（范读）

５、动物们都习惯怎样生活呢？（让学生说）（我是漂亮的蝴蝶。我喜爱白天在花间跳舞，晚上躲起来睡觉）

６、让动物们按他们习惯的方式去做，他们快乐吗？他们用怎样的方式表达自己快乐的心情？（欢呼）

照样子说一说：

立刻喊起来

立刻欢呼起来

立刻—————

————————

７、是呀，从今以后的生活都是自由拘束的！狮子大王听了，笑眯眯地说：（出示狮子的话）

８、我们一起来宣布这个好消息！（齐读第五段）

９、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）学习第四自然段

五、总结全文

１、小猴子为什么能中选呢？（它能想到别人，敬重别人）象猫头鹰、袋鼠那样是对别人的不敬重，就得不到别人的敬重

（1）猴子大王走立刻任了，谁来对它说些庆贺的话？

（2）猫头鹰、小猴子落选了肯定很难过，谁来劝慰劝慰它们阿？

（3）信任它们听了你们的劝慰肯定会重新鼓起士气参与下一届的选举大赛，你们能给他们一点建议吗？告知它们以后应当怎么办。

２、总结：是的，只有敬重别人，别人才会敬重他！

３、谈生活实例。

４、我们一起把这个故事再读一读，留意读好每个角色的语气

六、作业超市

１、体会角色的特点，把这故事讲给爸爸、妈妈听。

2、做个小小保藏家：摘录文中你认为好的词语。

板书：

从现在开头

猫头鹰夜里做事

袋鼠跳着走路敬重别人

小猴子根据自己的习惯方式

照样子说一说：

神气极了荡来荡去立刻喊起来

可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来

————极了——来——去立刻—————

————————————————————

《从现在开头》教案篇五

【教学目标】

1、认读9个生字，读准字音。

2、会写：

⑴学写生字，重点写好“现”和“轮”。

⑵初步学会观赏，感受汉字的形体美。

⑶培育良好的写字习惯。

3、会读：

⑴正确、流利地朗读课文，对重点段能初步到达“有感情地朗读”。

⑵能结合重点词句朗读感悟，学习、积存语言，初步培育语感。

⑶能依据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

4、读懂：

⑴了解童话故事的情节。

⑵关怀童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

【教学过程】

课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的漂亮画面，并适时引导对话。

一、检查预习，明确要求

1、认读生字，留意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

2、逐段试读课文：

⑴正音；

⑵留意长句子的朗读。

3、提问：

有哪些动物参与了竞选？最终谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）

4、提出学习目标：

在正确、流利的根底上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

点评：依据学情，以检查预习、复习稳固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。

二、朗读感悟，想象体验

1、学习其次自然段。指名试读。在评读中品词：

⑴学习“神气极了”一句：

①比拟：“神气”和“神气极了”。

②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

③观看、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、仰头挺胸等）

④指导学生练读“立即下令”一句，从读中体会“神气极了”。

⑤指名上台演读。

⑵学习“谈论纷纷”一句：

①创设情境：

听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟四周的伙伴说说。

②引导：

刚刚大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的生气或意见，这就叫做──谈论纷纷。

⑶学习“叫苦连天”一句。

①想象、体验：

一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假设你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

②学生发言，体会“叫苦连天”。

⑷小结。朗读全段。

点评：抓住重点词语，采纳不同策略进展教学：①借助课件，引导观看、说话，在感知“神气极了”的根底上，通过朗读。演读，加深体会。②绽开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。

2、学习第三自然段：

⑴指名试读。生评议。

⑵生练读袋鼠的话，体会“感动”。

⑶课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

⑷引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生绽开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。

3、学习第四自然段：

⑴默读。找出不理解的地方，与同学沟通。

⑵生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担忧”什么？他们为什么会“特别担忧”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立即欢呼起来”？

⑶生争论、合作解疑。

⑷朗读训练。

（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

4、学习第五自然段：

⑴齐读。

⑵课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

⑶引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

三、学写生字，初步感受汉字的形体美

1、课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观看它们在田字格中的位置。

2、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

3、课件：字的比拟、调整。

4、范写：师边写边讲解。

5、生练写；投影展现，评议、观赏。

【总评】

本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

1、抓住重点词句，培育语感，体验情感：

教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的根底上进展练读、演读、悟读，进而体会童话人物及的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“谈论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积存与运用等，都较好地表达了语文学习重语感培育和情感体验的特点。

2、引导对话，提倡共性化阅读：

教师留意引导学生去关怀童话中的人物，鼓舞他们对感兴趣的人物和大事发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种共性化的阅读。

其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，表达“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，转变学习方式，让学生在默读中静心思索，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

《从现在开头》教案篇六

【教学目标】

１、认读９个生字，读准字音。

２、会写：

⑴学写生字，重点写好现和轮。

⑵初步学会观赏，感受汉字的形体美。

⑶培育良好的写字习惯。

３、会读：

⑴正确、流利地朗读课文，对重点段能初步到达有感情地朗读。

⑵能结合重点词句朗读感悟，学习、积存语言，初步培育语感。

⑶能依据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

４、读懂：

⑴了解童话故事的情节。

⑵关怀童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。

【教学过程】

课前热身活动：课件演示厦门英才学校的漂亮画面，并适时引导对话。

一、检查预习，明确要求

１、认读生字，留意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

２、逐段试读课文：

⑴正音；

⑵留意长句子的朗读。

３、提问：

有哪些动物参与了竞选？最终谁当上万兽之王？（生发言，师贴动物图片。）

４、提出学习目标：

在正确、流利的根底上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

点评：依据学情，以检查预习、复习稳固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。

二、朗读感悟，想象体验

１、学习其次自然段。指名试读。在评读中品词：

⑴学习神气极了一句：

①比拟：神气和神气极了。

②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

③观看、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、仰头挺胸等）

④指导学生练读立即下令一句，从读中体会神气极了。

⑤