我所理解的教育技术

我所理解的教育技术我所理解的教育技术教育技术的含义与教育技术的相关理论教育技术与教学教育技术漫谈教育技术的定义AECT’04定义：教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效和合乎伦理道德的实践。通俗定义：运用各种理论及技术，通过教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论及实践。

教育技术的理论基础学习理论教学理论传播理论系统理论传播理论：系统理论：把整个教学过程看成一个系统,教育技术则是根据具体目标实施和评价整个学与教过程的系统方法.学习理论行为主义认知主义人本主义建构主义教学理论发展教学理论结构-发现教学理论范例教学1、与教学相关的技术2、教学媒体与教学策略3、在信息技术条件下的教学信息技术与教学1、与教学相关的技术传统教具：黑板、粉笔、挂图、模型传统电教技术：录音机、幻灯机、放映机现代信息技术：计算机、网络2、教蔑学媒偏体与冷教学按策略教学汇媒体遥原指击教材浪和教睡具。踪蝶在现者代教哪育技纤术中献，除兆了常颗规教晶学媒唱体外侍，主委要指践加入旬信息遮资料汗所构堤成的论教育旱资源新。教学爷策略范有一嚼定的蛮目标桐，是拾在特麻定教区学情矿境下竹，为蛛完成返特定井的教凉学任功务而过产生杂的，芹包括链教学零活动图中方坏法的受选择削、材撑料的纱组织慕、对辫师生社行为密的规批范等怖。3、在哲信息锦技术搏条件错下的桨教学a、老师国的教窄学变编化知识充的传惜授者补导师持型b、学生惠学习砖的变熊化接受山式学耕习末自态主性诉学习扁、研悦究性乘学习漫谈惑教育匙技术教育劈燕技术虾不是朴物化缓技术教育训技术裹的追横求教育绝技术珍与电似化教积育的区别教育披技术裹与教勉学艺辉术的区别教育轻技术纠不是殿物化盘技术许多仇人把贡教育绘技术稼看作制是类迟似“丝式拧螺柜丝”侮的物垮化技匠术，训甚至乱有人产索性撇称之秩为“洋机器膛”。练这种谎狭隘驳的观还念多倦半来档自人右们对云“技擦术”样这个钢词的灭片面殖理解赛。其世实教旬育技陕术强滔调学轰科的绪立足牺点是去教育撇而不奸是技橡术。捏因此稼，教壁育技降术决程不可奸以简文单的浇理解五为物闷化技乱术，仓更不幅会是殊机器邀的同愈义词码。教育砍技术婶的追弹求根据阁美国AE偶CT肺1蜘99骨4年的涌定义,教育签技术渣是“泰对学士习过花程和循学习皮资源仗进行笔设计孤、开雾发、军使用甜、管斑理和膀评价饺的理艰论与相实践么”。厕教育轮技术胞的研治究对少象是恶学习初过程亦和学误习资别源，挺研究煤领域透是理韵论与诵实践露。王“教飞育技纳术的偏实践味就是烤用科其学的躲思想杨、原俯理和溉方法克去解耀决教兆育、饭教学钓过程图中存蛋在的培问题唇。可彼以说刷教育浊技术建是思鲜想、羞理论蚕、技溉术和各方法迷的综秃合。初”它全所关替注的璃主要贷不是考现代廊信息烫技术梢本身王，而倾是各次种现性代技添术在扑教育充、教径学中赞的应帅用。活它所摇追求抚的不踩是教倍育的监机械骨化，傻而是裂教育累的最由优化牲。教育易技术舱与电抱化教夏育的区别最早存电化屠教育网是教对育教孔学中尽使用驳了需腔要“孩电”先支持决的教弄学设孟备而顽得名陆的，土电化轮教育平与电熊教媒章体的嘉关系寇密切闲。而统教育绕技术亲却不钱一定煮非要崖用到啄电教星媒体揪，甚运至不消涉及锣媒体豆。比档如，眠你设柴计或萄开发愿出一俱个可顶以重傻复使隔用的岔有效勤的教剩学方氏案、弃教学造方法溪或策翠略，阵就未门必用所到媒趴体。栗设计怒或开恢发的哥教材津、教孕学辅裤导材验料也注被认嚼为是揪教育授技术甘。教育它技术勤与教沃学艺暴术的区别第一幕，教熟育技花术重且视教衫学方痒案的倘设计船、预布测、百程序旧、规师划，唇而教推学艺穗术则耗重视联教学阀方法浓的灵锡活性许、调待节性悬、独均特性吊、审怕美性膏；第二切，教干育技窗术求佳实、蛾求效毙，而无教学喇艺术霉求美矿、求区活、好求趣暂；第三避，教烈育技甚术的默产品(无论旺是硬屿件、谣软件递、系瓣统或醋者方剩案)一旦缠开发钥出来伴就可折以被锡人们兆反复活利用沟、不猎断改多善，标具有强可再吉现性茅、可监重复竿使用后，而抚教学稠艺术苍则是湾教师饮个体仍在教绳学过户程中鸡发挥践自己见独特船的才槐智、奋幽默日感，休在特绒定的粘情景胖下发萝挥主顿观能激动性岁所创叙造出联来的帮，甚虫至取精决于蕉教师承个体沾对教原育教肢学的视悟性激、对春教育琴教学茧情感衰投入拼程度俘，是份教师捡的表秆演，促可再耕现性碍差。建构满主义建构吗主义强是认菜知主箱义的波进一拨步发趴展，潜建构铲主义瘦学习添理论披发展祝了早姜期认膝知学凯习论拒中已剧有的郊关于皮“建背构”番的思蒸想，蝇强调播学生鹿在学亦习过急程中乐主动逮建构写知识则的意维义，搬并力扬图在盗更接倘近、锣更符特合实财际情殃况的厦情境稠学习展中，乒以个扎人原杂有的棉经验既、心乔理结兆构和斤信念泡为基愉础建闻构新拦知识鞠，赋越予新弓知识娱个人刚理解箭的意愚义。人本叫主义人本魂主义葬强调鲁人的奇价值律，强辩调人给有发北展的圈潜能储，而耳且有植发挥窝潜能庭的内往在倾摄向即护自我勿实现且的倾质向。挥他们掌把这舱种观支点也惕用在畅了对浅学习值的研掀究上版。认缝为教楼育的宅目的帝是实仇现人排的全际面发戚展，离教育棍中要荐把学条生当种作完瓶整的墨人来报看，蜓考虑么到学版习者杆情感体上的排需求怜，主见张学狮习的丑自由舌。认知科主义认知期主义彼学习樱理论苹认为从，学能习是芳指学畅习者堪对所仇遇到煌问题太情境锁，经凳过内稳心的凤积极躲组织宇，从杂而形币成和独发展脆认知拍结构咐的过毛程，教强调斤刺激钳反应鼻之间秆的联兆系是疫以意幸识为再中介价的，粥强调馆认知品过程废的重饿要性希。在鹅这个灶过程佩中，女个体引所学笑到的软是思扭维方尽式，界即“唱认知滨结构筋”，队个体吗在学办习情殊境中良，运鸣用其皱已有俯认知姓结构盲去认鄙识、所辨别辅，以绢至理椒解各甲个刺拐激之沸间的雄关系恒，增斯加自聋己的垄经验缩慧，从卖而改糖变（术扩大梦或提肺升）痕的认腹知结柳构，笋因此勉学习左的产门生是厦内发划的、忙主动毛的、干整体拳性的念。行为配主义行为闸主义重的一伤个基贤本观许点是视主张皂用自纸然科符学的劫方法昂来研览究学啊习，谁他们桶用外逃显的白可以会观察花的刺菠激和乘反应暴来解仰释学视习过壳程，阻将学趁习历舍程解网释为削条件艺作用图，认议为学伟习是替个体看出于扯某些丙条件物限制帐下所唉产生梦的反健应。箭还将杏个体棉学到税的行讲为解才释为辆刺激龟与反删应之技间关恒系的徐联结指。发展雅教学榨理论由前广苏联芝心理究学家桐、教币育学鞋家赞应可夫遭提出巩，基番本观找点包木括：①牺“以掉最好肠的教葱学效弊果，谁来促处进学朵生的歌一般谈发展乐”。季要把犬一般静发展湾作为束教学窜的出丢发点姨和归狸宿；②酸“只无有当稳教学裁走在疫发展赶前面扒的时阻候，翅这才导是好由的教批学”拔。要分把教槐学目颂标确眠定在纱学生副的“钳最近饮发展详区”斥之内蓝。教底学要卷有一缴定的双难度衬，要苦让学吹生“扬跳一辜跳”挪才能纪摘到少“桃台子”得。结构-发现极教学供理论由美救国心币理学忍家布店鲁纳详提出管，基胶本观桶点包耕括：①拾学习浆一门消学科伶最重雀要的嘱是掌厅握它子的基斩本结净构；②府任何旧学科览都能厅够用蹲在智兴力上刊是正碧确的袄方式糖，有斑效地装教给辆任何而发展粗阶段王的任湾何儿对童；③损要学册