内分泌功能检验课件

内分泌功能检验11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。内分泌功能检验内分泌功能检验11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第十六章内分泌功能检验机体的内分泌腺松果体(如:垂体、甲状腺、垂体肾上腺、胰岛、性腺等)及散在的内分泌细胞甲状腺(如消化道、神经胸腺肌等处的组织细胞)组成了内分泌系统。与神肾上腺髓质皮质经系统共同调节机体的胰腺物质代谢,内环境的恒定和生殖、发育等基本卵巢生理过程。睾丸H193一、引言大学语文作为高等教育之中最为重要的一门基础课之一，其重要程度不言而喻。在大学阶段开展语文教育的主要目的就是让学生更好更深入地了解汉语知识，并且在此基础之上能够达到灵活运用的目的，同时还要学生通过对文学作品的了解和学习不断地增加知识储备量，让学生在此过程之中增长见识，开阔眼界，从而达到不断提高学生文学素养的最终目的，为我国文化的传承和进一步发展提供强有力的动力。然而，目前的大学语文教育之中还存在着很多引人注目的突出问题，这些问题包括：学科边缘化；教材陈旧，缺乏特色；师资力量薄弱；教学方法陈旧；教学时间不足；学生学习目的不明确，态度不端正，教育质量滑坡等多种问题。这些问题严重地影响了我国大学语文教育水平的进一步提高。本文试图针对这些问题提出解决对策以提升我国大学语文教育的水平。二、大学语文教育中的现状1.中小学教育中的遗留历史弊病我国的中小学教育模式目前主要是应试教育，这直接导致了目前小学、初中和高中的教学模式是跟随着应试教育的脚步而逐步前行的，也就是教师在进行文学教育的时候不能够对学生自身的特点进行有针对性的教育。其教学的主要内容都围绕考试的内容、也就是每年的考试重点。这种教育方式会直接影响老师的教学思路和教学的内容范围，也会导致教学内容的变化程度较小，使得教学的内容陈旧、缺乏特点，教学的质量下降。而且这种应试教育也直接导致了部分学校和家长以“红线关’作为衡量老师和学校优劣的标准，错误地把成绩作为一切的标尺是直接导致老师和学校在教学的过程之中只考虑学生考试成绩而忽视学生应该接受的文学知识的根源。这种应试教育的考核系统的偏差性和不全面性直接影响了我国教育科研水平的提高。2.师资队伍整体素质有待提高“师者，传道授业解惑。”大学语文教育的整体水平对其最有直接影响的就是老师。可以说老师是人文素质教育成败的关键所在，由此可见语文教师的重要程度和重要的地位。但是，目前的一些高校之中却存在着一种这样的现象，很多的大学语文老师在任教之中成为了相对而言的弱势群体，其主要原因在于大学语文教师在教学过程之中很少能够跟科研进行有机的结合，而目前我国高等院校之中科研成果又是教师考核标准之中最为重要的一项。这就直接导致了一些语文课程的老师在大学的科研竞争压力下不断的转岗，直至放弃大学语文教育，因为科研成果直接关系着大学老师的晋级评职称和进一步的发展。所以会出现现在的大学之中的语文教师多数是教学能力相对较差的老师在担任，这也就是大学语文师资队伍整体素质不高的原因所在。三、大学语文教育中的现状及对策1.改进大学语文教育的考核方式基于目前高等院校语文教育之中出现的问题，最为重要的就是改变现有的考核方式，这里面不仅包括教师的考核方式也包括学生的考核方式。改变教师的考核方式就是改变只根据老师的科研成果进行评称的单一方式，而变为综合考评老师的课堂氛围、教学结构以及老师指导学生的学术论文的发表等等。另一方面，改革对学生的考核方式，就是改变传统的试卷考核模式，更加注重考察学生的人文素养和全面发展的能力，将应试考试改为美文识记、课外创作、论文写作、课堂讨论、经典诵读、演讲比赛、社会调查、辩论赛等多种考核方式以便促进高校学生的全面发展，提高高校学生的综合素质和人文素养。2.加强大学语文师资队伍的建设要进一步提高高等院校学生的文学素养，主要还要提升大学语文教师队伍的师资力量。为了更好地培养文学素质高的大学人才，一定要做到大学语文教师学者化，大学语文课程专业化。大学语文教师学者化就是说将各个文学领域的专业的专家和学者邀请到大学校园从事大学的文学教育，正如民国时期闻一多、沈从文、朱自清等著名的学者到大学之中担任语文教学一样，这些著名学者不仅能够提升教师队伍的整体素质，还能够为其他教师提供榜样作用，让其他老师向他们学习优秀的教育方法。另一方面也要加强对现任的大学语文教师的培养，加强大学语文教师的职业道德修养，勤勉治学、诲人不倦。最后，还要将大学的语文课程向专业化发展，也就是说在提升大学教师学者化的同时提升教师的专业水平，做到大学语文教师能够以专业的眼光去审视文学作品，并且做到深入浅出地将其中的文学内涵传输给学生，让学生能够更好地吸收文学知识，扩展视野，最终达到整体提升学生文学素养的目的。四、结言：它肩负着提升大学生人文素养的重大责任，主要面向普通高校非中文系专业的学生，主要教学目的是通过欣赏文学作品、阅读文学著作来培养学生的文化修养和审美水平，锻炼大学生的阅读能力，促进他们形成终身阅读的理念，并在潜移默化中使大学生得到更多的传统优秀文化和民族精神的熏陶。英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。大家都知道，生活在21世纪的年轻人掌握一门外语是十分重要的，尤其是英语。如何学好英语，提高英语水平，是我们探讨的问题。在我们英语教学实践中如果学生们被限制在教师所教的内容和课本所介绍的知识范围内，或仅仅依靠他们已学到的语法规则，难以对付复杂的语言交流。由此可断然地说，学习英语的目的就是为了交际，只有充分激发学生兴趣，调动学生的积极性才能学好英语。如何克服“满堂灌”促进课堂创新？本文在此谈几点粗浅的看法。精讲多练脱节“创新”课堂创新思维能力一、克服“满堂灌”做到精讲多练传统的教学法认为，英语课是传授知识的，在这种思想指导下，教师上课满堂灌，学生被动、课堂沉闷、效果欠佳。我个人认为这是当前，特别是农村英语教学最大的弊端之一，严重影响了教学质量的提高。英语课应当传授知识，但是我们也应该看到英语课是一门很强的实践课，因此，不仅要发挥教师在课堂上的主体作用，又要重视学生在学习中的主体作用。教学时，对重点、难点或疑点应力求精讲，从而使学生能有较多的时间进行语言实践。而且，练中有讲，灵活运用。二、克服听说读写脱节的问题听说读写即是英语教学的目的，同时又是英语教学的手段，语言知识的传授必须通过这四种技能得以实现。首先学生要听懂，接下来模仿去说，然后大声流畅地去读，再熟练地去写，教师应对学生在课堂上增加适当的听说练习，在课外增加阅读和写，以解决文字读写能力差的问题。三、促进“创新”课堂，培养创新人才以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神既实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？1.设疑启智，营造创新氛围英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟通，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。2.培养自立探究，巧设创新探索机会素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主掌习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。3.培养发散思维，提高创新思维能力有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：Whatwerethechildrendoing？Whenhisfatherwasreadinganewspaper？那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由她求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。第十六章内分泌功能检验机体的内分泌腺松果体(如:垂体、甲状腺、垂体肾上腺、胰岛、性腺等)及散在的内分泌细胞甲状腺(如消化道、神经胸腺肌等处的组织细胞)组成了内分泌系统。与神肾上腺髓质皮质经系统共同调节机体的胰腺物质代谢,内环境的恒定和生殖、发育等基本卵巢生理过程。睾丸第一节概述激素的概念与分类激素的概念:是由内分泌细胞合成并分泌,随血液循环于全身,对特定的组织或细胞产生生物效应的一类活性物质内分泌内分泌腺分泌的激素进入血液至全身,发挥远距离的调节作用旁分泌作用于邻近的靶细胞,发挥局部调节作用■自分泌经细胞分泌至细胞外后,又经本身的膜受体作用于自身激素的分类按化学本质的不同分为四类肽类和蛋白质下丘脑激素、胰岛激素、甲状旁腺素、胃肠道激素。氨基酸衍生物甲状腺素、肾上腺髓质激素、松果体激素。■类固醇肾上腺皮质激素、性激素。脂肪酸衍生物前列腺素激素的作用机制激素与受体结合的特点:高度专一性激素只能与它相应的受体结合■高度亲和性激素与受体有很强的亲和力,激素浓度很低亦能与受体结合■可逆性结合激素与受体是非共价键结合量-效成正比激素与受体结合量与激素效应成正比。类似物的竞争性与激素相似的化合物可竞争性地与受体结合而抑制激素效应1.通过细胞膜受体的作用机制肽、蛋白质、肾上腺髓质激素通过膜受体发挥作用。含氮激素(肽类、蛋白质类、儿茶酚胺类)激素-膜受体复合物→G蛋白活化丶激活AC丶细胞内cAMP↑>激活cAMP蛋白激酶(A激酶)某些蛋白质和酶磷酸化→>变构和功能改变→生物效应cGMP也是细胞内传递激素信息的第二信使,但生物效应与cAMP相反。胰高血糖素受体55555细胞膜ATPCAMP严88糖原分活化的EA无活性的PKA42.通过细胞内受体的作用机制类固醇激素、甲状腺激素。疏水性较强。类固醇激素→通过细胞膜进入细胞内→激素受体复合物→进入细胞核→与