带状疱疹患者的护理及健康宣教课件整理

带状疱疹患者的护理及健康宣教1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。带状疱疹患者的护理及健康宣教带状疱疹患者的护理及健康宣教1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。带状疱疹的护理概念带状疱疹是由水痘带状疱疹病毒引起的沿单侧周围神经分布的簇集性小水疱为特征的皮肤病,常伴有或遗留明显的神经痛英语对话教学是课堂的主要任务，是培养学生英语交流能力的重要途径，最终使得学生在日常生活中能够用英语自如展开对话交际。可是在当下的小学英语对话教学中，不少教师的精力花在句型的讲解、机械的运用等初级形式上，学生缺少创造性运用语言的机会的能力。改变这一现状刻不容缓，需要让小学英语对话教学从知识向能力的转变，而创设情境则是一种有效的尝试，可以给学生提供运用英语交际的空间，从而改变机械重复的运用语言初级形式。一、情境模拟，在表演中呈现对话小学英语对话的呈现是一门学问，如何让学生感知全新的语句的含义，根据小学生的年龄特点，感知对话必须要借助情境。以译林小学英语四年级上册Unit7《What’sthematter》一课为例，这是一个全新的句型，教师通过手偶提问：“What’sthematter？”手捂肚子，并适时播放肚子“咕……咕……”叫的声音，在学生充分体验基础上，出示：I’mhungry.学生兴趣盎然，有模有样地跟随表演，边做边说。紧接着，教师出示图片：thirsty、tired、happy、ill等，结合动画演示，组织学生进行对话练习。学生非常开心，个个兴趣盎然，做出的动作惟妙惟肖，让人忍俊不禁。在模拟的情境中，调动学生多种感官参与，让小学英语学习摆脱了听、说、读、写的传统模式，融入适合学生年龄特征的活动。这样不但提高了学习对话的兴趣，而且有助于理解对话。在此过程中，学生积极参与、深度参与、快乐参与，学习的效果可以预见。二、情境重现，在扮演中操练对话进入小学高年级，对话的回合增多，篇幅增加，学生的学习任务变重。有没有既能帮助学生记忆，又能让学生体会对话的运用价值的两全其美之策呢？以译林版小学英语五年级下册Unit3《Askingtheway》一课为例，在学生理解、熟读对话之后，教师可以安排分角色表演对话。根据课文情境，课件出示路线图，并在教室里布置了模拟的交通标志。学生一看，立刻明白教师的意图，争先恐后地要求参加角色扮演。学生化身为对话中的任务，尽力模仿动作、语调……当遇到有学生忘记“台词”，下面的观众立刻进行提示。表演结束，再组织学生进行点评……在集体活动之后，再分组进行对话，从而做到人人参与，不让一个掉队。通过课文情境的重现，让学生真切感知对话的实时情形，变机械背诵为亲身体验。角色扮演不仅提高了学生的对话兴趣，更为重要的是让学生体会到对话是语境，避免了课本对话和日常生活的脱节，帮助学生摆脱“哑巴英语”的困境。经过在重现情境中的复述，可以帮助学生提高记忆的效率，体会对话的实际价值。三、情境创编，在饰演中运用对话要提高小学生的英语交际能力，最关键的是要给他们提供英语对话和平台。但是在日常生活中，学生说英语的机会是很少的，毕竟汉语是我们的母语，可以这样说，当下的小学生，所学的英语都被锁在学校大门里头。我们也不能苛求家长为孩子创设英语对话的氛围，毕竟这有些强人所难和不切实际。但如果因为上述的困难就将对话教学止步于教材，那我们的英语教学就大打折扣了。对学生而言，并不是缺少英语对话的素材，而是缺少交流的对象。为此，我们可以从学生生活中选取内容，引导学生创编情境，进行实际运用。以译林版小学英语五年级下册Unit8《Birthdays》为例，这一课主要教学日期、序数词和句型When’syourbirthday？其实与“生日”有关的话题是很多的，在课文教学结束之后，教师布置了学生以学习小组为单位，以Birthday为话题进行对话创编，并在全班进行展示。学生几乎没有照搬本课对话的情节，而是结合自己生日的情形进行创编，并注意把学过的句型进行综合运用，例如，在对话中使用了Howdoyoucometo…？Whatareyoudoing？Whatdoyoulikedoing？等常用句型，饰演的角色更是生动活泼，因为学生有真切的生活体验。在创编对话的过程中，学生自觉重现所学的单词和句型，进行二次加工和运用。更为重要的是，创编对话并不是仅仅落在纸上，教师给学生搭建舞台，让各个学习小组进行展示，最终实现的是英语口语交际这一训练目的，从而真正达到学以致用的效果。情境是小学英语对话教学不可或缺的要素，它给英语学习提供了素材、搭建了平台、注入了活力。学生在情境中学得轻松、学得快乐、学得深刻。在初中化学的教学中为了提高教学质量，让学生的化学素质得到有效的提升，需要从不同的角度进行探索研究.其中概念图的应用能够在学习化学的过程中给学生以直观形象的化学知识结构，可视化课本中的隐性知识，让学生的思考过程更加有效.下面我们对概念图在初中化学教学中的应用进行研究，并对其进行进一步的反思.一、深入了解学生的学习特点在课堂教学过程中通过对学生的观察，在课下对学生在进行问卷调查等形式来对学生学习化学的实际情况进行了解.通过课上的观察，教师可以了解学生的课堂参与程度，然后使用概念图来帮助学生对所学习的化学知识进行巩固，让学生形成自己的化学知识体系.其中问卷调查的方式可以帮助了解学生对学习化学的态度，然后通过与学生面对面的交流并在交流过程中仔细观察学生的表情和动作来进一步掌握学生的学习心理.有时候学生对所学的化学知识内容兴趣不高，因此不能够十分主动地进行学习，其中一部分同学的学习过程只是很被动地抄写笔记，并不是主动地去学习他们的含义.这就导致在课堂讨论的时候学生的积极性不高，为此，教师应当结合概念图的应用让学生熟悉这种学习方式，提高学习效率.下面具体看一个例子，在复习分子和原子的时候，教师结合原子的结构这部分知识给出学生们一个概念图，如图1.在给出上面的概念图之后教师给学生们一定的观察和思考时间，然后再用填图的形式让学生对概念图的构建进行完成，同时可以将这个过程作为对元素知识的预习.接着教师在课堂上让学生根据自己的理解来完成概念图的构建，如图2.最后教师为学生布置自己构建以“离子”?橹魈獾母拍钔迹?教师将课本中的主要概念选择出来给学生进行引导，让学生分成小组来合作完成这个任务.二、利用概念图进行评价应用三、综合运用概念图来提高学习能力学生经过一段时间对概念图的学习掌握了基本的技能之后，教师就可以通过概念图进行深入的应用实现教学质量的进一步提升.在初中化学教学中概念图的应用可以是对章节内容的概念总结，也可以是对章节之间的联系进行总结或者是利用概念图进行知识对比来区分前一阶段所学知识中的易混淆部分.下边再来看一个例子，初中学生在学习化学的过程中对溶液浓度的相关概念有时候会形成错误理解，从微观粒子来看，溶液的质量分数用溶质的物质的量来表示浓度对于初次接触这个知识的初中生来说有些难以理解.而相关的“物质的量浓度”、“溶液密度”、“溶液体积”和“溶液的质量分数”等概念之间的区别更容易让学生在学习中发生混淆.因此借助概念图的应用教师可以把这部分的知识做一个总结，在概念图中体现出其中的联系与区别，帮助学生更清楚的学习.首先让学生自己尝试为这些概念进行概念图的构建，然后让学生之间进行交流互相补充，最后师生共同进行讨论，完善总结出最终的概念图.我们可以发现由师生共同总结出来的概念图更适合学生的学习特点和理解方式，同时学生的知识框架的复习方式被概念图所替代，让学生对其中的内在联系和关键区别有了更好的了解.随着复习的进展程度越来越深，学生对概念图的运用也会越来越熟练.虽然在开始构建概念图的时候效率相对较低，但是其作用就目前来说对于化学学习很大，从而提高了初中化学的教学效率和质量，也使得初中生的化学能力得到提升.综上所述，概念图在初中化学教学中的应用为学生学习化学知识提供了全新的学习方式和创新角度.对于发展初中生的认知能力和创新思维，概念图的应用对锻炼学生的逻辑能力和思维能力起到了重要作用.带状疱疹的护理概念带状疱疹是由水痘带状疱疹病毒引起的沿单侧周围神经分布的簇集性小水疱为特征的皮肤病,常伴有或遗留明显的神经痛水疱发病机制水痘带状疱疹病毒呼吸道血液→水痘/呈隐性感染→病毒潜伏于脊髓后根神经节或颅神经的感觉神经节内;机体受到某种刺激或抵抗力下降→潜伏病毒被激活→沿感觉神经轴索下行→神经支配区域→水疱/神经痛临床表现典型表现1.前驱症状:发疹前部分病人可有轻度乏力、低热、纳差等症状,皮肤自觉灼热感或神经痛。2皮损特点:潮红斑,丘疹,水疱,各簇水疱群间皮肤正常。皮损沿某一周围神经呈带状排列,多发生在身体一侧,不超过正中线。3好发部位:三叉神经、颈神经、肋间神经和腰骶神经的支配区域内。肋间神经颈神经临床表现特殊表现1眼带状疱疹2耳带状疱疹3带节状疱疹后遗神经痛护理诊断疼痛皮肤完整性受损焦虑知识缺乏潜在并发症:带状疱疹后遗神经痛治疗治疗原则:抗病毒、止痛、消炎、防止并发症全身治疗>局部治疗>物理治疗治疗全身治疗:应用抗病