人教版教学设计《搭石》

人教版教学设计《搭石》人教版教学设计《搭石》1

一、课文简说：

捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着同学的心，激发他们和善的人性美，使他们布满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于悄悄无闻中凸现出的精神。

选编本课的意图，一是让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。教学的重难点是体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

二、学习目标：

1比鲜7个生字，会写11个生字。正确读写“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。

2闭确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3毖习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

三、教学重难点：

同学通过感悟，领悟“美”的不同含义并形成乐观体验。

四、教学预备：

课件、音乐、课外帮助阅读材料。

五、教学时间：1课时

六、教学过程

一、放松心情，观赏音乐。

二、谈话导入，初步了解搭石。

（师板书：搭石）同学们，你们见过搭石吗？在哪见过？它有什么作用呢？你们踏过搭石吗？（课件）谁来说说当时的情景和自己的感受呀？用一两句话描述就行。（可请图片中的同学回答，更贴切些）指导说完整话。

师：哦！这就是生活中的搭石呀！在的家乡，有一条无名小溪。小溪的水常年不断，遇到溪水猛涨的时候，可不便利啦！于是乡亲们就会在小溪里，依据溪水的深浅横摆放上一些平整方正的石头，让人们从上面踏过，这就是搭石。请一位同学来介绍一下吧！现在明白什么是搭石了吧？！那我请一位同学上来画一画搭石好吗？留意“平整方正”、“横摆”、“间隔”。

（课件出示第一自然段的部分内容）“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

同学介绍搭石。

三、抓住重点词，进一步了解搭石。

1、（课件出示）协调有序清波漾漾人影绰绰

2、检查齐读。

3、请你们快速轻声读课文，并找出文中带有以上词语的语句，用笔画下来，同桌相互读一读吧！

4、（课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

请一个小组朗读，你们读完有什么感觉吗？觉得美吗？美在哪？从哪个词语可以看出呀？（动作美――协调有序；声音美――轻快的音乐；画面美――清波漾漾，人影绰绰。）

（课件出示同学过搭石的图片）结合图片理解“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。

假如踏搭石时动作不协调有序怎么办哪？用文中的语句来回答。

那你们做什么事时是协调有序的呢？请举例说明。

看图片理解“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。

请把这三个词语抄写在练习本上。

5、师小结：是啊！家乡的搭石构成了一道独特的风景，人们从它上面走过，踏过，一排排搭石联结着家乡的小路，不仅给人们带来便利，还为家乡增加了一道漂亮的风景，多美呀？（师结合板书）

景美

6、有感情地朗读第三自然段部分内容（课件出示内容）。

四、抓住重点句，体会情感。

1、师过渡：咦？学到这儿好像课文已经结束了吧？你们认为文中有哪些还值得我们细细品尝的语句，也就是你们认为比较重要的语句，有吗？

（同学找－画－想）

2、汇报沟通，师生评价。

3、（课件出示最终一段话）“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。

”师：你们找得很精确     ，那谁能有感情地读一读呢？（指名读句子）

评价：你读得很投入，读书就应当这样。

（重点指导有感情朗读）强调“联结”和“也联结”，可加上“不但――而且――”让同学体会句子的情感递进性。

4、师：那文中哪些地方写出了乡亲们美妙的情感？这又是一种怎样的情感呢？请找出相关语句，细细朗读体会，好吗？

（同桌相互沟通。）

5、反馈沟通。

A“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴(qi?n)责这里的人懒散(duò)。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

”B“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

”6、师：同学们，从你们找的句子中，我已经初步感受到乡亲们那美妙的情感了，谁来详细说说你体会到了什么情感呢？

结合同学回答，填补板书：

7、师小结：搭石很美，由于它是一道亮丽的风景，但更美的是乡亲们那一颗颗勤劳、助人、和善、谦让和尊老之心呀！这莫非不是一道漂亮的风景吗？补充板书：

心美

同学们，让我们一起再一次深情地读读这些话，一起走近乡亲们的心吧！（课件出示课文第三、四、五部分内容）

同学有感情地朗读课文。

五、课内外结合，升华情感。

1、师：同学们，老师昨天读了一篇文章《古井》，也深受感动。现在我们一起来悄悄地读一读好吗？留意要求：找找古井和搭石之间有什么联系？并详细说说联系在哪？谈谈自己的想法好吗？

（同学默读文章，思索问题）

（课件出示问题，播放背景音乐。）

2、师生沟通读书感受：我们班的同学真爱读书，谁能把这两句文章中最重要的语句相互调换一下挨次说一说呢？

说得真好！其实无论是搭石还是古井，它们都有着美妙的品行，而且还深深训练了我们如何做人，老师和你们的想法一样，这真是心有灵犀呀！

此时，老师很想送你们一句话，想听吗？------不要太介意身边平凡的人，平凡的事，平凡的物，由于—平凡之中经常孕（yùn）育着宏大。

你们现在该理解这句话的含义了吧？

3、谈发觉：美是什么？美是明媚的阳光，给人以暖和；美也是盛开的鲜花，给人以芳香。（出示课件图片）在生活中，有很多不起眼的东西，如：一支支粉笔，一根根铅笔，一盏盏烛光；还有很多平凡的人，如：烈日下辛勤劳作的环卫工人，孜孜不倦的老师们，每天为我们送水的送水工人，等等。他们就像搭石一样，为人们悄悄奉献