利用微课教学提高学生自主探究学习能力 结题报告5.16

课题批准号：2018-ZB-30“利用微课教学提高学生自主探究学习能力”研究报告中学Xxx，xxx摘要：微课是一种是一种现代化的教学手段，有别于传统教学的教学资源。通过有效的微课教学手段可以提高学生自主探究学习能力，充从而分发挥学生在学习过程中的主体作用。但现阶段教师对于微课的认识不够全面，本课题组通过研究和实践发现举办微课竞赛、教师沙龙活动、外出学习能够有效提高教师的微课制作与应用水平，通过开发不同的微课教学环节可充分激发学生的学习兴趣培养学生的乐学思维，从而提高学生自主探究学习能力。关键词：微课；自主探究；学习能力《利用微课教学提高学生自主探究学习能力》一、研究背景信息化的快速发展给人们的生活和学习带来很大的影响，生活节奏的加快对教育提出了新的挑战和指明了方向。为了顺应时代潮流，为传统教学注入新活力，使教育向着信息化方向发展，使得教育必须丢掉传统教学模式的束缚。随着通信技术、移动设备的快速发展，微博、微信等具有互动性强、传播速度快的社交软件的出现，微课应运而生。微课的出现，对教师的教学提出了新要求，教师必须在原有的教学方式上加以创新，不仅要教授知识，还必须提高效率，丰富教学内容。因此，要求教师把书本上的知识教给学生的同时，教学过程中也要选择接近学生生活的情境或案例，让学生学会将知识应用到生活实践中，学会将理论与实践相结合。如何深入浅出，让学生快速接受高深的理论知识？如何充分利用碎片化时间，短时间内自主学习完成某一知识点或理论的学习？微课的出现恰好解决了这些问题。此外，随着新课改的实施和深入，对于学生自主探究学习能力的要求逐渐提高，教师在学生自主探究方面也在经历着由传统意义上的单纯讲授知识的方式向学生全面发展的转变，在这种大环境下，学生自主探究能力变得特别重要。新课程标准明确指出，自主探究在学科教学中的重要性，并指出中学生的自主探究能力需要经过教师的指导才能得到培养。由此可见，在中学教学中教师应该利用各种教学方式提高学生的学习效率，为学生提供更多的自主探究能力培养的机会。在这个信息大爆炸的时代，人类越来越注重效率的驱动下，各种培养学生自主探究学习的方式中，微课成为了最有效地可以激发学生学习兴趣、培养乐学思维、在学习中进行自主探究的方式之一。本课题以微课教学为主题，旨在探寻中学教学中提升学生自主探究能力的方法策略。二、研究过程课题组从德、智、体、美、劳等方面，引领和培育学习氛围，探索如何利用微课教学提高学生自主探究学习能力的新办法、新举措。主要研究过程如下：（一）准备阶段（2018年5月——2018年8月）课题酝酿及申报。查询文献资料，组建课题组，集体研讨填写申请报告。首先坚持一切从实际出发，与时俱进，务实求真，创建特色的原则来确定研究课题《利用微课教学提高学生自主探究学习能力》，然后在此基础上组建课题小组，而且要重视理论研究微课教学和小学生自主探究现状反思的文本分析，广泛地学习先进经验、理念和方法。并注意有关利用微课教学提高学生自主探究学习能力的研究的文献资料的收集整理与分析研究。最后在专家的指导下填写课题申请，完成课题申报。（二）实施阶段：（2018年9月——2019年3月）第一阶段：（2018年9月——2018年11月）搜集相关资料，撰写研究方案，制定研究计划。根据课题申报书及个人特长进行课题的分工，落实任务分配。组织课题的开题工作。组织课题开题工作。1、课题开始之前要对参与科研的人员进行调查，了解整个科研团队的短板，针对科研组相关人员缺乏课题研究经验的问题，组织培训，让老师们能够边学习边研究，在研究中学习。首先是理论的学习，理论的学习包括“教师科研的目的”“教师科研的一般程序”“教师做研究的方式方法”等等，在对课题研究等有了初步的了解之后，才着手就“利用微课教学提高学生自主探究学习能力”等相关材料进行收集整理和研究。同时因为不同的老师其短板和长处略有不同，因此要鼓励老师们自助学习，并记录相应的学习过程和学习成果，从而内化为自己的科研能力。让老师们通过学习，获得更为先进的教学理念和科研理念，同时能够将相关理念运用到日常教学中去，用理论来支撑之后的研究和教学工作。2、制定研究方案和研究计划:微课教学的运用作为基础教育的重要组成部分，具有很强的人文性，作为老师我们必须认识到微课教学对于培养学生的自主探究能力具有十分重要的意义，因此微课背景下学生自主探究能力培养，应全面培养学生的自主探究能力，从而推动学生全面发展，提升学生的综合素养。第二阶段（2018年11月——2019年1月）课题按计划开展研究工作，课题组做好明确分工，建立定期交流、研讨制度。课题组每学期召开一次研究进展汇报会，及时发现、解决课题研究过程中出现的问题。收集、整理有关资料，撰写论文，积累相关素材，写出中期报告。并进行反思总结，对研究计划和方案及时修改完善，继续深化课题研究。1、首先对现阶段的微课运用背景下中学生自主探究能力培养情况以及微课运用教学情况进行调查，对整体的研究有一个方向上的把控，分析现阶段中学生自主探究能力培养中存在的问题，然后根据我国基础教育对于提高中学生自主探究能力的相关要求，明确指出对于微课背景下中学生自主探究能力培养的必要性，然后结合前人的研究经验和文献资料等，分析微课背景下中学生自主探究能力培养的相关策略，并分析其可行性。2、将相关培养学生自主探究能力的策略运用到课堂中去，同时对创设的情境中对孩子进行观察，日记、笔记、座谈、访问，了解孩子参与状态和之后的审美情趣的培养效果，通过收集老师、家长的教育感悟、座谈、访问，了解每次微课背景下小学生自主探究能力培养实践中自主探究能力的培养对学生产生的影响。而且在该研究过程中要建立科研多级监督监督制度和科研保障制度，让老师在进行教学和科研的路上，完全无后顾之忧。其次定期进行教学反思和科研反思，在专家进行论证知道的基础上，结合阶段性的研究成果，对研究方案进行修正和完善。第三阶段（2018年2月——2018年3月）参与研究的老师坚持参加学校定期组织的培训和研究活动，让老师有能力有时间承担其相应的研究任务，做好过程性材料的收集、上网及整理工作，同时将阶段性的研究成果进行总结和推广，并交流研究经验。最后要深入课堂，加强微课背景下中学生自主探究能力培养实践，开设好优质教学，实践和提炼微课背景下中学生自主探究能力培养教学模式，做好相关的教学交流、效果反馈，反思记录。（三）结题阶段（2019年4月——2019年5月）整理课题研究成果，撰写结题报告，为课题的研究成果鉴定做好充分准备。三、主要做法和经验学生自主学习能力现状调查及分析本次调查采用问卷调查形式，问卷分为学生版和教师版。问卷调查学生样本的选取为随机选取了本校学生132名，教师样本为我校教师44人。通过问卷调查，了解我校学生自主学习能力和教师微课教学能力，为课题研究提供理论基础。针对学生的问卷调查，主要是了解我校学生自主学习能力。分析结果如下：对于“你希望怎样学习?”，56.82%的孩子都表示自己有一定自主权，42.42%的学生能够独立支配学习时间。仅有0.76%的学生基本上没有自主权。这表明大部分学生是具有自主学习的意识，能够充分发挥自主学习的效果是微课制作中的核心环节。预习是学生进行自主学习的关键环节，预习的效果将会直接影响课堂效率。而对于课前预习，有71.97%的孩子力求弄懂新知识，26.52%的孩子会粗略的看一遍，仅有1.52%的孩子没有课前预习的习惯。在预习方法的调查中，有53.79%的孩子需要借助教材重新推导有关知识，有30.3%的孩子采用看一看课本的方法；仅有15.91%的孩子力求弄懂新知识。因此，教师可以通过“微预习”的方式在课前帮助学生自建知识体系。调查结果中30.3%的孩子认为合作学习效果很好；50.76%的孩子觉得较好。这表明课堂中学生自主学习的效果还有待提高，合作学习效果不能较好展现会反过来抑制学生的合作学习的热情，使他们自主学习的能力得不到提高。因此，在教学过程中，教师可以创设新的“微情境”，引导学生在形象化、问题化、生活化的真实情境中进行合作探究，利用微课教学充分激发自主学习的兴趣。及时准确的课后反思，可以帮助学生更好地自主学习，提高自主学习的能力。但调查结果显示23.48%的孩子会讲错题先整理到错题集上,然后独立思考求解或结合老师讲解查找失误原因，75.76%的孩子做错题后,等待老师讲解给答案。说明在教学过程中教师忽略了学生自我反思环节的重要作用，由于时间或其他主观原因没有给学生养成及时反思的良好习惯。这个问题也可以利用微课形式较好的解决，教师可在教学最后设置“微反思”环节，指引学生针对学习中的疑难困惑、易错题再一次思考和反省，从而肯定自己的优势，明确自身的不足。（二）学校教师微课教学现状调查与分析课题组对我校44名教师的微课教学能力进行了问卷调查，共设置20个问题。调查结果具体分析如下：调查交过表明，目前教师对微课的认识不尽相同。教龄在1-3年以下的教师有50%表示对微课了解一点；教龄在4-6年之间的教师有50%的了解，25%非常了解，还有25%了解一点；教龄在10年以上的教师有66.67%的教师了解，还有33.33%的教师了解一点。教师普遍认为是确定一个教学重难点，解决一个问题。还有少部分教师没有将微课与无生授课区分清楚。

但对于微课的制作流程仅有9.09%的教师完全了解；有63.64%的教师是了解的；27.27%的教师不太了解。熟练使用教龄在1-3年以下和4-6年之间的教师有25%能够比较熟练使用一种及以上的制作微课的工具，75%的教师不太熟悉；教龄在10年以上的教师有33.33%的能够比较熟练使用，66.67%还有的教师不太熟悉。微课时长的认识，教师们意见较为统一，大部分教师认为5—10分钟是微课最合适的时长。98%的教师都认同微课教学的意义以及微课能够提高学生的自主探究学习能力，但对微课制作技术掌握不够。对于微课应用情况的调查显示，教师们制作微课多用于比赛，少部分才真正用于课堂教学中。传统的教学方式仍占主导，微课制作与应用还处于比较薄弱的环节。这表明，教师们虽然认为微课对教学意义重大，但缺乏微课的制作的经验，并且微课制作的数量与质量参差不齐。（三）提高教师微课水平的方法策略1、通过教师微课比赛的形式，促进微课应用交流。为进一步提升教师的微课制作的基本功素养，课题组组织开展了“微型课比赛”，在学校的大力支持下，全校六个教研组，选派18名教师参赛，7位资深教师担任评委。参赛教师们扎实娴熟的基本功和现代化的教学手段，给大家展现了一个个精彩的“微课堂”。教师微课比赛的形式可以构建交流学习的平台，给学校教师充分展示了微课教学的精彩之处，促进和推动了学校微课的应用，学校掀起了微课制作与应用热潮。2、教学沙龙、论坛：通过组织沙龙活动，提高我校教师的微课教学能力。

充分利用沙龙活动促进教师之间对利用微课教学提高学生的自主探究学习能力进行经验交流。微课沙龙活动中老师纷纷发表看法，提出自己的见解和想法，每一种观点都对教师的教育教学具有现实指导意义。沙龙活动研讨微课教学能帮助教师在微课教学中少走弯路，较快提高微课教学水平。老师们通过研讨交流，在观点交锋的过程中不断反思自己的教学行为，学习他人在微课教育中的精华部分，起到了有效优化自己的微课教学思维和策略的作用。3、外访交流：对外校利用微课教学提高学生的自主探究能力实践教学方式进行观摩，从中吸取经验并进行反思。走出学校学习先进的教学理念。譬如，组织学校骨干教师到123中学进行学习，123中学微课课堂已落地生根，真正体会到微课课堂不仅让学生快乐学习、高效学习，而且把教师从传统的纸质作业中解放出来，教师可以不受时空限制，随时随地给学生进行远程教学。4、研发成熟的微课教学设计和应用模式，加快微课在本校的推广和应用。课题组专门研发出针对我校的微课流程（见附件），广受好评。（四）利用微课提高学生自主探究学习能力的方法策略1、实行“微预习”，在预习中建构知识。在学生预习环节改变以往导学案的方式，借助多媒体技术设计预习活动，录制微课指导学生进行自主预习，也可以在预习环节就充分激发学生的学习兴趣。微课视频可以从学习目标、重难点、过程和查找困难几个方面入手。例如在八年级生物《植物的生殖和发育》一节中，采用此方法，学生预习效果比以往导学案或者单纯读课本效果显著，全班100%的同学全部根据微课进入投入的状态中。但是在预习微课制作过程中要注重趣味性和问题性并与真实情境相结合，以最大程度激发学生的自主学习兴趣，帮助学生在新授课前打好基础。2、设置“微情境”，激发兴趣的同时培养乐学思维。微课教学需要一定的情景来增加教学中的情感氛围。情境的设置可以在预习环节、也可以在导入、重难点突破、巩固练习、课堂小结或课后反思中。例如，在英语课《HaveyoureadTreasureIslandyet》导入环节，设计了记者采访sarah的活动情景，在课前通过采访学生制作成小视频，作为新课导入的情境。通过学生流利的英语口语表达，生动的采访景象，学生们迅速产生身临其境的感觉。通过这样的活动本身沉默的学生也放松下来加入英语表达中。由此说明，录制生动有趣的短视频作为引入可以为后续课堂活动的开展奠定良好的基础。3、利用“微课练”查缺补漏课堂教学中，利用适当的习题使学生练习巩固提高必不可少，对于学困生或者接受程度差的部分学生可以采用在家里进行微课练习的方式查缺补漏，当然也可以设置在课堂中，或复习环节。使学生能够积极参与练习，起到及时巩固知识的作用。也可以帮助教师更好地了解学生的掌握情况，适时更改教学目标。4、利用微课开阔学生视野教师利用微课在展示教学内容的同时，也可以加入习题、介绍、相关科学史等等，开阔学生眼界，帮助学生建构知识体系。比如数学课中长方体与正方体一节，教师既可以运用微课展示它们在日常生活中的应用，还可以加入长方体正方体的计算方法，而且还可以进行迁移，列出多种立体图形的计算方法，不仅激发学生学习兴趣，开阔学生视野，还起到提高教学效率的作用。四、课题研究的成效经过了一年时间的研究，本课题在运用微课促进学生自主探究能力取得了较为满意的成效。具体分析如下：随着信息技术的快速发展，微课被作为一种教学手段越来越多地被应用到学科教学之中，微课与传统教育的整合，为课堂教学注入了新的活力，对提高学生学习的兴趣、提高自主学习能力起到了积极的作用，有助于学生充分享受学习的过程，提升学科素养。1、建立了微课云资料库微课程以教材中知识点为核心，利用文字、图片、声音、视频、动画、游戏等多种媒体信息和现代教学手段，形成的五到十分钟教学课程。这种形式的教学课程不是一次性的，学生可以多次使用微课用来预习、复习、查漏补缺、巩固知识点等等，而且一般来说，教师都会把微课上传到百度云平台，学生可以在云平台上自行下载，这也就意味着形成持久的学习资源库，对学生自主学习能力的培养具有显著成效。2、促进学生自主学习能力的提高微课为学生创设一个交互式的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣。传统教学中，教师会提前制定教学内容、教学方法和教学过程等内容，教师在教学过程中按部就班的进行。而微课教学，学生可以根据自己的学习基础和学习兴趣选择相关的学习内容，充分体现了学习的自主性，有助于分层教学和因材施教，学生自行决定自己的学习内容，这有利于提高学生的学习的积极性，从而提升学习快乐感和提高学习效率。同时也能够较好的帮助学生理解教材内容。由于中学教材中的一些知识比较抽象，中学生因为缺乏相关的生活经验和知识储备，再加上他们的思维方式以具象思维为主，因此对这些知识难以理解，有些教师寄希望于学生的想象来解决这些问题，这无异于是增加了学生学习的难度，降低了学生享受学习的快乐。然而微课以其强大的功能，能够帮助学生化抽象为具象，帮助学生更好的理解的教材内容。3、构建了微课程有助于构建以学生为主体，教师为主导的课堂微课与以往教学的区别在于微课注重以学生为中心，学生在微课学习中有更多的主动权和选择权，但是这并不意味着教