师范实习生教育调查报告

—师范实习生教育调查报告师范实习生教育调查报告【一】

我们9月1日来到江西景德镇市浮梁县新平中学，到10月26日实习结束。我被分到初一（2）班进行实习。

实习的根本内容包括两部分：课堂教学和班主任工作，根本情况如下：

1、课堂教学：完成教案数为六份，试讲次数为六次，上课节数为六节；批改作业五次；自习辅导十二课时。

2、班主任工作：组织一次主题为爱的班会；找同学单独谈心、了解同学心理状况。

虽然之前做了很多的准备但在实际工作中遇到了很多的困难，所幸的是在指导老师及其他在校老师的帮忙下，加之同学们的主动协作，让我在顺当完成实习任务的基础上，学会了很多在学校没能学到的学问和技能，也让我发现了自己存在的种种缺点和缺乏，鼓励着我不断地进步和成长!正所谓千淘万漉虽辛苦，一波三折有收获啊!这次实习令我感受颇多。一方面，我深感学问学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读；另一方面我也深深地体会到，要想成为一名优秀的老师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等也都是要有讲究的。每上完一节课后我最大的感受就是：当好一名老师真不简单啊!

试教工作开头以后，我每天的工作就是听优秀化学老师的课写教案试教修改试教，这样反复训练，完善。教案反复修改，再拿给指导老师过目，她赶紧会指出一堆大大小小的问题来，像这里导入语言太罗嗦，那里要求不明确，这里没讲透彻，那里不连贯等等。不断的改，直至老师说合格。然后把一节课要讲的内容练到烂熟于心为止。即使这样，在我第一次深化课堂时，我还是遇到了很多在学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时分和正式去教室上课的时分的心态是很不一样的。

教同学学问假如我们仅仅只懂得书本上的学问的话，那是远远不够的。俗话说的好要给同学一碗水，自己就要有一桶水。上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平常同学也会提一些书上没有触及到的学问，这时分你不仅要自己对这些学问点有所了解，而且更为重要的是你要能够以同学简单理解的平实的语言将它表达出来。这一点我深有体会，比方有一次我分析基础训练的时分，有一个题目是说往饱和的碳酸钠溶液里通入二氧化碳气体时会有什么现象发生此题只要明白了碳酸氢钠的溶解度比碳酸钠的小，就能得出可见到有白色晶体析出的结论。由于事先我觉得此题很简洁，也就没有深化地思索。出乎我意料的是，无论我怎么讲，同学们也无法理解为什么碳酸氢钠的溶解度比碳酸钠的小就会有晶体析出。后来只好向他们的原任课老师请教此处该如何表达。

通过这次的经验，我深感不能以自己的思维来揣度同学的思维，自己认为很简洁的问题，对于刚刚触及这一学问的同学来说很可能就会是一个无法理解的地方，这时分，我们以何种方式将此学问点向他们表达清晰就显得犹为重要了。于是，在以后的备课过程中，我就不在象从前一样只要自己弄清晰了就了事，而是更加侧重于如何将学问的来龙去脉向同学表达清晰。我的这一举措果真收到了良好的效果，同学听完课后普遍都说我讲得较清晰。这让我感到很欣慰。

在当实习班主任的过程中，我从他们原班主任那里学到了许多关于班级管理方面的经验，的确让我受益不少。比方如何与同学谈心，如何帮忙后进生转化成为先进生等等。虽然这些经验都是非常珍贵的，但是我也没有完全照搬，第一是我觉得我的身份毕竟与他们原班主任不同。第二是我觉得我与同学年纪相仿，不象原班主任一样与他们或多或少地存在一些代沟，这是我的优势所在，应当加以利用。所以，在与同学的长期交往中，我慢慢形成了一套既有自己风格，又汲取了原有珍贵经验的行事方法，而且还收到了较好的效果。比方说我和我们班上一位同学谈心的时分，她告知我她小学成果很好，几乎每次考试都是班上的'第一名，数学成果犹为突出，用她自己的话说就是那时侯学数学简直就是一种乐趣，但是如今情况就完全不同了，不仅整体成果直线下降，就连自己的强项数学也到了奄奄一息的地步。当我问及其中的原因时，她告知我，由于毕业考试的失误，进入初中以后她就失去了信念，再加上初中的课程本身就比小学的要难，使她的成果更加后退了，以至于如今对读书失去了信念，想一心从事自己的爱好去学声乐算了。而这些她都没有和原班主任说过，原因是班主任太凶了。我听了之后并没有直接反对她的观点，而是从客观条件、学习条件以及以后的前途等方面和她分析了她的这种想法，使她明白了学习和爱好之间谁轻谁重，并引导她自觉得把心思放到了学习上来。

两个月的实习已经结束了。其中的酸甜苦辣我会在今后的工作中不断咀嚼、去回味、去的探究。这一个多月的里有我的许多第一次：第一次真正站在讲台上、第一次面对同学说了许多话、第一次有人甜甜的叫我老师。我想这些酸甜苦辣、这些第一次将是我人生中的一次宏大的阅历。将是我今后走上工作岗位后的一笔财宝。在此，对指导老师、原班主任陈老师及其它全部支持和帮忙我的老师、领导表示诚心的感谢!谢谢你们!

师范实习生教育调查报告【二】

很荣幸的有时机在滁州城市职业技术学院度过了我一个多月的实习生涯。我这一个多月的实习内容包括两个方面：一是作为一名历史老师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我主动认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成果。同时，我还利用这一个多月的时间，我们班大多数同学都在实习历史课，对历史这门学科调查起来很便利，便对学校里面的历史这门课做了一番的调查，这个调查是针对历史这门课在当今时期的教学情况的。通过调查研讨，我对当下历史教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探究实施素养教育的新路子，提供参考。通过进教室听课，观摩老师们的教案，以及同学们的反应。得出以下结论：

原来我是学习理科的，要教历史有肯定的难度，但是通过这一个半月的认真实习，发现自己所学到的只是还真不少，不管是历史的、政治的、还是地理的。正如我们高中语文老师说的那样，凡事就怕认真二字。

带着我实习的是一位姓杜的老师，研讨生毕业，目前正在考博，听过他上课，可以发现，他在讲解历史的同时还贯穿了许多的课外学问，能够提高课堂气氛，增加同学们学习历史的爱好。在故事中学习历史，这是他讲历史课常常的教学方法，由于历史课学问他们的选修课，学问作为一种额外学问的补充，这样的教学方法还不错。从他的上课中，发现杜老师的学识还是很渊博的。课外学问很丰富。其幽默的讲课风格值得我们学习。

通过观看发现，其实大多数的历史老师在课堂教学中理念比拟新、能表达课堂教学的二主模式教的主导和学的主体作用。能较好的引导同学构建历史学问体系，从宏观上让同学把握历史学问的整体结构，形成学问网络之树，从微观上让同学了解把握历史的基础学问，同时分析、理解、把握历史大事的来龙去脉及因果关系。创设的问题情景和教学情景能激发同学的学习爱好，设计的问题有肯定的坡度和层次性，能留意到分层教学；能引导同学从不同的角度、层次全方位地分析和思索问题，分析问题能环环相扣、层层深化，老师的引导、点拔、归纳到位，同学的参与主动性较高。以问题教学法贯穿课堂教学的一直，以问题的创设来构建学问体系，再通过基础学问、学问结构来解决实际面临的问题情境，让问题教学法成为课堂教学的主旋律，让同学真正地动起来。大多数老师在课堂教学中能注意论从史出、史由证来思维方法的有效训练。

有些优秀老师能以同学为本，师生活动频繁，注意教学实效，在教学中不是把现成的历史结论抛给同学，而是一环套一环，步步诱导同学感受历史、感悟历史，让同学自己悟出结论、得出结论。注意让同学在课堂中进行思维的沟通与碰撞，让同学对同学的思维过程和答复内容进行点评，让同学形成一种正确的评价意识。同学学习主动性高涨，学习状态良好，能主动地参与教学活动和思索问题，同学在老师的引导下不时发出会心的的笑声，课堂教学效果较好。

以上说明这些老师能钻研教材和大纲，主动地开动脑筋、进行教学思路和策略的设计。他们对教学的执着和孜孜以求的精神令人感动。但是在调查中也发现了一些问题：

有个别老师讲课缺乏激情，仍以学问的排列和学问的疏理为主，以自己的讲解并描述和分析历史概念、历史大事、历史现象为主，甚至整个课堂教学一讲究竟，没有留给同学思维的空间；没有很好地或很少地创设教学情景和问题情景，不能激发同学学习历史的爱好和激活同学历史的思维力量，教学观念仍然很陈旧，课堂气氛沉闷，同学学的了无爱好、索然无味。

有的老师花了九牛二虎之力认真设计了教案，但由于同学长期以来没有养成良好的学习习惯和学习方法，因此同学的思维不能被激活，有的老师教学的应变力量较欠缺，教学的预设和生成关系处理得不好，教学效果不明显。

有的老师上课时只顾自己教学任务的完成，不太关注同学在课堂上的心情和状态。

有的老师在课堂中让同学展现思维过程的时间太少或没有，没有形成让同学之间进行思维的沟通和碰撞。对同学思维过程或答复的内容不能够作出很好的点评或点评不到位。学法指导的力度不够，不能站在同学的角度去思索问题，为同学所想所做。

历史试题讲评课的教学模式陈旧，有的老师没有进行认真的统计和分析，没有在课堂上向同学总体讲明这一次测试结果的根本情况，根本上是一讲究竟，有的甚至还停留在讲答案对答案的层面上，取几个典型的错误老师自己讲答案、自己分析，很少甚至没有让同学展现自己错误或正确的思维过程，让同学起来讲解并描述发言的时机极少，不能培育同学形成良好的自我评价意识和进行解题思路及方法的指导。

其实造成这种现象的原因是多方面的，但是最根本的原因是历史教育观念陈旧落后。我们要成认传统上我们习惯于让同学记忆真理般的历史内容，不答应有问和疑，记忆就是最终的目的。这种教学，除了应付考试，没有任何用途。历史学对人的发展所起的重大作用就被简化为考试和空洞的政治道德说教了。这样的历史教学怎么可能让同学感受到每一时期的人类在反思自己往昔阅历的过程中，对历史之本质和意义的一种理性追问和情感体验怎么可能让同学感受到历史是人类的精神家乡，是人类生命力的水源头加上课堂上讲究师道尊严和上下尊卑，同学的独特被压抑，泯灭，潜能得不到开发，历史的魅力荡然无存，成了苍白和死的。历史教学就成了枯燥，无用之学了。

解决对策：

1、教学观念构建公平、民主、和谐、活泼的课堂教学，培育同学的学习力量。以往的历史教学都是以老师的讲授为主，同学被动地接受学问。这种教学方式使同学变成了学习的客体。现代的教学理念应以人为本，以同学为本，每个同学都是一个有独特的鲜活的个体，老师应有意识地制造环境让他们意识到自己的存在，意识到自己的力量，然后主动地去参与，让他们感到参与的欢乐，胜利的喜悦。所以可以在每次上课前，细心设制一些问题，然后，以小组为根本单位，让同学们去商量。这样同学就在一个民主、快乐、和谐、主动向上的课堂气氛中主动地去学习，学习爱好提高了，他们主动地去动脑、动手、动口，全方位地参与，并自觉自愿地搜集材料，进行加工、整理，然后，各组出一个代表到讲台前去说明小组的观点和认识，使每个同学都有展现自己的时机。通过这种方法，同学不但有了学习的爱好，还养成了良好的预习习惯，他们所找的资料、学问范围已大大超出了课本，并把握了肯定的解决问题的方法。

2、教学模式由以老师为中心的灌输式、陈述式向以同学为中心的启发式、论证式转变，引导同学主动参与。教学是教和学的有机结合，学是目的，教是引导。教育者实施的各种教学手段，都是为使受教育者明确应当怎么学，都是为使受教育者情愿学、喜欢学、主动学。教育者只是提供条件，只是帮忙促进，而不是灌注，更不是替代。尤其是历史教学，我们所面对的都是过去的事情，而过去的事情不行能重新回到我们面前。所以，同学学习历史的一个重要方式就是接受前人的记载和老师的讲解并描述。这是同学在学习过程中唯一可循的依据。

3、使同学成为学习的主人。要使同学成为学习的主人，就必需真正地解放同学，而不要以考试、分数来压同学，使同学成为分数的附庸，逼得同学在老师指定的圈子里不敢出来。那么，怎样才能真正地解放同学呢我认为，要真正地解放同学，首先必需改革历史考试考查方法，要把同学参与历史学习的过程与历史学习活动的情况和表现纳入考查、评定成果的范围，不能一卷定终身。其次还要着眼于同学的终身发展，尊重同学独特发展的特点，努力培育同学的创新精神、独立精神和主人翁责任感。

4、教学手段由单一化、原始化向多样化、现代化转变。历史学习的最正确气氛就是要有真实或较为真实的历史学习的环境，因此，历史教学中仅靠粉笔板书，老师讲解，是无法突出历史学习的形象、活泼、丰富、好玩的特点，难以激发同学学习历史的爱好